(共20张PPT)
1.白鹭
第二课时
新知导入
说一说
同学们，你们还记得杜甫的《绝句》吗？你知道诗中的白鹭吗？
作者说“白鹭是一首精巧的诗”，“为什么又说“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”呢？
自由朗读第6-8自然段，边读边想象画面，
并给头脑中的每一幅画起个名字吧！
要
求
思
考
白鹭垂钓图
在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。
一个“钓”字用得极其形象传神。作者用拟人的写法，将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼，使白鹭捕食时的悠然自得，与清水田的宁静澄澈浑然一体。
晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗
清晨望哨图
白鹭起舞图
黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。
黄昏的空中白鹭低飞，把人们所向往的安定、纯洁、恬静的境界形象地展现出来了，为平淡的乡居生活带来了一种 “清澄”的美，给人们一种美的享受，所以说是一种“恩惠”。
白鹭垂钓图
清晨望哨图
白鹭起舞图
你仿佛看到了白鹭生活的哪些画面呢？
范读课文
觅食
栖息
低飞
哪个画面深深地吸引了你呢？用心读一读，画出使你回味无穷的词句，并写下你的感受。
在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。
白鹭
清水田
悠然自得
和谐自然
韵味十足
不同场景中的美
拟人
比喻
清田独钓图
拟人
晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？
对比
优雅、矜持、悠闲、喜静
站立于小树的绝顶
这是别的鸟很难表现的一种嗜
好
清晨望哨图
讨论：白鹭真的是在望哨吗？
不是。它只是喜欢站在小树的绝顶，这是它的一种习性。
不是。它是那么悠然，完全没有望哨时的紧张。
黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。
清纯美丽
灵动
富有生命力
黄昏低飞图
同学们，让我们用优美舒缓的语调再次朗读这一部分，读出悠然的意境。
白鹭不仅外形美得如精巧的诗，而且生活的场景也如诗如画。这样美的白鹭激发了作者怎样的情感呢？。
自由读第9～11自然段，用横线画出作者对白鹭的感受与人们的不同的相关句子。
要
求
思
考
不一样的美
①然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。
②人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？
③或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？——不，歌未免太铿锵了。
④白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
寻常之美
独特、悠然之美
喜爱和赞美
白鹭是一首精巧的诗。
开头
结尾
白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
引出下文
总结全文
首尾呼应，抒发了作者对白鹭如诗一般美的赞叹。
仿 写 练 习
从下面两个题目中任选一题，完成仿写练习。
题目一：学习课文第5自然段的写法，写一种小动物的外形。
题目二：学习课文第6～8自然段的写法，写一种小动物，抓住一两个生活场景来写，突出它的特点，抒发自己对它的感情。
精巧的诗
外形美
神韵美
身段
色素
白鹭垂钓图
白鹭瞭望图
白鹭起舞图
散文诗
板书设计
作业设计
从下面两个题目中任选一题，完成仿写练习。
题目一：学习课文第5自然段的写法，写一种小动物的外形。
题目二：学习课文第6～8自然段的写法，写一种小动物，抓住一两个生活场景来写，突出它的特点，抒发自己对它的感情。/ 让教学更有效 高效备课 | 语文学科
部编版五年级上册1白鹭第二课时教学设计
课题 白鹭 单元 第一单元 学科 语文 年级 五年级
学情分析 《白鹭》是一篇文质兼美的散文，语言朴实流畅，优美如诗。因此教学本文除了带领学生学会生字词并练习正确、流利地朗读课文外，更重要的是引导学生凭借具体的语言材料，抓住关键词句，体会“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的内涵，从而感受白鹭的美，感受文章描绘的意境美。另外由于学生对白鹭不是十分熟悉，因此借助多媒体展示白鹭的形象，有助于学生将白鹭的形象在脑海中形成一个直观印象，以进一步理解课文。
核心素养 目标 1.巩固生字词，正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2.朗读课文，能凭借具体的语言材料，体会“白鹭是一首精巧的诗”的含义，体会直抒胸臆的抒情方法。 3.边读边想象画面，读懂课文，从而感受白鹭的美，感受文章描绘的意境美。
重难点 1.了解课文从几方面来写白鹭，学习运用概括小标题的方法，感受白鹭之美。 2.能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。
教学过程 复习导入 同学们，你们还记得杜甫的《绝句》吗？你知道诗中的白鹭吗？（请同学背诵）今天我们继续学习《白鹭》。板书课题，齐读课题。 回味白鹭的形象美 引导语：“白鹭是一首精巧的诗。色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。”让我们一起听一听课文第1～5自然段朗读，再次欣赏白鹭的美吧！ 1.播放配乐朗诵，学生可跟读。 2.作者说“白鹭是一首精巧的诗”，为什么又说“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”呢？让我们走进课文第6～11自然段，去感受白鹭的神韵，感受课文的意境美，体会作者对白鹭美的独特感受吧！ 三、感悟美 （一）、小组合作，读中想象画面。 1.小组内轮流读课文第6～8自然段，试着读出画面美。 2.选择第6～8自然段中的一个自然段，发挥想象，说说你看到了怎样的画面。 3.第6～8自然段描绘了三幅优美的图画，请你为每幅图起一个名字，写在教材上每个自然段的末尾。 （二）、引导交流，展示学习成果。 1.比较归纳，取画名：课文第6～8自然段描绘了哪三幅优美的图画？你为每幅图起了什么样的名字？ 预设：白鹭垂钓图（水田独钓图）、白鹭瞭望图（白鹭望哨图）、白鹭起舞图（黄昏低飞图） 2.描述画面，悟神韵：请你选择第6～8自然段中的一个自然段，说说你看到了一幅怎样的画面。 （1）学生交流第6自然段，感悟白鹭垂钓时的悠然、宁静。 ①引导学生想象，体会“钓”字的形象传神：白鹭怎样钓鱼？你仿佛看到了怎样的情景？ 预设：一个“钓”字用得极其形象传神。作者用拟人的写法，将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼，使白鹭捕食时的悠然自得，与清水田的宁静澄澈浑然一体。 ②提问：“玻璃框”“镜匣”指什么？“嵌”是什么意思？通过这些词语，你能想象到怎样的画面？ ③指名读：带着这种感受，读出白鹭在水田中“钓鱼”的悠然、宁静之美。 （2）学生交流第7自然段的内容，感悟白鹭闲立枝头远眺的独特、悠然。 ①引导想象：白鹭孤独地站立于小树的绝顶，人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？（不是在望哨。“望哨”给人紧张、不安稳的感觉，而白鹭站在树顶时的状态是悠然的。） ②提问：“嗜好”是什么意思？白鹭的嗜好是什么？从“孤独”“悠然”“嗜好”这些词语中，你能感受到什么？你能想象白鹭在干什么吗？ ③指名读，读出白鹭闲立枝头远眺的悠然之美。 （3）学生交流第8自然段的内容，感悟白鹭低飞时的清纯、美丽。 ①想象画面，用自己的话描述：在黄昏时的乡村，人们偶见白鹭低飞的画面会是怎样的？他们会有什么感受？ ②为什么作者说“偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠”？怎样理解“那是清澄的形象化，而且具有生命了”？ ③男女生分读，读出画面的清澄之美。 3.看图练习，背中悟表达。 课件出示第6～8自然段描述的三幅图画及提示词，学生看图朗读或背诵相关文段。 第一幅图——白鹭垂钓图 在清水田里 时有 站着钓鱼 第二幅图——白鹭瞭望图 晴天的清晨 每每 站立于小树的绝顶 第三幅图——白鹭起舞图 黄昏的空中 偶见 低飞 4.小结：水田“钓鱼”、枝头独立、空中低飞，这些本是白鹭的生活习性，然而，作者运用了拟人和对比的手法，写出了白鹭在不同场景中如诗如画般的美丽，表现了白鹭的优雅独特，看到这样的画面就如同在读“一首韵在骨子里的散文诗”。 四、抓关键句，体会情感。 1.思考：白鹭不仅外形美得如精巧的诗，而且生活的场景也如诗如画。这样美的白鹭激发了作者怎样的情感呢？。 2.学生自由读课文第9～11自然段，边读边思考。 3.引导理解：“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”表达了作者怎样的情感？这句话在文中有什么作用？ （1）快速默读全文，思考：文中哪几个地方写到了作者对白鹭的感受与人们的不同？用横线画出相关句子。读读句子，体会作者的情感。 （2）学生交流，教师相机出示课件。 ①然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。（作者发现白鹭的寻常之美） ②人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？（作者能欣赏白鹭的独特、悠然之美） （3）有感情地朗读课文最后一句话，说说作者为什么说“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”。 学生交流后，教师小结：白鹭优美而不张扬，它常见且平凡，孤独而又悠然，它清澄得如诗如画。这句话总结全文，抒发了作者对白鹭的赞美之情，与课文开头相呼应，使文章浑然一体。 五、读写结合，学习表达美 （一）、讨论交流：课文的开头和结尾有什么特点？又有什么不同？ 开头：白鹭是一首精巧的诗。 结尾：白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 总结：开头的比喻句旨在点出作者的发现，引出下文；结尾的两个比喻句是对全文的总结，在上文描写的基础上进一步表现出白鹭的美。 （二）小练笔。 从下面两个题目中任选一题，完成仿写练习。 题目一：学习课文第5自然段的写法，写一种小动物的外形。 题目二：学习课文第6～8自然段的写法，写一种小动物，抓住一两个生活场景来写，突出它的特点，抒发自己对它的感情。 六、课堂总结 郭沫若先生的这篇文章清纯自然，富有情趣。作者通过对形象和色彩的刻画，描写出白鹭独特的美，同时运用新颖、贴切的比喻，使白鹭的形象鲜明生动，使文章清丽悠远，富有浓浓的诗情画意。
作业设计 1.背诵全文。抄写自己喜欢的段落。 2.完成小练笔。
板书设计
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