《1 小蝌蚪找妈妈》教学设计及反思

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1 小蝌蚪找妈妈
【课前解析】 　　
关注课题：由课题可以猜想出课文是关于小蝌蚪生长变化过程的。
关注课文：本文中的动词用得很多，也很巧妙，如：“甩” 写出了小蝌蚪灵活地摆动细长的尾巴的样子；“迎、追、游”，既写清了对象之间的位置关系，又传达出小蝌蚪或急切或兴奋的心情；“披、露、鼓”形象生动地勾画出青蛙的外貌和神态；“蹬、跳、蹦”连续动作的描写，表现出小青蛙纵身跃起时，身姿轻盈，动作敏捷。这些动词，为故事增添了浓郁的生活气息和动态美，给人以真实感、生动感。
关注词语：“看见、哪里、那边、头顶、眼睛、雪白、肚皮”。可以运用多种方法帮助学生理解记忆。区别“哪里”和“那里”两个词语，结合图片读词语。
【教学目标】
1.认识“塘、脑”等13个生字，读准多音字“教”，会写“找、两”等10个字，会写“看见、哪里”等7个词语。（重点）
2.能分角色朗读课文，借助图片、表示时间变化的句子、表示动作的词语，了解课文内容。（重点）
3.结合课文内容，借助课文图片，按顺序说清楚蝌蚪成长的变化过程，能看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。
4.通过分角色朗读和讲述故事，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神，增强阅读科学童话的兴趣。（难点）
【课前准备】
课件。
【课时安排】
2课时。
第一课时
【课时目标】
1.认识“塘、脑”等13个生字，读准多音字“教”，会写“找、两”等10个字。
2.通过演一演、看图、比较等办法了解词语意思。
3.借助图片和表示时间变化的句子了解课文内容。
【教学过程】
一、猜谜导入，揭示课题
1.猜谜语。谜底：小蝌蚪。（板书：小蝌蚪找妈妈）
2.引导学生发现：从题目上，你知道课文写的是关于谁的故事吗？（出示小蝌蚪图片）他们的妈妈是谁呢？
学生回答，教师小结。
过渡：小蝌蚪是怎么长成青蛙的呢？他们在找妈妈时又发生了哪些故事？我们一起去读课文吧！
二、初读课文，认读字词
1.尝试朗读课文，读准生字。
（1）出示任务。
①听音频范读课文，如果有不认识的字或不理解的地方请用铅笔画出来，借助音节拼读两遍。
②给自然段标上序号。
（2）反馈指导。
①同桌互相订正自然段的序号和生字新词的圈画。
②出示生字。指名拼读生字。教师提出要求。
2.学习多音字“教”。
（设计意图：提前熟悉生字新词有助于帮助学生扫清阅读障碍，在这个基础上更好地实现自主学习，同时也可在学习课文的过程中进一步巩固字词，优化识字效果。）
三、反复读文，提取信息
1.再读全文，整体感知。
学生自由读课文。提取信息：小蝌蚪找妈妈的过程中和谁发生了故事？在长成青蛙的过程中发生了几次变化？
①小蝌蚪找妈妈过程中和鲤鱼妈妈、乌龟、青蛙发生了故事。
②在长成青蛙的过程中小蝌蚪发生了4次变化。
2.学习第1自然段，了解小蝌蚪的样子。
（1）指名读第1自然段。引导学生发现：小蝌蚪本来生活在哪里？（池塘）
学习生字“塘”。
①学生观察图片，知道“池塘”就是这样的小水池。
②请学生观察“塘”字，了解这是一个形声字，尝试给“塘”字组词。
（3）学生自读第1自然段。一边读一边画出描写小蝌蚪样子的句子。
①指名读句子。（板书：大大的脑袋、黑灰色的身子、长长的尾巴）
学习生字“袋”。
指名读“脑袋”。提醒：“袋”字在这个词里要读轻声。给“袋”组词。
学习生字“灰”。
引导学生观察发现，“灰”是一个会意字，从火从手，意思是火灭了成为灰烬，可以用手。
②引导交流：小蝌蚪们甩着长长的尾巴，请你用一只手臂做一做“甩”的动作。你能从“甩”这个动词上体会到什么？
请学生用“甩”字说句话。
（4）齐读第1自然段。一边读一边想象小蝌蚪甩着长长的尾巴，在池塘里快活地游来游去的样子。
（设计意图：通过学生自读，整体感知课文，训练学生提取文本中比较明显的信息的能力，夯实学生语文基础知识能力。）
四、指导书写，评价练习
1.观察比较，熟悉本课会写字。
（1）学生仔细观察字形结构，指名说。
（2）本课需要书写的生字中“找、哪、顶、眼、睛、肚、跳”是左右结构的字，“两”“皮”都是独体字，“宽”是上下结构。
2.指导书写“两”。
五、课堂演练
第二课时
【课时目标】
1.会写“看见、哪里”等7个词语。
2.分角色朗读课文。通过演一演、看图、比较等办法了解动词的意思。借助课文图片讲小蝌蚪找妈妈的故事。
3.通过分角色朗读和讲故事，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神，增强阅读科学童话的兴趣。
【教学过程】
一、复习回顾，导入新课
出示带有生字的词语，请学生读一读。
（设计意图：带有生字的四组词语是按照故事发展的顺序排列的，学生在复习生字的同时，可以复现课文内容。）
二、研读课文，角色朗读
1.学习第2自然段。
教师引入：小蝌蚪长成了青蛙，开心极了！它们一路成长，也一路寻找着妈妈的身影。请你默读课文第2自然段，说一说小蝌蚪为什么要找妈妈，画出小蝌蚪得到的关于妈妈的信息。
（1）指名读第2自然段。
（2）提问：小蝌蚪为什么要找妈妈？
学生回答后，教师小结：是啊，小鲤鱼有妈妈，我们也有妈妈呀！可是，我们的妈妈在哪里呢？
（3）提问：接下来，小蝌蚪是怎么做的呢？
教师引导：迎上去是什么意思？谁来扮演小蝌蚪，表演“迎上去”。
（4）提问：鲤鱼妈妈也和蔼可亲地回答了小蝌蚪。她对小蝌蚪说了什么？
（5）指导朗读：我们分角色朗读这段对话，你们读小蝌蚪的话，老师读鲤鱼妈妈的话。再换回角色，教师读小蝌蚪的话，学生读鲤鱼妈妈的话。
（6）从鲤鱼妈妈的话中，我们可以知道蝌蚪妈妈的特点是什么？学生回答。（板书：鲤鱼说：四条腿、宽嘴巴）
2.学习第3自然段。
请学生默读课文第3自然段，画出小蝌蚪和乌龟的对话。
小蝌蚪看见鲤鱼是“迎上去”，看见乌龟是怎样做的？
预设：连忙追上去。
教师提问：前面提到小蝌蚪看见鲤鱼妈妈是“迎上去”，而看见乌龟是“追上去”，这是为什么呢？你能帮助我解答这个问题吗？
①请小组代表说一说。
②角色扮演：老师扮演鲤鱼妈妈，请一名小同学扮演小蝌蚪，和我一起演一演“迎”的动作。再假设我是乌龟，请一名同学扮演小蝌蚪来演一演“追”的动作。
③小结：两人面对面，一个向前就是“迎上去”。一个人在前面走，一个人在后面跑，就是“追上去”。这些动词用得多准确生动呀！
（2）指导朗读：小蝌蚪看见乌龟，连忙追上去，他们心里会想些什么呢？用你们的朗读表现小蝌蚪的心情吧！
（3）分角色朗读。
（4）提问：听了乌龟的话，小蝌蚪知道了什么？
学生回答。（板书：乌龟说：大眼睛、绿衣裳）
3.学习第4、5自然段。
请学生默读第4、5自然段，看一看小蝌蚪找到妈妈了吗。
（1）指名朗读第4自然段。青蛙妈妈什么样？找出描写大青蛙的句子。（板书：找到青蛙妈妈）
（2）正确朗读描写大青蛙样子的句子，夸夸这只漂亮又神气的大青蛙。
（3）课件出示句子：
①引导交流：读一读这两个句子，比一比有什么不同。和同桌说一说。
②引导观察课文青蛙插图：猜一猜“鼓”的意思。
③小结：原来。“穿着”是把双手穿进衣服的衣袖中。“披着”是衣服覆盖在肩背上。而“鼓”呢？在这里“鼓”可不是乐器了，是“凸起”的意思。“披、露、鼓”形象生动地勾画出青蛙的外貌。你们看，作者用词真准确！
④启发运用：你能用“披”或者“露”说一句话吗？
（4）提问：小蝌蚪为什么叫青蛙妈妈？
根据学生的回答，在青蛙的图片上写出青蛙的特征。
教师总结：青蛙妈妈的这些特征，是不是和鲤鱼妈妈、乌龟描述的一模一样啊，所以小蝌蚪们叫青蛙妈妈。
（5）齐读第5自然段。
思考：小青蛙这次有没有认错妈妈呢？
过渡：这一次，小青蛙找到妈妈了。你想读出什么语气来呢？
（6）分角色朗读。要求：你们齐读小蝌蚪的话，老师读青蛙妈妈的话。然后再换过来，老师读小蝌蚪的话，你们齐读青蛙妈妈的话。
思考：小蝌蚪变成青蛙以后，是怎么行动的？课件出示句子
启发思考：读一读这句话，想一想，“蹬、跳、蹦”这三个词能不能互相换一下位置？
小结：“蹬、跳、蹦”是一连串的动作，不能前后调换位置。
4.齐读第6自然段。
提问：你喜欢小蝌蚪变成的小青蛙吗？为什么？（板书：捉害虫）
小结：“天天”去，可见小青蛙们很勤劳。“捉害虫”可见青蛙是人类的好朋友。所以同学们都喜欢这群小青蛙。
三、梳理信息，讲述故事
1.再读课文，回顾一下小蝌蚪是怎么找到妈妈的？画出描写时间和小蝌蚪样子发生变化的句子。
（1）引导学生观察句子：你发现了什么？
预设：小蝌蚪一直在发生变化。
（2）提问：从这四次变化中你可以明白什么？
预设：小蝌蚪是经过一段时间慢慢长成青蛙的。
2.根据提示说一说小蝌蚪成长变化的过程。
（1）这里有小蝌蚪长成青蛙的5幅图片，你能按顺序把这些图片连起来吗？
（板书：长出两条后腿 长出两条前腿 尾巴变短了 尾巴不见了）
引导小组交流：借助黑板上的图片和表示时间变化的句子，按顺序讲一讲小蝌蚪是怎么长成青蛙的。先和同桌讲，再和全班同学讲。
写左右结构的字，观察特点：左窄右宽。
重点指导书写“哪”。
（设计意图：训练学生提取信息的能力。并根据提取的信息，能完整地说出蝌蚪变青蛙的过程。）
四、课文小结
本文是一篇科学童话故事。课文介绍了小蝌蚪在找妈妈的过程中，经过“长出后腿——长出前腿——尾巴变短——尾巴消失”四个阶段，最后变成了小青蛙，说明青蛙生长过程中形体和生活习性的变化，蕴含着遇事要主动探索的道理。
五、课堂演练
六、布置作业
小练笔：根据文中描写小蝌蚪的方法来写一写某种你熟悉的小动物的外形吧！
【板书设计】
【教学反思】
《小蝌蚪找妈妈》这篇课文情节生动有趣，以对话为主，是进行朗读训练的好材料。我充分利用教材特点，以读为本，课堂上充满了朗朗书声。
读出感情是朗读要求中的难点，而要读出“情”必须先悟出情，阅读教学中，我以多种形式为学生创设朗读的机会，让他们享受成功的愉悦。教学本课时，让学生进行个别读，分角色朗读，还提出让学生表演，要想表演好，读好课文是前提，而读好课文必须是在理解故事内容的基础之上完成。这样一来，读中感悟、悟中激情，这些生动、活泼的形式都会令孩子兴致盎然。
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