第三单元《归园田居（其一）》《登高》《梦游天姥吟留别》课件(共20张PPT)-统编版高中语文必修上册

(共20张PPT)
统编教材高中语文必修上册·第三单元·大单元教学设计
古诗词鉴赏
品读人生失意处的诗意表达
文化目标
思维目标
在学习本单元作品的基础上，联系对既往文学作品的学习，根据自身实际情况，学习创作文学短评。
语言目标
疏通诗歌大意，通过诵读涵泳，发挥联想和想象，感受诗歌的意境之美，独立欣赏诗歌独特的艺术魅力。
建构运用
发展提升
传承理解
单元目标
通过学习本单元经典诗歌作品，认识古诗词的当代价值，提高思想修养和文化品位，增强对中华优秀传统文化的传承意识，增强文化自信。
审美目标
鉴赏创造
借助知人论世、以意逆志等方法把握诗歌内涵，体察诗人对社会与人生的思考，理解诗人的精神境界，提升综合审美鉴赏力。
“读” 学习重点 课时安排 教学内容
通读 制作卡片 读懂诗意 第1课时 疏通八首诗词大意，总结诗歌内容。
知人论世 以意逆志 第2课时 了解八位诗人人生履历和诗歌创作背景。
诵读 因声求气 吟咏诗韵 第3课时 以《梦游天姥吟留别》为例，以读会情。
赏读 鉴赏品析 解读诗法 第4课时 单篇精读《短歌行》，学习意象。
第5课时 联读《归园田居》《登高》等，缘景明情。
第6课时 对比阅读《赤壁怀古》《声声慢》，体味风格。
第7课时 联读《短歌行》《京口北固亭怀古》，学习用典。
悟读 自主赏读 撰写诗评 第8课时 单篇自主赏读，创作诗歌短评，制作班级诗话。
主题总结 以笔会友 第9课时 总结八位诗人的人生境遇，体味生命诗意。
自主赏读诗词
例赏《琵琶行》，认识文学短评
选择切入点，学写文学短评
创作诗歌短评，制作班级诗话
创作诗词小序
汇总表格，知人论世
映射文本，体悟情感
创作小序，以意逆志
缘景
明情
诗词
诵读会
诵读展示，各显神通
组际评价，点出优劣
赋分评比，推选佳作
第三课段知人论世
第二课段诵读体味
第一课段疏通诗意
第四课段鉴赏诗法
品读人生失意处的诗意表达
第五课段撰写诗评
第六课段主题总结
笔友
结交
总结人生失意
品味生命诗意
选择笔友交流
数典明意
找寻意象，解读典型
描绘画面，体会意境
置身诗镜，缘景明情
典为何物，辨明原旨
用典何故，解读意旨
用典何效，品味妙旨
制作诗意卡片
制作卡片，疏通诗意
组际交流，质疑解惑
规律总结，解诗家语
单元框架：一本体·六任务·九情境·二十一活动
标题
内容
《归园田居》《登高》《梦游天姥吟留别》
联读
第五课时
鉴赏品析 解读诗法
课前活动
对比阅读《归园田居》《登高》《梦游天姥吟留别》，找出诗中重要意象，并尝试用一句话描述这些意象组成的画面，即意境，完成以下表格的初填。
篇目 意象群 意境（画面） 情感意蕴
课前活动
找寻意象，解读典型
壹
活动一 找寻意象，解读典型
1.依据课前的初填表格，组员间相互交流，统一意见，统计出四首诗歌中寄寓诗人主观情感的物象，即意象，以组为单位进行展示。
活动一 找寻意象，解读典型
篇目 意象群
《归园田居》 羁鸟、池鱼、方宅、草屋、榆柳、桃李、远人村、墟里烟、狗吠、鸡鸣、樊笼
《登高》 急风、高天、猿、鸟、落木、长江、浊酒
《梦游天姥吟留别》 湖月、猿、青云梯、海日、天鸡、熊、龙、列缺、青冥、日月、金银台、霓衣、风马、纷纷云君、虎鸾、仙人
活动一 找寻意象，解读典型
2.意象是解读诗歌的钥匙，如果从以上意象群中各选一个典型意象作为解读这首诗歌的钥匙，你会选择哪一个，说说你的理由。
活动一 找寻意象，解读典型
示例：
为何陶诗中写榆柳桃李，却不写松柏梧桐？
榆柳桃李，是农家常见的树。花可观赏，果可食用，再普通不过。而松柏梧桐等树，在传统文化里，都是具有象征意义的。此处诗人是要表达他自然、愉悦的心境，而不是高洁、坚贞的情操或是哀愁、幽怨的情怀。当他要表现自己孤高不合流俗时，松柏就出现在他的诗句中，如《归去来兮辞》里的“三径就荒，松菊犹存”“抚孤松而盘桓”等诗句。
活动一 找寻意象，解读典型
示例：
诗人为什么用“落木”而不用“落叶”？
落叶：春夏之交，饱含水分，枝叶繁密；妖闲美女，冉冉柔条，翩翩落叶。落木：深秋之时，非常干燥，树叶落尽；悲慨老者，孤独思乡，艰难潦倒。“落木”是萧瑟与凋零的极致，体现出一个悲慨而又不屈的伟大的形象，同时又表达出作者杜甫忠爱却被黜的遭遇、悲愁近乎绝望的深沉情感。
描绘画面，体会意境
贰
校园“诗画社”想为这四首诗配插图，请依托上一活动中整合的意象群，为这四首诗设计插图，并用自己的语言描述一下你心目中的诗中画。如果要给你设计的诗中画命名，你会如何命名？
活动二 描绘画面，体会意境
活动二 描绘画面，体会意境
篇目 意象群 意境命名
《归园田居》 羁鸟、池鱼、方宅、草屋、榆柳、桃李、远人村、墟里烟、狗吠、鸡鸣、樊笼 隐耕出世图
《登高》 急风、高天、猿、鸟、落木、长江、浊酒 满江秋愁图
《梦游天姥吟留别》 湖月、猿、青云梯、海日、天鸡、熊、龙、列缺、青冥、日月、金银台、霓衣、风马、纷纷云君、虎鸾、仙人 仙峰云梦图
置身诗镜，缘景明情
叁
情与象合，意与境合，四位诗人选用不同意象，营造不同诗境，借以寄寓内心的情感。置身诗境由此探讨诗人在此诗境中寄寓的情感。
活动三 置身诗镜，缘景明情
活动三 置身诗镜，缘景明情
篇目 意象群 意境画面 情感意蕴
《归园田居》 羁鸟、池鱼、方宅、草屋、榆柳、桃李、远人村、墟里烟、狗吠、鸡鸣、樊笼 隐耕出世图
对官场生活的厌倦
对田园生活的向往
《登高》 急风、高天、猿、鸟、落木、长江、浊酒 满江秋愁图 对个人命运的感伤
对国家命运的忧虑
《梦游天姥吟留别》 湖月、猿、青云梯、海日、天鸡、熊、龙、列缺、青冥、日月、金银台、霓衣、风马、纷纷云君、虎鸾、仙人 仙峰云梦图
对世俗权贵的蔑视
对仙境乐土的向往
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