14 《刷子李》教案
课题 刷子李 授课日期
教学内容 第74-75页 课 时 第3课时
教学目标 1.通过描写人物的细节描写，并学习通过旁观者或他人的反应，从侧面表现主要人物特点的方法。
2.品读抓关键词句，体会刷子李的特点。
3.了解可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点。通过一篇带一本，激发学生课外阅读《俗世奇人》的阅读兴趣。
本课在教材中的地位、作用 以刷子李的高超技艺为话题，通过细节描写表现刷子李刷墙的效果奇、动作奇、规矩奇，突出“奇人”，所以，在教学时抓注对人物的细节描写能帮助学生感受人物特点。
教学重点 品读关键词句，感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法，体会表达效果。
教学难点 通过旁观者或他人的反应，从侧面表现主要人物特点的方法。领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
教法学法 引导法 讲授法 图文结合法 自读自悟法 合作探究学习法
教具学具准备 课件
（学科思政 高超的技艺不是每个人与身俱来的，冰冻三尺非一日之寒，一个人的本领是需要后天的勤学苦练方能成功。
新授课基本流程：预学导学、互助探究、分层提高、总结归纳、巩固反馈
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 个性化调整
预学导学 摘录描写刷子李技艺高超和有关曹小三的语句。2.体会人物形象特点。3.表达人物的方法。 以孩子们在课文学习中刚刚了解的人物作为切入口，激起了孩子们的学习兴趣。引导理解“匀匀实实”——分布均匀，密密实实。引导通过“天衣无缝”“平平整整”“雪白的屏障”体会刷子李刷出的墙面毫无瑕疵，效果奇绝，给人以美的享受，感受刷子李高超的技术。为了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三的心理变化为暗线推进故事情节，吊足了读者的胃口。这个教学环节既抓住了刷子李技艺高超这根明线，又抓住了曹小三一波三折的心理变化这条暗线，让学生更能深刻感受作家笔下人物形象的鲜活，体会作家描写人物方法的奇妙。引导学生深入思考小组合作交流，派代表汇报。
新课导入 任务二：根据作家认识新朋友活动一：探奇赞奇，揭秘刷子李 同学们已经掌握了一些写人的基本方法，今天我们继续跟着作者学表达认识一位俗世奇人——《刷子李》。
互助探究分层提高 刷子李练得一手刷墙的绝技，作者是怎样描写他技艺高超的呢？请同学们默读课文，一边读一边画出刷子李技艺高超的句子，并写下简单批注。引导思考：真有这么神奇的效果吗？刷子李刷过的墙到底什么样？刷子李刷过的屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。引导理解“匀匀实实”——分布均匀，密密实实。（3）一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。引导通过“天衣无缝”“平平整整”“雪白的屏障”小结：这效果绝不绝，这技术高不高？（板书：技艺高超）3.我们改变形式，合作朗读。作者的语言多么具有艺术性，换一个形式，这不就是一首诗吗：（姿势美）（动作帅）（效果绝）（技术赞）这技术真是——炉火纯青、出神入化、登峰造极……活动二：领略写法妙，体悟起伏，揭秘曹小三 1.聚焦曹小三。课文是讲刷子李技艺高超的，从我们之前品读刷子李规矩奇、技术奇的正面描写中我们已经充分体会到了，那为什么还要用那么多笔墨去描写另一个人物——曹小三呢？2.在看师傅刷墙时，曹小三最关心的是什么？（刷子李身上到底有没有白点）请同学们认真阅读课文6-10自然段，和曹小三一同搜寻白点，感受他对师傅的信服度和心理变化，和小组内同学讨论。并完成学习单。引导发现：透过曹小三的信服指数变化感受心情与情节的一波三折，感受曹小三从半信半疑到信服到失望再到佩服至极的心理过程。①深入思考：以“刷子李”为题，为什么用那么多笔墨写曹小三？②总结妙招小结：在曹小三跌宕起伏的心情变化中，刷子李的“奇”得到了一次次的渲染，起到了正面、直接描写达不到的艺术效果，这种方法很巧妙吧！这种写法很特别，很多笔墨不写主人公，而通过旁观者的反应间接的、从侧面来写，你觉不觉得假若文中不写曹小三这个旁观者的举止和心理变化，刷子李似乎就少了一半的奇。 指名学生读相关语句，你能让大家从你的朗读中感受到效果的不同凡响吗？其他学生阅读相关语句边读边做批注指名学生汇报交流运用什么方法感受技艺奇的？学生小组合作交流，再指名学生汇报，（通过动作描写）感受人物写法。用波浪线画出描写曹小三心理活动的语句，体会课文是怎么侧面写出刷子李的特点的。指名读描写曹小三心理活动的句子，感悟他一波三折的心理变化。学生自读自悟，边读边批注。抓住关键语句，进一步感受。师生合作共度学生交流汇报学生交流汇报。曹小三从半信半疑--十分佩服--信任崩塌--佩服至极的心理过程。
总结归纳 教师小结：在曹小三跌宕起伏的心情变化中，刷子李的“奇”得到了一次次的渲染，起到了正面、直接描写达不到的艺术效果，这种方法很巧妙吧！这种写法很特别，很多笔墨不写主人公，而通过旁观者的反应间接的、从侧面来写，你觉不觉得假若文中不写曹小三这个旁观者的举止和心理变化，刷子李似乎就少了一半的奇。（板书：侧面描写）活动三：拓展阅读，一篇带多篇《刷子李》是著名作家冯骥才的小说集《俗世奇人》中的一篇。所谓俗世，指的是老百姓生活的民间社会；奇人，指的是身怀绝技的民间艺人或者工匠。这本书里介绍了很多像刷子李这样的民间高手，有一边看戏，一边用一只手在袖子里捏泥人还捏得栩栩如生的泥人张；也有医术高明、认钱不认人的苏七块；还有摩拳擦掌、力大无比的张大力；千杯不醉的疯酒婆等等等等，在这本书里，你可以看到形形色色的人，希望你能收获更多写作的绝妙技法。 总结今天学习的课文《刷子李》出自冯骥才的《俗世奇人》，使孩子们对此课的出处增加了一些了解，也为后面课外读物的推荐做好了铺垫，拓宽了孩子的视野。
巩固反馈 过关练习
能力提升练习
课后作业布置 必做题 你的朋友和家人有什么特点，可以用哪些典型的事例来表现他们的特点，写一写。 完成总时间 20分钟
选做题 读一读《俗世奇人》这本书 完成总时间 分钟
实践题 画一幅班级同学的肖像要突出他的外貌特点。（注意细心观察）
板书设计 刷子李刷子李 技艺高超 侧面描写
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214．《刷子李》说课稿
一、说教材：
《刷子李》选自冯骥才的《俗世奇人》，是五年级下册第五单元的一篇课文。“刷子李”普普通通，却有“俗世奇人”之美称。首先是“俗世”中的“凡人”，因为他是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手艺人；可他又是“俗世”中的“奇人”，因为他刷墙的技艺高超，让“行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信”。他有才能、有个性，喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高于常人，所以，用“俗世奇人”之称最为恰当。
这篇短文以“刷子李”的高超手艺为主要内容。作者写“刷子李”的奇妙绝活时，首先极力写他手艺之高，“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”然后作者从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫：起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的!一波三折的叙事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。
二、说教学目标及重难点：
1.教学目标 ：
1.通过描写人物的细节描写，并学习通过旁观者或他人的反应，从侧面表现主要人物特点的方法。
2.品读抓关键词句，体会刷子李的特点。
3.了解可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点。通过一篇带一本，激发学生课外阅读《俗世奇人》的阅读兴趣。
教学重点：品读关键词句，感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法，体会表达效果。
教学难点：通过旁观者或他人的反应，从侧面表现主要人物特点的方法。领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
三、说学情：
作为五年级的学生，他们已经有了一定的自学能力，有了一定的认知范围，所以首先是“俗世”中的“凡人”，因为他是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手艺人；可他又是“俗世”中的“奇人”，因为他刷墙的技艺高超，让“行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信”。熟读课文，感受刷子李的特点。
四、说教法和学法：
1.说教法：
（1）引导法 讲授法 图文结合法 自读自悟法 合作探究学习法
（2）以读促悟：引导学生通过朗读品味语言感受人物形象 。
2.说学法：自读自悟、探究交流。
五、说教学流程：
任务二：根据作家认识新朋友
活动一：探奇赞奇，揭秘刷子李
1.引导学生抓住“俗世奇人”几个关键字来阅读课文，了解刷子李有一身绝活，所有人都不相信,一个叫曹小三的新徒弟随师傅来到了一位姓李的人家刷墙，亲眼目睹了刷子李是怎么刷墙，刷墙后衣服上一个白点也没有。了解传说中刷子李的“奇”表现在哪里？启发学生从课文中找到有关描写，初步感受人物形象。
2.引导学生细读课文，感受形象，品味写法。
（1）引导学生了解作者通过描写刷过的墙壁表现人物形象——技艺高超。
指导朗读，在朗读中表达出对刷子李那种敬业、专注、求精、创新精神的敬意。在朗读中感受作者运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了刷子李刷过的房子很美，给人的感觉舒服。从而感受刷子李刷墙的技艺高超。
（2）了解作者通过细节描写表现人物形象的巧妙。
感受“刷子李”穿上这身黑与其说是在和“那桶白浆”较劲，不如说是在与自己挑战和较劲，他在以这种特殊的方式向世人展示自己的高超技艺，流露出对自己手艺的绝对自信和自豪。刷子李行云流水的刷墙技术，滴水不漏的功夫，在一身全黑装束中让人震撼折服，这就是细节描写的妙处。
活动二：领略写法妙，体悟起伏，揭秘曹小三
1.学习作者通过侧面描写表现人物形象的方法。
（1）引导学生在学习直接描写和细节刻画的同时，感受作者通过曹小三的所见、心理感受、想法的改变印证了刷子李的高超技艺的写作方法。感受课文从侧面烘托了刷子李技术的高超，写法绝妙。
（2）通过语言描写表现人物形象。
2.在看师傅刷墙时，曹小三最关心的是什么？（刷子李身上到底有没有白点）请同学们认真阅读课文6-10自然段，和曹小三一同搜寻白点，感受他对师傅的信服度和心理变化，和小组内同学讨论。并完成学习单。
引导发现：透过曹小三的信服指数变化感受心情与情节的一波三折，感受曹小三从半信半疑到信服到失望再到佩服至极的心理过程。
①深入思考：以“刷子李”为题，为什么用那么多笔墨写曹小三？
②总结妙招，在曹小三跌宕起伏的心情变化中，刷子李的“奇”得到了一次次的渲染，起到了正面、直接描写达不到的艺术效果，这种方法很巧妙吧！
活动三：拓展阅读，一篇带多篇
《刷子李》是著名作家冯骥才的小说集《俗世奇人》中的一篇。所谓俗世，指的是老百姓生活的民间社会；奇人，指的是身怀绝技的民间艺人或者工匠。这本书里介绍了很多像刷子李这样的民间高手，有一边看戏，一边用一只手在袖子里捏泥人还捏得栩栩如生的泥人张；也有医术高明、认钱不认人的苏七块；还有摩拳擦掌、力大无比的张大力；千杯不醉的疯酒婆等等等等，在这本书里，你可以看到形形色色的人，希望你能收获更多写作的绝妙技法。
六、说作业设计：
利用课余时间阅读《俗世奇人》的其他章节，如《泥人张》等，扩展视野，提高阅读兴趣，增加课外知识，加深对俗世奇人的了解。
你的朋友和家人有什么特点，可以用哪些典型的事例来表现他们的特点，写一写。这一环节，做到了读写结合，加深学生对人物性格的领会，深化学生情感。
八、说板书设计：
板书设计力求简明完整直观形象，梗概了课文的主要内容，使学生对课文的结构，表现的中心一目了然，不仅体现了教材的重、难点，而且有助于学生揣摩写法。
规矩奇特：规矩奇
刷子李：技艺高超 效果非凡：效果奇
动作娴熟：动作奇
