16雷雨说课稿

人教部编版二年级语文下册《雷雨》说课稿
说教材
单元要素
《雷雨》是二年级下册第六单元的第二篇精读课文。本单元指向阅读的语文要素是“提取主要信息，了解课文内容”，这是在延续前面能找出课文中的具体信息，整合信息做出推断要求的基础上在阅读理解方面的进一步深化。另外，本单元还要关注联系生活经验，了解课文内容。本单元以大自然的秘密为人文主题，编排了《古诗两首》《雷雨》《要是你在野外迷了路》《太空生活趣事多》四篇课文。这些课文语言生动，内容有趣，展示了大自然的无穷魅力，教学中，着重引导学生提取课文中的相关信息，了解课文内容，从而达成目标，为中高年级形成文本内容的整体感知、初步概括的能力打下良好基础。
第二，文本特质
《雷雨》是一篇描写夏季时节雷雨景象的优美短文，全文结构清晰，层次分明。按照“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的顺序记叙，集中体现了三个场景的鲜明特点。课文语言凝练，用词准确，写景细致逼真，文中多为短句白描，既生动再现了夏天雷雨的景象，又给读者留下了丰富的想象空间。
助学系统
课文点缀了一幅雨帘密织的插图，描绘了雷雨中的景象，与课文的第五自然段的内容相配，有助于学生理解课文，联系生活实际想想雷雨的景象。
《雷雨》安排了三道课后题，一是朗读课文，说说雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，背诵课文。第二题，读句子，注意加点的词，再把句子抄写下来。第三题，读一读，说说你见过什么样的雨，当时是怎样的情景。教材特质正好是符合“提取主要信息，了解课文内容”“关注联系生活经验，了解课文内容语文要素”落实要求的。
说学情
二年级的学生活泼好奇，勇于探究，在已有生活经验上积累了与本课有关的生活素材，学习本课的雷雨是很常见的自然现象，有利于学习本课。但是由于本班学生百分之八十以上都是少数民族，因此在口语表达上是薄弱点，需要引领学生体会文中用词的贴切、准确。
三、说教学目标
根据“新课标”理念和我班学生的实际情况，我拟定了《雷雨》第一课时的教学目标：
1.认识“压、蝉”等6个生字，会写“雷、乌”等5个字。会认读“雷雨、乌云”等8个词语。
2.正确朗读课文，借助关键词句，说说雷雨前的景象。
3.在语境中体会“压”“垂”等词语运用的好处。
教学目标1、2为本课的教学重点，教学目标三为本课的教学难点。
四、说教法与学法
说教法：
二年级学生年龄小，形象思维为主。在课上我会借助多媒体教学手段，让学生欣赏各种不同的雨的生动景象。同时在本课的教学中，我采用看图与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受雷雨的特点。力图体现新课程理念下的教学方式，以自主学习能力的培养为重点，从而获得收获，体验学习的快乐。
说学法：
1、朗读感悟为主：“新课标”指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法，学生在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。而本课语言精炼而生动，学生要在读中去感悟。
2、勾画圈点法：让学生养成不动笔墨不读书的习惯。
五、说教学过程
（一）创设情境，导入课题。雷雨是现实生活中较为常见的一种气象，可以让学生联系生活实际，引出课文。让学生回想自己遭遇的雷雨天气是什么样子的，能够更好的让学生体会到文章描绘的精准。指导“雷”字的书写。
（二）初读课文，学习字词。
初读课文：自由读课文，要求读准字音，读通课文。标好自然段序号，圈生字词，遇到不会的生字词，借助拼音拼读。引导学生观察字形特点，鼓励灵活运用方法进行识记。我的设计理念是新课标指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析讲解来代替学生的阅读实践。让学生自读课文，掌握字词的同时，充分接触熟悉文本内容，为下一步学习课文打下基础。
（三）整体感知，理清文脉。
1、学生自由朗读课文，思考：课文是按什么顺序写雷雨的？
出示三张图片，引导学生回答课文脉络。请小老师带读，其余同学边听边思考，雷雨前、中、后的场景所在的段落。让学生初步了解分段这种辅助学习的办法。
板书：雷雨前 雷雨中 雷雨后
2.提出问题：朗读课文第1-3自然段，圈画作者写了哪些景物？此环节的设计主要是在教学过程中，我重点抓住雷雨前这一部分进行品读分析，让学生通过想象，加深学生对雷雨前景色的感悟。
3.结合语境理解词义。
（1）出示第1自然段第1句话。（2）理解“压”。在理解“压”时，我让学生跟我一起用手做压的动作，体会抬头看见厚厚的乌云重重地压下来，你有什么感觉？联系生活经验体会云的厚与空气的沉闷（3）指导朗读。（感受空气的沉闷） 板书：乌云
4.学习第2自然段。
（1）雷雨前没有风，没有声音，好安静呀！忽然发生了什么？
（2）指名读。你从中体会到了什么？
（3）理解“摆”。板书：大风
（4）指名朗读：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
提问：你从哪里体会到蜘蛛心里的害怕？
理解：把“垂”字换成“落”或“掉”字，行不行？蜘蛛的“垂”我通过演示，让学生知道了并很深刻地理解了蜘蛛不是慢悠悠地爬下来而是紧张到了快速垂下来了。体会文中用词的准确性。
5.学习第3自然段。
（1）提问：闪电、雷声有什么变化？
（2）“闪电越来越亮、雷声越来越响”让你想到了哪些词语？
（3）指导读好“越来越亮”“越来越响”。板书：电闪雷鸣
6.师朗读第1～3自然段，请大家闭上眼睛，想象雷雨前的景象。想象仿佛看到了什么？借助板书，引导学生说一说雷雨前的景象。让学生交流感受，让学生带着自己的感受朗读（沉闷不安，甚至有些害怕）
（四）识记字形，书写生字
1.归类。
2.指导书写“屋、黑”等5个生字。
3.点评（实物投影仪）
六、说板书设计
16 雷 雨
雷雨前——压 垂
雷雨中——越下越大 看不清
雷雨后——挂 坐
本课的板书设计，我分三个方面设计：雷雨前、雷雨中、雷雨后。然后在精读课文的时候，分别整理并板书雷雨前雷雨后几个用得非常准确的词。整个板书简洁，条理清晰，紧扣教学内容和教学目标，凸显了本科的语文要素和人文主题和教学难点。