第12课《滑轮》教学设计（表格式）--2024-2025学年部编版小学《科学》五年级下册

课程基本信息
学科 科学 年级 五 学期 春季
课题 滑轮
教科书 书名：义务教学教科书科学五年级下册 出版社：人民教育出版社湖北教育出版 出版日期：2020年12月
教学人员
姓名 单位
授课教师
指导教师
科学知识： 1.了解动滑轮和滑轮组的结构及其作用特点。 2.了解生活中滑轮的应用实例。 科学探究： 能利用简单器材设计研究方案，探究动滑轮和滑轮组的作用。 科学态度： 能基于数据进行对比、分析，对探究过程进行总结性评价。培养学生的实验能力，实事 求是的科学态度。 科学、技术、社会与环境： 能应用滑轮解决生活中的实际问题 教学重点：探究动滑轮和滑轮组的作用。 教学难点：综合分析数据和实验探究，得出科学结论。
教学过程
教学环节 主要师生活动
复习引入 探究动滑 轮的作用 探究滑轮 组的作用 【谈话】各位同学大家好，上节课我们通过升旗模型认识了滑轮，大家还记得 上节课学习了关于滑轮的哪些内容吗 【预设学生回答】滑轮是一种周边有凹槽的轮子。 【预设学生回答】滑轮可以分为两种，像升旗杆和起重机顶部的滑轮那样，固 定在一个地方，不能移动的滑轮，叫做定滑轮。能够随着重物一起移动的滑 轮，叫做动滑轮。 【预设学生回答】定滑轮不省力，但可以改变用力方向。 【小结】你们总结的非常准确，上节课我们了解了定滑轮的作用，那么关于滑轮，你还有什么想探究的问题吗 【预设学生回答】动滑轮的作用。 设计意图：复习引入课程，通过对定滑轮的复习自然过渡到动滑轮上，符合学 生的认知发展水平，激发学生继续探究的兴趣。 【过渡】大家比较关心动滑轮的作用，那今天我们就来一起研究一下吧。关于 动滑轮是否省力，你有什么看法 【预设学生回答】动滑轮不省力或省力，并阐述理由。 【提问】大家说的都有些道理，那怎样证实你们谁猜的对呢 【预设学生设计】组装动滑轮，挂上重物，实验测试。 【讲述】我们先组装一个动滑轮，再进行实验，我们先来看看怎样组装动滑轮吧! 【实验】组装动滑轮。 【追问】有了动滑轮，我们就可以实验了，实验时我们该注意些什么呢 【预设学生回答】对比使用动滑轮和不使用动滑轮的用力大小。 【预设学生回答】可以更换钩码的质量，进行多次测量以减小误差，使实验数 值更准确。 【讲述】大家提出的注意事项都非常重要。老师还要提醒你们一下，实验数据 很重要，一定要把实验数据记录在记录单上，那我们的实验就开始吧。 钩码质量/g实验方法所用拉力方向大小/N100用测力计直接提起使用动滑轮150用测力计直接提起使用动滑轮200用测力计直接提起使用动滑轮
【实验】动滑轮的作用。 【提问】我们用了不同数量的钩码做了3组实验，记录的数据如表格所示，你 有什么发现 钩码质量/g实验方法所用拉力方向大小/N100用测力计直接提起向上1使用动滑轮向上0.6150用测力计直接提起向上1.5使用动滑轮向上0.9200用测力计直接提起向上2使用动滑轮向上1.1
【预设学生回答】通过对比数据，我发现使用动滑轮时所用的力都比用测力计 提起重物时所用的力小，说明使用动滑轮可以省力。 【预设学生回答】不论是直接提起重物，还是用动滑轮提起重物，用力的方向 都是向上的，说明使用动滑轮不能改变用力方向。 【小结】没错，使用动滑轮确实具有省力的作用，但在实验中，我们也发现了： 将重物向上提起，我们使用动滑轮也需要向上用力，说明动滑轮不能改变力的方向。通过前面的探究实验，现在同学们是不是对于定滑轮和动滑轮的作用都清楚了呢 让我们通过一段视频来回顾一下吧。 【视频】动滑轮、定滑轮总结。 设计意图：能利用简单器材设计研究方案，勇于表达自己的观点。通过实验数 据的对比分析，培养学生分析数据的实验能力。 【过渡】使用定滑轮可以改变用力方向，使用动滑轮可以省力，如果既想改变 用力方向又想省力，该怎么办呢 【预设学生回答】可以把定滑轮和动滑轮组合起来使用，起重机上就是同时使 用了两种滑轮。 【讲述】人们会经常把定滑轮和动滑轮组合起来使用，像这样把定滑轮和动滑 轮组合起来使用的装置叫作滑轮组。滑轮组的安装比组装单个滑轮要更复杂 一些，我们先来学习一下吧。 【实验】滑轮组的组装。 【展示图片】多种滑轮组。 【讲述】滑轮组有多种组装方式，在实际生活中，人们会根据需要调整滑轮组 的用力方向，所以滑轮组的组装形式也不尽相同。 【预设学生提问】滑轮组结构这么复杂，又挂了这么多的滑轮，还能省力吗 【讲述】这个问题问得好，那我们就组装个最简单的滑轮组来试一试吧。 【实验】滑轮组作用实验。 【记录数据】 钩码质量/g实验方法所用拉力方向大小/N100用测力计直接提起向上1使用滑轮组向上0.5150用测力计直接提起向上1.5使用滑轮组向上0.7200用测力计直接提起向上2使用滑轮组向上0.9
【提问】这是刚刚我们在实验中收集到的数据，分析数据，你有什么发现 【预设学生回答】老师，通过对比数据，我发现使用滑轮组提起钩码相比直接 提起钩码是省力的。 【小结】确实如我们预测的那样，使用滑轮组提起重物可以省力。但这个实验 中的滑轮组没有改变用力方向，结合前面的学习，我们知道：滑轮组有多种组 装方式，有的改变了力的方向，有的没有改变力的方向，但是滑轮组是可以改 变力的方向的。希望同学们有机会可以尝试更多类型的滑轮组。 设计意图：通过实验数据的对比分析，培养学生分析数据的实验能力。学生自 主探究，激发学生的学习兴趣
滑 轮 在 生 产和生活 中的应用 【过渡】滑轮在生产和生活中应用很广泛，同学们知道在哪些地方应用了滑轮 吗 这些滑轮是定滑轮还是动滑轮 又分别有什么作用呢 【预设学生回答】起重机、电梯、晾衣架等。 【补充】除了同学们提到的这些应用外，滑轮还应用在工人搬运货物、道路救 援等方面。 【小结】了解了各种滑轮的作用，我们在生活中就会有选择的使用各种滑轮。 比如：有时我们仅仅需要改变力的方向，像升旗杆那样，就可以选用定滑轮。 有时既需要改变力的方向，又要省力，因此，应用定滑轮和动滑轮组合成的滑 轮组。请你看看下面这段视频，然后说一说视频中发生了什么 【总结视频】 【预设学生总结】定滑轮不省力，但能改变力的方向。动滑轮有省力作用，但 不能改变力的方向。滑轮组既能省力，又能改变力的方向。