统编版四年级下册语文22 古诗三首 《芙蓉楼送辛渐》 表格式 教学设计

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教学课题 《芙蓉楼送辛渐》
学科 语文 年级 四年级 时长 1课时
教学背景分析 《芙蓉楼送辛渐》这篇课文选自：部编版语文四年级下册的第七单元22课《古诗三首》的第一篇。 《芙蓉楼送辛渐》是唐代诗人王昌龄所写的一首送别诗，全诗既表达了诗人与友人的离情别意，又彰显了诗人洁身自好的志向和品格。诗的前两句写景，景中藏情，后两句言志，写的是自己。《芙蓉楼送辛渐》虽为送别诗，却并不只沉浸于离愁别绪中，更是借友人离去的契机，依托“冰心玉壶”的意象，将自己高洁的品格公之于世并流传千古。
教学目标 文化自信：增强学生对传统文化的喜爱之情，对经典诗歌的热爱之情。 语言运用：认识“芙、蓉，洛”等3个生字，会写“芙、蓉”2个字，能有感情地朗读和背诵古诗，并默写《芙蓉楼送辛渐》。 思维能力：能理解诗句的意思，感受诗句表现的精神品格。 审美创造：通过诗歌的学习，引导学生积累经典诗歌，感受诗歌表现的精神品格。
重难点 增强学生对传统文化的喜爱之情，对经典诗歌的热爱之情。 认识“芙、蓉，洛”等3个生字，会写“芙、蓉”2个字，能有感情地朗读和背诵古诗，并默写《芙蓉楼送辛渐》。
教学方式与策略 表现在1.图文结合，创设情境；2.指导朗读，训练语言；3.扶放结合，引导想象
教学活动设计 活动内容 活动意图 时间分配
任务一、送别之诗我来诵 学习活动1.诵读导入，唤起记忆 谈话叙述,引学生入课堂，诵读古诗，走入新课。再通过诵读已经学过的李白《赠汪伦》李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声、王维《送元二使安西》劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人、高适《别董大》 莫愁前路无知己，天下谁人不识君，来走入新课。 古诗学习要让“趣”字生长在培育学生核心素养的教学课堂上。课堂伊始，我通过谈话古时候交通不便，通讯极不发达，亲朋好友一别往往便是三年五载，甚至可能就是永别。 3分钟
学习活动2.微课揭题，厘清关系 ： 先鼓励学生齐读课题，读准“芙蓉”二字，相机写好“芙蓉”二字； 接着通过关注题目，引导学生从题目中获取关于这首诗发生的地点：芙蓉楼。以及诗中涉及到的人物：王昌龄和辛渐。 （3）最后，我会通过播放微课视频的方式，点拨学生了解芙蓉楼与洛阳的位置以及这首诗的写作背景。 教四年级的古诗，为了让学生更加深刻的理解诗意，结合相关背景资料是十分有必要的。 10分钟
学习活动3.初读古诗，感受韵味 学习3、4句诗： 分别之际，王昌龄会和朋友说些什么呢？好友辛渐就要回去，即将见到家乡的亲友，王昌龄的家乡的这些亲友见到辛渐后可能会问些什么？ （2）通过学生交流，王昌龄想让友人告诉亲友什么？他在送别辛渐时只有一句嘱托的话—— 一片冰心在玉壶！我会相机指导学生朗读好“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”—— （3）相机引导学生深刻理解“一片冰心在玉壶”的含义。 （4）学生配合朗读： （师）当友人问起时，王昌龄会豪迈地说——（生）“一片冰心在玉壶。” （师）当结发的妻子问起时，王昌龄还会深情地说——（生）“一片冰心在玉壶。” （师）当年迈的双亲问起时，王昌龄依旧坚定地说——（生）“一片冰心在玉壶。” 古诗教学是训练学生语言、活跃学生思维的有效方式。在教学中，要始终做到：诵读是原则，理解是基础，感悟是目标。从读诗题知作者到读诗句知诗意，再到读诗境知诗情，从整体感知，创设情境，体会诗意，渲染意境，从而体会诗情画意，感受古诗魅力 22分钟
总结升华，鼓励全班同学在背诵古诗中感悟提升！ 王昌龄要让亲友知道，更要让世人知道，即使遭遇再多的坎坷与磨难，他也决然不会屈 服，依然会冰清玉洁，保持着自己的信念。请同学们尝试，集体背诵古诗！ 作业布置： （1）拓展阅读，比较（其一）（其二）两首诗蕴含的情感 《芙蓉楼送辛渐》（其二） 丹阳城南秋海阴， 丹阳城北楚云深。 高楼送客不能醉， 寂寂寒江明月心。 （2）课外收集、摘抄更多送别诗。 通过总结升华，让学生加深古诗的诗境知诗情。 语文教材有着深厚的文化底蕴和广阔的知识背景，适时适当拓展古诗阅读，能丰富学生学 习古诗的语言积累，延展古诗的学习空间，体会学习古诗的乐趣，积淀文化底蕴。 5分钟
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教学特色与反思 一、教学特色： 1. 情境创设，引发情感共鸣 在导入环节，通过谈话、诵读李白《赠汪伦》李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声、王维《送元二使安西》劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人、高适《别董大》 莫愁前路无知己，天下谁人不识君，来走入新课。为学生营造出一种诗意的氛围，帮助他们更好地理解诗人所处的环境和心境。在讲解诗句时，运用生动的语言描绘出画面，让学生仿佛身临其境，感受诗人与友人分别时的不舍之情。 2. 多层次诵读，体会诗歌韵味 采取多种形式的诵读，如教师范读、学生自由读、配乐读、小组赛读等，让学生在反复诵读中体会诗歌的节奏、韵律和情感。同时，引导学生注意诗句中的平仄和押韵，感受古典诗歌的音美。 3. 问题引导，深入理解诗意 设计一系列有针对性的问题，如“诗中的‘寒雨连江夜入吴’描绘了怎样的景象？”“‘一片冰心在玉壶’表达了诗人怎样的情感？”等，引导学生自主思考、合作探究，深入理解诗歌的含义和诗人的思想感情。 4. 拓展延伸，丰富文化内涵 在教学过程中，适当拓展相关的诗词、典故和文化知识，如介绍王昌龄的其他作品、古代送别诗的特点等，丰富学生的知识储备，提升他们的文化素养。 5. 多媒体辅助，增强教学效果 运用多媒体课件展示诗歌的意境、作者的生平简介等，使教学内容更加直观形象，激发学生的学习兴趣。同时，利用音频、视频等资源，让学生欣赏相关的朗诵和音乐作品，进一步感受诗歌的魅力。 二、教学反思： 1. 在引导学生理解诗歌情感方面，还可以更加深入和细腻。例如，可以让学生结合自己的生活经历，谈谈对离别的感受，从而更好地体会诗人的心情。 2. 对于诗歌中的一些重点字词和典故的讲解，可以更加详细和生动，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。 3. 在小组合作探究环节，应该给予学生更充分的时间和空间，让他们能够充分发表自己的见解，提高合作学习的效果。 4. 在教学评价方面，可以更加多元化，不仅关注学生的知识掌握情况，还要注重对学生学习过程、学习态度和创新思维的评价。 5. 可以鼓励学生尝试进行诗歌创作，将所学知识运用到实践中，提高他们的文学创作能力。