部编版四年级下册语文22 古诗三首 墨梅 教学设计

教学设计
教学课题 墨梅
学科 语文 年级 四年级 时长 1课时
教学背景分析 《墨梅》是部编版小学语文四年级下册的《古诗三首》中的一首。这首诗是元代诗人、书画家王冕的作品。作者善画梅，也喜咏梅，这是他的一首题画诗。诗人借墨梅为喻，在素洁的梅花身上寄予了他坚贞不屈的高尚情操和淡泊名利的胸襟。诗的前两行写实，强调“我家”的梅花都是“淡墨痕”的，素净雅洁；后两行抒情言志，说明他画梅花，不是为了让人夸赞颜色好，只是要让它的清香弥漫在天地之间。
教学目标 1．能够流利、准确、有感情的朗读诗文； 2.学会诗中“冕”、“砚”、“乾”、“坤”等生字，理解“墨梅”、“洗砚池”、“淡墨痕”等词的意思； 3.理解诗的诗意，体会诗中梅的特点和品性；联系诗人生平，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课托物言志的表达方法；
重难点 1．能够流利、准确、有感情的朗读诗文； 2.学会诗中“冕”、“砚”、“乾”、“坤”等生字，理解“墨梅”、“洗砚池”、“淡墨痕”等词的意思；
教学方式与策略 引导法 读中感悟，与图画相结合。
教学活动设计 活动内容 活动意图 时间分配
一、导入新课 1.以“梅”导入 同学们知道花中四君子是什么吗？那么岁寒三友又是什么？无论是岁寒三友还是花中四君子，都有梅花，从古至今，梅花一直备受人们喜爱。当然了也有很多文人墨客创作了大量了诗词颂梅。那么你知道哪些关于梅花的诗词呢？ 2.（出示王安石《梅》毛泽东《卜算子 咏梅》两首诗） （出示《墨梅》）这就是元末书画家王冕用墨水画下的一株梅花树，他还在这幅画的空白处还题了一首诗，也就是我们今天要学习的七言题画诗——《墨梅》。 通过欣赏图片，学生感受到人们对梅花赞美与喜爱，调动学生学习兴趣，丰富学生知识积累，自然地引出诗人，揭示课题，并结合出示的墨梅图解题、质疑，水到渠成地进入新课的学习。
二、读古诗，释诗意 1.知诗人、解诗题 （出示《墨梅》）这就是元末书画家王冕用墨水画下的一株梅花树，他还在这幅画的空白处还题了一首诗，也就是我们今天要学习的七言题画诗——《墨梅》。 板书课题，齐读课题 2.理解诗意 （1）老师：阅读之后，我们先来理解“我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕”这句话。大家先回答老师的一个问题：王冕所描写的梅花生长在哪里？（洗砚池旁） （2）老师：为何将这池子称为“洗砚池”呢？（写字、画画之后洗笔、洗砚的池子，引入王羲之“洗砚池”的典故）相传王羲之幼年每次练完字，都要到自己家旁边的池塘里涮笔洗砚，天长日久，原本清澈透明的池水也被墨汁染得乌黑了。即便历经千年，其色不变，后人称此池为“洗砚池”。“临池学书，池水尽黑”的传说也流传至今。 （3）为了“揭秘”梅花的样子，让我们继续学习“淡墨痕”。 水墨画中将墨色分为几种如淡墨、浓墨、焦墨，“朵朵花开淡墨痕”，说明花开的颜色不妖艳，就像含着许多水的墨汁点染上去的一样 （4）老师：我们来总结一下这两句诗的意思：我家洗砚池旁有一颗梅花树，朵朵开放的梅花都像是用淡淡的墨汁点染而成的。 （5）老师：通过第一句中你仿佛看到了什么样的梅花？它从外表上有什么特点 初步让学生读诗，理解词意。 学 能够读通读顺的基础上，通过学生运用学习古诗的方法，引导学 理解解词意，文言文的释意。
三、悟诗情、诵古诗 1.读古诗，感受梅花满清气 （1）老师：大部分花朵都有非常艳丽的颜色，可这墨梅的颜色却很淡，但它的香气却好像一丝丝一缕缕地飘散开来。这个“清气”到底是怎样的梅香呢？ （2)这清幽淡雅的香气弥漫在天地间，诗句中的一个“满”字就把香气无处不在的感觉写了出来 2、边读边想象： 假如你现在站在小溪头，鼻翼间却有香气飘逸；紧接着，你来到了乡间小路上，那令人陶醉的香气仍旧追随。即使你回到家里，心间依然还有那梅花的香味在萦绕。无论何时，无论何处，每个人都能闻到那梅花的香味。 3.了解王冕的生平经历，悟诗情 （1）老师：我们曾经看过树上的梅花大多是怒放枝头的姿态，可王冕笔下的梅花与众不同。它没有水仙的灵气，没有玫瑰的艳丽，没有牡丹的华贵，只有独属于自己的孤傲、冷清。王冕为何会对淡雅的梅花如此钟爱呢？我们这就需要我们一起深入了解王冕的生平经历。 （2）老师：阅读课件中的材料（谢绝做官、隐退等） 来说说王冕是个怎样的人？（淡泊名利） 了解王冕的生平之后，我们发现，王冕与梅花有相似的品格。“朵朵花开淡墨痕”中，“淡”不仅指墨梅的素雅清丽，也是指诗人淡泊清明；“只留清气满乾坤”中，“清”不仅指梅花的淡淡幽香，也是指诗人的清白正气。 3.托物言志，歌咏梅花 （3）老师：所以诗句表面上写的是梅花，实际上写的是作者 ，《墨梅》这首古诗是借梅花的淡雅梅花的清香来表达自己的志向,抒发自己的情怀，像这种手法叫——托物言志。画如其人，他和梅花一样有骨气，坚贞不屈 。 4.配乐诵读古诗 让我们再次感受一下诗人王冕和墨梅般淡雅高洁的品质吧。 通过多种形式的诵读达到熟读成诵这一目的，并渗透对诗意的理解。 通过边读边想象感悟诗情，并渗透对诗意的理解。 通过教师出示作者资料，学生思考和交流，让学生自主地感悟诗人的品质，帮助学生理解诗人借梅自喻，托物言志，表达了自己淡泊名利、洁身自好、不与世俗同流合污的高尚品格。
拓展延伸 1.学习托物言志的写作方法：我们可以讲这种手法运用到自己的写作当中。那么除了这两首诗，大家还能想到哪些运用这个方法的诗词呢？（托物言志的古诗还有很多，如《竹石》《石灰吟》 《爱莲说》等，课后可以熟读理解） （2）老师：大家要注重日常的积累，不仅要积累生字词，还要积累品格、感悟等。最后我们再一起朗诵一下《墨梅》，试着背诵下来。 通过拓展阅读，让学生进一步感悟借物言志的表达方法，并丰富学生的课外阅读，丰厚我们的语文课堂，将语文学习向课外延伸。
板书设计 22、墨梅 梅 颜色好 清香迷人 高洁 有内涵
教学特色与反思 在学习这首古诗时，我注重让学生掌握学习古诗的基本方法了解诗人及生活的背景，理解诗的题目，掌握题目中的关键字词，学习诗句时抓字眼，明诗意，想象诗的意境，感悟诗歌表达的情感。掌握学习古诗的基本方法有助于学生自学能力的培养，授之以鱼不如授之以渔。我感觉上古诗的时候，要抓住诗眼来教学，这样可以牵一发而动全身。如《墨梅》中的淡墨痕的“淡”字传神地表达出了梅花没有华丽的外表，很朴素，很简单的特点。“满”字传神地写出了梅花香气四溢，洒遍四野的特点。抓住这“一淡一满”可以较轻松地让学生感受到梅花淡淡地>生活在四野，但是梅花的贡献却是多么巨大的，它把自己的香味默默地带给人间。这不正是作者志向的写照吗，虽然没有华丽的‘外衣”，没有高官厚禄，没有加官进爵，但是作者不忘做人的原则——默默地把“香气”带给人们，把“清气”留在人间。