小学数学人教版（2024）二年级下推理 表格式教学设计
文档属性
| 名称 | 小学数学人教版（2024）二年级下推理 表格式教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 1.5MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-08-11 11:28:06 | ||
图片预览
文档简介
课题 推理（1） 课型 新授 第1课时
教学目标 1.通过观察、猜测等活动，让学生经历简单的推理过程，初步理解逻辑推理的含义，并获得一些简单推理的经验。2.能借助连线、列表等方式辅助推理，学会简单的推理。3.在简单推理的过程中，培养学生初步的观察、分析、推理和有条理地进行数学表达的能力，让学生学会有序地、全面地思考问题。
学习领域 数与代数□ 图形与几何□ 统计与概率□ 综合与实践
核心素养 表现：数感 量感□ 符号意识□ 运算能力□ 几何直观□ 空间观念□ 推理意识 数据意识 模型意识 应用意识 创新意识
学情分析 在一年级下册学生学习过《找规律》这一单元，已经开始渗透和应用推理的数学思想，有一定的学习经验和基础。本单元的“推理”学习，使学生逐步形成有序、全面思考问题的意识。教学内容比较抽象，学生的年龄较小，逻辑推理对于小学生来讲，既生僻又深奥。二年级学生的认知水平仅处于能够直观感受与简单归纳的阶段，对简单的推理理解难度不是很大，但是用简洁的语言有条理地表达推理的过程还是有一定难度的。
重难点 教学重点 通过观察、猜测等活动，初步理解逻辑推理的含义。
教学难点 学会有序地、全面地思考问题，培养学生有条理地进行数学表达的能力。
教法学法 教法：引导法学法：猜测、合作交流 教具学具准备 课件、礼物两件
教学过程 教 学 设 计 二次备课
一、查学诊断律动导入，感受简单推理1.老师今天带你们玩个律动，我们跟着儿歌做动作看谁可以做对。2.听律动“挥挥你的左手，跺跺你的右脚。拍拍你的肩，不是左肩。摸摸你的耳，不是右耳。踏踏你的脚，不是右脚。伸伸你的手，不是左手。师：很多学生没有思考不是左肩，不是右耳，不是右脚。不是左手所以做错了再带你们玩个游戏是“猜一猜”。师：从这个游戏可以看出，只要动脑筋，就能解决很多类似的问题。这种思考方法通常叫做“推理”，这节课我们就来利用推理解决一些生活中的问题。［板书课题：推理（1）］【设计意图】让学生初步感受推理是一种既实用、又好玩的数学思维方式，激发学生的学习热情，让学生初步感知推理是根据已知条件推出结论。
二、导学施教出示教科书P106例1。1.理解题意，分析问题。师：从题中你获得了什么数学信息？独立思考：他们三人分别拿的是什么书？有哪几个小朋友？3个小朋友各拿一本书，小雨拿的是语文书，小雪拿的不是数学书。用自己喜欢的方式记录解决这个问题的过程，然后在小组内交流自己的想法。学生活动，教师巡视。2.互动互议，精讲引导。师：谁能向大家说一说，你是怎么思考的？全班汇报解题方法，教师引导学生利用推理的思路说出结果。教师注意多找几个同学起来问一问：“你听明白了吗？”“谁听懂了他是怎样想的？”如果后期没有出现连线法或列表法，教师可以适时引导。师：只有语言表达好像还是不够清楚，怎样可以更简洁直观地表达呢？引导学生发现信息混合在一起时不好观察，收集信息后及时对信息进行整理，有助于厘清思路。学生整理信息，师板书，然后边表达边连线，体会连线法的优点。【学情预设】预设1：边写边画，用连线法叙述。把人名和书名写成两行，再根据每一个条件分别连线。教师根据学生汇报板书，并引导学生对比发现，解决问题时对信息进行分类整理，便于后期解决问题。指名多名学生表述连线法的过程。预设2：边展示表格边叙述。（如下图，只要合理都要予以肯定）汇报时教师要注意引导学生说说自己是怎么想的。指名多名学生表达列表法的过程。3.总结方法，求同引思。师：为什么几位同学叙述自己的思考过程时都是从“小雨拿的是语文书”开始的？以此使学生体会到推理时应先抓住关键的信息，层层分析，最终推导出结论。（板书）师追问：你为什么能肯定小雪拿了道德与法治书？说说你的想法。师：从同学们的推理过程可以看出，在用推理解决问题时，往往不只一种方法，但不论用什么方法，一般先找到一个关键的信息（用手指向“小雨拿的是语文书”），由这个信息往往能直接得到一个结论，这个结论可以帮助我们进行下一步的推理。实际推理的时候，方法有很多，边阅读边思考是推理的好方法，连线法和列表法能让我们的推理过程简洁、直观，我们可以根据需要选择合适的方法。师：老师有个推理小秘诀：我是小小推理家，根据信息能推测，能确定的先确定，能排除的要排除，全面有序必成功。
三、练测促学1.完成教科书P106“做一做”第1题。学生独立完成，全班交流方法。交流时注意学生叙述语言的逻辑顺序与层次性。关注：从哪里入手？可以推理出什么结论？怎么表达让这题的推理过程更简洁呢？2.完成教科书107“做一做”第2题。师：信息比较多，也比较乱，如何来整理呢？学生分类整理信息，表达自己整理信息的思路。学生独立完成，全班交流。关注：用简洁的语言叙述推理的全过程。
四、课堂小结1.师：本节课我们学会了什么？课后延时作业：必做：同步练习册59页 60页 轻松起步选做：课时练相关题
板书设计
小雨
小刚
小雪
小刚
小雪
小雨
教学目标 1.通过观察、猜测等活动，让学生经历简单的推理过程，初步理解逻辑推理的含义，并获得一些简单推理的经验。2.能借助连线、列表等方式辅助推理，学会简单的推理。3.在简单推理的过程中，培养学生初步的观察、分析、推理和有条理地进行数学表达的能力，让学生学会有序地、全面地思考问题。
学习领域 数与代数□ 图形与几何□ 统计与概率□ 综合与实践
核心素养 表现：数感 量感□ 符号意识□ 运算能力□ 几何直观□ 空间观念□ 推理意识 数据意识 模型意识 应用意识 创新意识
学情分析 在一年级下册学生学习过《找规律》这一单元，已经开始渗透和应用推理的数学思想，有一定的学习经验和基础。本单元的“推理”学习，使学生逐步形成有序、全面思考问题的意识。教学内容比较抽象，学生的年龄较小，逻辑推理对于小学生来讲，既生僻又深奥。二年级学生的认知水平仅处于能够直观感受与简单归纳的阶段，对简单的推理理解难度不是很大，但是用简洁的语言有条理地表达推理的过程还是有一定难度的。
重难点 教学重点 通过观察、猜测等活动，初步理解逻辑推理的含义。
教学难点 学会有序地、全面地思考问题，培养学生有条理地进行数学表达的能力。
教法学法 教法：引导法学法：猜测、合作交流 教具学具准备 课件、礼物两件
教学过程 教 学 设 计 二次备课
一、查学诊断律动导入，感受简单推理1.老师今天带你们玩个律动，我们跟着儿歌做动作看谁可以做对。2.听律动“挥挥你的左手，跺跺你的右脚。拍拍你的肩，不是左肩。摸摸你的耳，不是右耳。踏踏你的脚，不是右脚。伸伸你的手，不是左手。师：很多学生没有思考不是左肩，不是右耳，不是右脚。不是左手所以做错了再带你们玩个游戏是“猜一猜”。师：从这个游戏可以看出，只要动脑筋，就能解决很多类似的问题。这种思考方法通常叫做“推理”，这节课我们就来利用推理解决一些生活中的问题。［板书课题：推理（1）］【设计意图】让学生初步感受推理是一种既实用、又好玩的数学思维方式，激发学生的学习热情，让学生初步感知推理是根据已知条件推出结论。
二、导学施教出示教科书P106例1。1.理解题意，分析问题。师：从题中你获得了什么数学信息？独立思考：他们三人分别拿的是什么书？有哪几个小朋友？3个小朋友各拿一本书，小雨拿的是语文书，小雪拿的不是数学书。用自己喜欢的方式记录解决这个问题的过程，然后在小组内交流自己的想法。学生活动，教师巡视。2.互动互议，精讲引导。师：谁能向大家说一说，你是怎么思考的？全班汇报解题方法，教师引导学生利用推理的思路说出结果。教师注意多找几个同学起来问一问：“你听明白了吗？”“谁听懂了他是怎样想的？”如果后期没有出现连线法或列表法，教师可以适时引导。师：只有语言表达好像还是不够清楚，怎样可以更简洁直观地表达呢？引导学生发现信息混合在一起时不好观察，收集信息后及时对信息进行整理，有助于厘清思路。学生整理信息，师板书，然后边表达边连线，体会连线法的优点。【学情预设】预设1：边写边画，用连线法叙述。把人名和书名写成两行，再根据每一个条件分别连线。教师根据学生汇报板书，并引导学生对比发现，解决问题时对信息进行分类整理，便于后期解决问题。指名多名学生表述连线法的过程。预设2：边展示表格边叙述。（如下图，只要合理都要予以肯定）汇报时教师要注意引导学生说说自己是怎么想的。指名多名学生表达列表法的过程。3.总结方法，求同引思。师：为什么几位同学叙述自己的思考过程时都是从“小雨拿的是语文书”开始的？以此使学生体会到推理时应先抓住关键的信息，层层分析，最终推导出结论。（板书）师追问：你为什么能肯定小雪拿了道德与法治书？说说你的想法。师：从同学们的推理过程可以看出，在用推理解决问题时，往往不只一种方法，但不论用什么方法，一般先找到一个关键的信息（用手指向“小雨拿的是语文书”），由这个信息往往能直接得到一个结论，这个结论可以帮助我们进行下一步的推理。实际推理的时候，方法有很多，边阅读边思考是推理的好方法，连线法和列表法能让我们的推理过程简洁、直观，我们可以根据需要选择合适的方法。师：老师有个推理小秘诀：我是小小推理家，根据信息能推测，能确定的先确定，能排除的要排除，全面有序必成功。
三、练测促学1.完成教科书P106“做一做”第1题。学生独立完成，全班交流方法。交流时注意学生叙述语言的逻辑顺序与层次性。关注：从哪里入手？可以推理出什么结论？怎么表达让这题的推理过程更简洁呢？2.完成教科书107“做一做”第2题。师：信息比较多，也比较乱，如何来整理呢？学生分类整理信息，表达自己整理信息的思路。学生独立完成，全班交流。关注：用简洁的语言叙述推理的全过程。
四、课堂小结1.师：本节课我们学会了什么？课后延时作业：必做：同步练习册59页 60页 轻松起步选做：课时练相关题
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