10日月潭 教学设计（2课时）

《日月潭》教学设计
一、教学目标
学生能够认识“潭、湖”等 15 个生字，会写“名、胜”等 9 个生字，理解由生字组成的词语。
学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二至四自然段。
学生能够通过阅读课文，理解“群山环绕、隐隐约约、好像披上轻纱”等词语的意思，感受日月潭的秀丽风光。
培养学生对祖国宝岛台湾的热爱之情，激发学生对祖国大好河山的赞美和向往。
二、教学重难点
教学重点
掌握生字词，理解课文内容，感受日月潭的秀丽风光。
背诵课文第二至四自然段，积累优美的语言。
教学难点
体会作者对日月潭的喜爱和赞美之情，培养学生的爱国情感。
学习作者按照时间顺序描写景物的方法，并能够进行简单的仿写。
三、教学方法
讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法、多媒体辅助教学法
四、教学准备
多媒体课件，包括日月潭的图片、视频等。
生字卡片。
学生预习课文，收集有关日月潭的资料。
五、教学过程
第一课时
（一）导入新课
教师播放一段优美的音乐，同时展示祖国各地美丽风景的图片，如长城、黄山、西湖等。
提问：“同学们，在这些美丽的风景中，有一处位于我国的宝岛台湾，它犹如一颗璀璨的明珠，吸引着无数游客，你们知道是哪里吗？”
学生猜测，教师揭示答案：“今天我们要学习的课文就是关于台湾著名的风景区——日月潭。”（板书课题：日月潭）
教师简单介绍日月潭：“日月潭是台湾最大的天然湖泊，它的湖水清澈，周围群山环绕，景色十分迷人。让我们一起走进课文，去领略日月潭的美丽风光吧！”
（二）初读课文，整体感知
学生自由朗读课文，教师提出要求：
读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音或向老师、同学请教。
给课文的自然段标上序号。
思考：课文主要写了日月潭的什么？
检查生字词预习情况。
教师出示生字词卡片，指名认读，正音。重点指导“潭、绕、盛、纱、境”等字的读音。
让学生说说自己是如何记住这些生字的，如“潭”字可以通过与“水潭”“深潭”等词语联系记忆，“绕”字可以通过动作演示来记忆。
开火车读生字词，巩固读音。
指名分自然段朗读课文，其他学生认真倾听，纠正读音。
整体感知课文内容。
提问：“课文主要写了日月潭的什么？”
学生回答，教师总结：课文主要介绍了日月潭的位置、名字的由来、不同时间的景色。
（三）精读课文，学习第一、二自然段
学习第一自然段
指名朗读第一自然段。
出示台湾地图，指出日月潭的位置。
引导学生理解“群山环绕、树木茂盛、名胜古迹”等词语的意思，通过图片、视频等方式帮助学生直观感受。
提问：“从第一自然段中，你还能了解到日月潭的什么信息？”
学生回答，如日月潭在台湾省中部的山区等。
指导学生有感情地朗读第一自然段，读出日月潭周围环境的优美。
学习第二自然段
自由朗读第二自然段。
出示日月潭的平面图，让学生观察日潭和月潭的形状。
引导学生找出描写日月潭名字由来的句子，读一读。
教师通过简笔画的方式，帮助学生理解“北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭”。
提问：“为什么叫日月潭？”让学生用自己的话复述日月潭名字的由来。
指导学生有感情地朗读第二自然段，注意读出日潭和月潭形状的特点。
（四）指导书写
出示本节课要求会写的生字：“名、胜、迹、央、丽、华、展、现、披”。
引导学生观察生字的结构和笔画特点，说说在书写时需要注意的地方。
“名”字上下结构，上面的“夕”撇要短，下面的“口”要扁一些。
“胜”字左右结构，左边的“月”要写得窄一些，右边的“生”第一横要短。
“迹”字半包围结构，“辶”的捺要长一些，“亦”字要写得紧凑。
“央”字独体字，竖撇要长，捺要舒展。
“丽”字上下结构，上面的一横要长，下面的“冂”要宽一些。
“华”字上下结构，上面的“化”撇要短，竖弯钩要舒展，下面的“十”横要长。
“展”字半包围结构，“尸”的撇要长，里面的部分要写得紧凑。
“现”字左右结构，左边的“王”最后一笔变为提，右边的“见”竖弯钩要写得舒展。
“披”字左右结构，左边的“扌”要写得窄一些，右边的“皮”第一笔是横钩，第二笔撇要舒展。
教师范写生字，学生书空。
学生在练习本上书写生字，教师巡视指导，强调正确的坐姿和握笔姿势，及时纠正学生的书写错误。
展示部分学生的书写作品，进行点评，表扬写得好的地方，指出不足之处，让学生再次练习。
（五）课堂小结
教师引导学生回顾本节课所学内容：“今天我们学习了《日月潭》这篇课文的第一、二自然段，知道了日月潭的位置和名字的由来，还学习了一些生字。同学们，你们觉得日月潭怎么样？”
学生回答，教师总结：“日月潭的景色非常美丽，下节课我们将继续欣赏它不同时间的迷人风光。”
布置作业：
抄写生字词。
朗读课文第一、二自然段，背诵第二自然段。
第二课时
（一）复习导入
出示生字词卡片，让学生认读，检查生字词的掌握情况。
指名背诵课文第二自然段。
提问：“通过上节课的学习，我们知道了日月潭的位置和名字的由来，谁能来说一说？”
学生回答，教师适时评价。
（二）学习第三、四自然段
学习第三自然段
自由朗读第三自然段，思考：这一自然段写了日月潭什么时候的景色？
学生回答：清晨的景色。
出示清晨日月潭的图片，引导学生观察，说说看到了什么。
找出描写清晨景色的句子，读一读，理解“隐隐约约”的意思，通过与“清清楚楚”对比，感受清晨日月潭的朦胧之美。
提问：“清晨的日月潭为什么会有这样的景色？”引导学生体会清晨雾气弥漫的特点。
指导学生有感情地朗读第三自然段，读出清晨日月潭的宁静和朦胧。
学习第四自然段
指名朗读第四自然段，思考：这一自然段分别写了日月潭什么时候的景色？
学生回答：中午晴天和雨天的景色。
出示中午晴天和雨天日月潭的图片，让学生对比观察，说说景色有什么不同。
找出描写晴天和雨天景色的句子，读一读，理解“清晰、朦胧”等词语的意思，感受晴天和雨天日月潭景色的变化。
提问：“晴天和雨天的日月潭，你更喜欢哪一种？为什么？”让学生发表自己的看法。
指导学生有感情地朗读第四自然段，晴天时语气欢快、明朗，雨天时语气轻柔、舒缓。
（三）总结全文，情感升华
教师引导学生回顾全文，思考：“课文是按照什么顺序来描写日月潭的？”
学生回答，教师总结：课文是按照时间顺序，分别描写了日月潭清晨、中午晴天和中午雨天的景色。
提问：“通过学习这篇课文，你觉得日月潭美在哪里？”
学生自由发言，教师引导学生从景色的优美、变化的多样等方面进行总结。
教师介绍日月潭在台湾人民心中的重要地位，以及它对于促进两岸交流的意义。
提问：“学了这篇课文，你对台湾有了哪些新的认识？”
学生回答，教师引导学生感受台湾是祖国不可分割的一部分，激发学生的爱国情感。
教师总结：“日月潭的美丽风光让我们流连忘返，它不仅是台湾的一张名片，更是祖国大好河山的一部分。让我们一起期待有一天能够亲自去日月潭欣赏它的美景。”
（四）拓展延伸
让学生说说自己还知道哪些台湾的风景名胜，如阿里山、垦丁等。
教师介绍一些台湾的特色美食和文化习俗，如凤梨酥、台湾夜市、妈祖文化等。
鼓励学生课后收集更多关于台湾的资料，加深对台湾的了解。
（五）指导背诵
教师引导学生回顾课文第二至四自然段的内容，梳理描写日月潭不同时间景色的句子。
让学生选择自己喜欢的段落，尝试背诵。
教师给予提示和指导，帮助学生背诵。
分组进行背诵比赛，检查学生的背诵情况，对表现优秀的小组进行表扬。
（六）课堂总结与作业布置
教师总结本节课的学习内容：“今天我们一起欣赏了日月潭不同时间的美丽景色，感受了它的迷人魅力。希望同学们能够记住这些美好的画面，同时也更加热爱我们的祖国。”
布置作业：
仿照课文的写作顺序，写一写家乡的一处美景。
向家人或朋友介绍日月潭，分享自己的学习收获。
六、教学反思
在教学过程中，通过多种教学方法和手段，让学生较好地理解了课文内容，感受到了日月潭的美丽风光。但在教学中，对于一些词语的理解还不够深入，如“隐隐约约”“朦胧”等，部分学生在表达对日月潭的感受时，语言不够丰富。在今后的教学中，将加强词语教学，引导学生多积累优美的语言，提高学生的语言表达能力。同时，进一步优化教学环节，提高课堂教学效率。