(共27张PPT)
1.白鹭
第一课时
一花一鸟总关情。
单元主题
一
初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
语文要素
二
写一种事物，表达自己的感情。
习作要求
三
雪衣雪发青玉嘴，
群捕鱼儿溪影中。
惊飞远映碧山去，
一树梨花落晚风。
（打一动物）
读唐诗，猜谜语
西塞山前白鹭飞
郭沫若 (1892-1978)，原名郭开贞，字鼎堂，号尚武。笔名沫若，麦克昂等。四川省乐山客家人，文学家、剧作家、诗人，是中国新诗奠基人之一。同时，还是历史学家、古文字学家、书法家、学者、社会活动家，致力于世界和平运动。
主要作品：诗集《女神》，历史剧《屈原》《蔡文姬》等，专著《中国古代社会研究》《甲骨文研究》等。
宜
鹤
嫌
朱
嵌
生字我会写
框
嗜
哨
恩
韵
匣
白鹭 适宜 白鹤 嫌弃 朱鹭 蓑毛 长喙 黛色 镶嵌 玻璃框 镜匣 嗜好 望哨 恩惠 清澄 铿锵 韵律
xián
dài
lù
xiá
shì
qiàn
读一读
白鹭 适宜 白鹤 嫌弃 朱鹭 蓑毛 长喙 黛色 镶嵌 玻璃框 镜匣 嗜好 望哨 恩惠 清澄 铿锵 韵律
鹤
hè
左边写得紧凑，窄而长；右边“鸟”写得稍大。
书写指导
框
kuànɡ
左窄右宽，左边“木”捺变点，右边最后一笔竖折。
书写指导
嫌
xián
左窄右宽，左边“女”撇点和右边“兼”撇形成避让。
书写指导
课文主要描写的是什么？它有什么特点？
外形美
默读课文
作者为什么说白鹭是一首诗？你是从哪里感受到白鹭是一首诗的？到课文中再找一找，读一读吧！
（1）总体介绍白鹭的美。
（2-10）从不同方面介绍白鹭的美。
（11）总结全文，照应开头，再次表达对白鹭的赞美之情。
给课文划分层次，并说说每一层的大意。
白鹭是一首精巧的诗。
喜爱之情。
想一想：作者对白鹭是怎样的情感？你能找出相应的句子吗？
自读课文，一边读一边思考：在作者眼中，白鹭是什么样的？
外形美
色素
身段
一切都很适宜
不同场景中的美
清水田中觅食捕鱼
孤独地站立于小树的绝顶
黄昏的空中低飞
再次朗读课文（1～5自然段），说说你从哪些地方感受到白鹭的美？
研读赏析，感受白鹭“精巧美
色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
外形美
从总体上表现白鹭的外形美
白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。
白鹤、朱鹭、苍鹭
对比
白鹭
突出了白鹭精巧、玲珑的特点。
白 鹤
朱鹭
苍 鹭
然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。
“然而”表示转折。这一段既承接上文，又引出下文对白鹭寻常之中的美丽的描述。
朗读第4自然段，说说这一段在文中有何
作用。
那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
作者是怎样描写白鹭的形体美的？
雪白的蓑毛
铁色的长喙
青色的脚
流线型结构
增之一分则嫌
长，减之一分则嫌短
素之一忽则嫌白，黛
之一忽则嫌黑
色素美
身段美
配合适宜
大小适宜
第1-5自然段，让我们感受到了白鹭富有诗意的精巧美。人们都说，诗中有画，画中有诗。让我们一起带着优美的旋律再品读文章第1-5自然段吧！
自主作业
1.抄写本课生字和词语。
2.熟读课文，背诵1—5自然段。
3.完成《分层作业》。/ 让教学更有效 高效备课 | 语文学科
部编版五年级上册1白鹭第一课时教学设计
课题 白鹭 单元 第一单元 学科 语文 年级 五年级
学情分析 《白鹭》是一篇文质兼美的散文，语言朴实流畅，优美如诗。因此教学本文除了带领学生学会生字词并练习正确、流利地朗读课文外，更重要的是引导学生凭借具体的语言材料，抓住关键词句，体会“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的内涵，从而感受白鹭的美，感受文章描绘的意境美。
核心素养 目标 1.认识“鹭、嫌”等7个生字，会写“宜”等10个生字，会写“精巧、色素”等18个词语。 2.正确、流利地朗读课文，初步理解课文内容，感受白鹭的外形美。 3.学习课文通过多角度、对比手法等描写白鹭之美的方法。
重难点 1.学习“鹭、嫌”“宜”“精巧、色素”等字和词语。 2.理解课文内容，想象文章描绘的画面美。
教学过程
一、诗词导入，初识白鹭之美。
（一）、课件出示杜牧的诗句：
雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。
惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。
1.思考：同学们能猜到这首诗写的是什么动物吗？然后结合诗句，说一说这种鸟是什么样子的。
2.小结：这是唐代诗人杜牧笔下的白鹭。白鹭身穿雪白的衣裳，长着雪白的头发和青玉一样的嘴巴。它们成群地在溪中捕鱼，美丽的身形倒映在清澈的溪水中。突然，它们因为受惊而飞起，背衬着碧绿的青山，向远方飞去，那洁白的身影，宛如朵朵梨花飘舞在晚风之中。
（二）、观看视频，初识白鹭之美。
1.引导观看视频，并思考：你对白鹭有什么印象？通过白鹭联想到了什么？
引导语：白鹭雪白的羽毛衬着蓝天碧野，很美。在中国人的笔下，白鹭是经常入诗入画的一种动物。大家知道有哪些诗里含有“白鹭”吗？
预设1：西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
预设2：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
2.引出课题，并板书课题。
引导语：白鹭在不同文人墨客的笔下各有特点，在杜甫和张志和的诗词中，白鹭是和翠柳、桃花等美的事物联系在一起的。郭沫若先生笔下的白鹭又是怎样的呢？让我们走进课文去感受一下吧！
（三）、结合资料，交流对白鹭的了解。
出示资料：白鹭就是鹭鸶，它是鹭的一种。白鹭属共有13种鸟类，其中有大白鹭、中白鹭、白鹭（小白鹭）和雪鹭四种，体羽皆是全白，世通称白鹭。白鹭羽毛白色，腿长，能涉水捕鱼虾等。
二、初读课文，自主学习生字词。
（一）、自由朗读课文，扫清阅读障碍。
要求：边读边将课文中的生字和带有生字的词语圈出来；借助工具书，联系上下文读准字音，理解词语；把课文读正确、读通顺。
（二）、自读反馈，检查字词。
白鹭 精巧 色素 适宜 白鹤 嫌弃 寻常 蓑毛 长喙 黛色 玻璃框 嵌入
镜匣 绝顶 嗜好 望哨 恩惠 清澄 铿锵 韵律 美中不足
1.指名认读，教师指导。
重点指导：“蓑毛”的“蓑”读suō，“喙”读 huì，“框”读kuànɡ，“嵌”读qiàn，“匣”读 xiá，“嗜好”读shì hào，“澄”“铿锵”都是后鼻音。
2.学生齐读或开火车读词语。
（三）、自学生字，书写指导。
1.出示生字，指名认读
重点指导：生字“匣、黛、嗜”易错的读音，读准前鼻音“恩、嫌”等；区别形近字：嫌、谦、歉（区别，并口头组词）。
2.指导书写。
（1）观察生字书写特点，交流。
（2）教师示范， 学生练写。
三、再读课文，感知白鹭的外形美。
（一）、学生分组朗读课文，教师指导。
1.读准字音，读出情感。
2.思考：在作者眼里，白鹭的形象是怎样的？从文中找出课文中的关键句子，勾画出来并相互交流。
（二）、读课文第1～5自然段，体会白鹭的精巧。
1.边读边想：作者为什么说“白鹭是一首精巧的诗”？从哪些地方可以看出白鹭的精巧？在文中勾画相关语句。
2.结合关键句子，引导学生感悟白鹭的精巧。
（1）色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
①引导学生抓住“色素”“配合”“身段”“适宜”这几个关键词，结合白鹭图片，感受它外形的和谐优美。
②第2自然段概括描写：白鹭颜色、身段搭配的和谐美。
（2）哪些语句体现了白鹭身段大小的适宜？找出相关语句，小组内交流体会。
白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。
思考：作者写白鹭的美，为什么还要写白鹤、朱鹭和苍鹭呢？
预设：作者是用朱鹭、苍鹭和白鹭作对比，用“太大”“嫌生硬”“大了一些”“太不寻常”凸显其“不适宜”，突出白鹭的小巧、玲珑、柔和的精巧美和寻常美，表达对白鹭的偏爱。
（3）哪些语句体现了白鹭色素的配合适宜？找出相关语句，小组内交流体会。
那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
①思考：这句话是什么意思？
②学生观察白鹭的近景图，教师引导理解“素”“黛”“忽”“分”的意思。
（“素”的意思是白色；“黛”的意思是青黑色。“忽”和“分”是古代计量单位。蚕吐丝为忽，十忽为一丝，十丝为一毫，十毫为一厘，十厘为一分。“忽”和“分”强调极其微小，小到极致。）
③小结：“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”的意思是说：白鹭的颜色再白一点就太白了，再稍微黑一点就太黑了；白鹭的体型再长一点就太长了，再短一点就太短了。白鹭颜色的配合、身段的大小真是巧夺天工！难怪作者说“白鹭是一首精巧的诗”。
3.指导学生有感情地朗读1—5自然段，通过朗读体会作者对白鹭的喜爱和赞美之情。
提示：读长句子时，要读得连贯而有气势；带着对白鹭的喜爱和赞美之情朗读课文。
4.引导学生根据关键词练习背诵。
色素的（ ），身段的（ ），一切都很（ ）。
白鹤（ ），即使如（ ）朱鹭或（ ）苍鹭，也觉得（ ），而且（ ）。
然而白鹭却因为（ ），而被人忘却了（ ）。
那（ ）蓑毛，那全身的（ ）结构，那（ ）长喙，那（ ）脚，增之一分（ ），减之一分（ ），素之一忽（ ），黛之一忽（ ）。
四、作业设计
1.抄写本课生字和词语。
2.熟读课文，背诵1—5自然段。
3.完成《分层作业》。
五、板书设计
色素 配合
白鹭 一首精巧的诗
身段 大小
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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