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1教学目标
1.理解等可能事件的意义；
2.理解等可能事件的概率P（A）= mn (在一次试验中有n种可能的结果，其中A包含m种)的意义；
3.应用P（A）= mn解决一些实际问题
2学情分析
认知结构：七年级学生已基本具备发现问题的能力，还不具备自主解决问题的能力；
心理特点：自我意识迅速发展，对问题认识更加深刻，但存在畏难情绪；
个性方面：学生课堂积极参与性高，比较活跃，思维敏捷，对喜闻乐见的事情感兴趣。
3重点难点
应用P（A）= mn 解决一些实际问题
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】等可能事件的概率
一、创设情境，导入新课
前面我们用事件发生的频率来估计该事件发生的概率，但得到的往往只是概率的估计值，那么，还有没有其他求概率的方法呢？今天，我就和大家一起来学习——等可能事件的概率(板书课题)
活动2【讲授】讲解新课
(二)、知识探究
游戏1：
一个袋中有5个球，分别标有1，2，3，4，5这5个号码，这些球除号码外都相同，搅匀后任意摸出一个球。
（1）会出现哪些可能的结果？
（2）每个结果出现的可能性相同吗？猜一猜它们的概率分别是多少？
游戏2：
掷一个色子，向上一面的点数有（ ）种可能，即（ ），由于色子的构造、质地均匀，又是随机掷出的，所以我们断言：每种结果的可能性 （ ），都是（ ）。
活动3【活动】知识归纳
3.知识归纳：
以上两个试验有两个共同的特点：
1. 试验中，可能出现的结果 （ ）（填“有限”或“无限”）多个
2. 试验中，各种结果发生的可能性 （ ）
设一个试验的所有可能的结果有n种，每次试验有且只有其中的一种结果出现，如果每种结果出现的可能性相同，那么我们就称这个实验的结果是等可能的。
等可能事件概率的定义：
一般地，如果一个试验有n种等可能的结果，并且它们发生的可能性都相等，事件A包含其中的m种结果，那么事件A发生的概率为：P(A)= m/n
注： （ ）≤ P(A) ≤（ ） 。
活动4【练习】知识应用
掷一个色子，观察向上的一面的点数，求下列事件的概率：
（1）点数为4；（2）点数为偶数；（3）点数大于3小于5；
P（点数为4）=
P（点数为偶数）=
P（点数大于3小于5）=
活动5【测试】巩固提高
1．一个袋中装有3个红球，2个白球和4个黄球，每个球除颜色外都相同，从中任意摸出一球，则：
P（摸到红球）=
P（摸到白球）=
P（摸到黄球）=
2．一个袋中有3个红球和5个白球，每个球除颜色外都相同。从中任意摸出一球，摸到红球和摸到白球的概率相等吗？如果不等，能否通过改变袋中红球或白球的数量，使摸到的红球和白球的概率相等？
3．将A,B,C,D,E这五个字母分别写在5张同样的纸条上，并将这些纸条放在一个盒子中。搅匀后从中任意摸出一张，会出现哪些可能的结果？它们是等可能的吗？
4. 有7张纸签，分别标有数字1,1,2,2,3,4,5，从中随机地抽出一张，求：
（1）抽出标有数字3的纸签的概率；
（2）抽出标有数字1的纸签的概率；
（3）抽出标有数字为奇数的纸签的概率。
5.小明所在的班有40名同学，从中选出一名同学为家长会准备工作。
请你设计一种方案，使每一名同学被选中的概率相同。
活动6【作业】作业布置
设计两个概率为1／3的游戏
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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