《3 植物妈妈有办法》教学设计及反思

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3 植物妈妈有办法
【课前解析】
关注课文：全诗共有六节，按照“提出问题——具体介绍——提示观察”的思路展开。本文的突出特点是拟人手法的运用，把植物和种子分别当作“妈妈”和“孩子”来写。“妈妈——孩子”这样的关联，易触动儿童的情感世界，易激发想象、引发思考。课文插图与诗句相配合，形象地描绘出四种植物传播种子的方式，画面鲜活、直观、富有儿童情趣。
关注生字：重点指导“它、娃、更”。“它”的下部先写撇，再写竖弯钩；“娃”的右边由两个“土”组成；“更”的第六笔是撇。
关注词语：第1节中“旅行”一词指种子离开植物妈妈落到其他的地方，“四海为家”一词指植物种子在各个地方生根发芽。第2～5节具体介绍了四种植物传播种子的自身条件、外界条件以及传播方式。其中，“降落伞”“帯刺的铠甲”“豆荚”“种子”是植物自身的条件；“风”“动物的皮毛”“动物的粪便”“太阳”是外界条件；“乘着”“挂住”“被吃掉”“炸开”是四种植物种子的传播方式。可以运用多种方法帮助学生理解记忆。理解“四海为家”这个成语。
【教学目标】
1.认识“植、旅”等12个生字，读准多音字“为、得”，会写“法、如”等10个字，会写“办法、如果”等9个词语。
2.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.理解蒲公英、苍耳、石榴、豌豆四种植物传播种子的方法，体会“乘着、挂住、睡上一觉、炸开”用词的准确。（重点、难点）
4.产生观察植物、了解植物奥秘的兴趣。
【课前准备】
课件。
【课时安排】
2课时。
第一课时
【课时目标】
1. 认识“植、旅”等12个生字，读准多音字“为、得”，写好“已、它、毛、更”4个字。
2.正确、流利地朗读课文，理解“四海为家”的含义。
【教学过程】
一、谈话导入
1.同学们，大自然中有许许多多的植物，你知道他们是怎么传播种子的吗？（板书：植物妈妈有办法）学生齐读课题。
2.学习生字“植”。
二、初读课文，认读字词
1．借助拼音自由读课文，边读边圈画出本课中要求会认的生字。给每个小节标上序号。
出示正确的自然段序号。
2.认读字词。
指名拼读本课生字。
去掉拼音学生开火车读。
3.学习多音字“为”和“得”。
（设计意图：新课标要求“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”根据学生天性爱玩的特点，利用游戏来熟记生字。这样一来调动学生识字的热情，相互交流识字方法，提高自主识字的效果。为学生营造一个轻松快乐的学习氛围。）
三、整体感知，厘清脉络
请学生大声朗读课文，看看文中具体写了哪几种植物传播种子的办法？把它们画出来。
学生读文发现：文中写了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆四种植物传播种子的办法。教师相机在课件中圈画出“蒲公英”“苍耳”“石榴”和“豌豆”。
四、学习第一小节
1.学生朗读第一小节，读准字音。
教师提示：注意多音字“为”和“得”的发音。
2.出示第一节前两行：
提问：“四海为家”是什么意思？这句话写了什么？
预设：“四海为家”指什么地方都可以当作自己的家。这句话写了植物要四海为家。
3.出示第一节后两行：
（1）提问：第一小节的后两行写了什么？
学生回答时，教师相机在课件中出示“牛马”和“鸟”的图片，帮助学生理解记忆。
（2）提问：什么是植物的旅行？
预设：传播种子。
（3）教师总结：同学们回答得棒极了，“植物旅行又用什么办法”这句话提出了关于植物如何传播种子的问题，那有哪位同学可以来详细解释一下什么是“旅行”呢？
4.指导读文，练习背诵第一小节。
五、指导书写，评价练习
1.观察比较，学习生字。
（1）在田字格中出示本课部分生字“已、它、毛、更”，让学生仔细观察字形结构，指名说。
（2）本课需要书写的生字中“它”是上下结构，“已、毛、更”是独体字结构。
2.重点指导“更”。引导学生观察，教师强调书写需注意的地方。
3.学生练写重点指导的生字，教师巡视后予以评价和指导。
六、巩固练习，课堂小结
1.课堂演练。
2.课堂小结。
这节课我们学习了生字，熟读了课文，那么这些植物又是怎样传播种子的呢？下节课我们接着学习。
3.课后作业。
（1）写一写本课的生字。
（2）背诵第一小节。
第二课时
【课时目标】
1.学写“法、如”等6个字，理解蒲公英、苍耳、石榴、豌豆四种植物传播种子的方法，体会“乘着、挂住、炸开”用词的准确。
2.背诵课文，引导学生感受植物传播种子的趣味和神奇，感受大自然的奇妙，有探究科学的欲望。
【教学过程】
一、复习导入
课件出示本课词语，学生开火车读。
二、学习第二小节，了解蒲公英妈妈传播种子的办法
1. 出示要求：朗读第二小节，了解蒲公英传播种子的方法，读出感受。
（1）指名读文。思考：这段话主要写了什么？
学生汇报，教师总结。蒲公英妈妈传播种子的方法。
（2）结合学生发言，启发思考：这里所说的“降落伞”指的是什么？
追问：有了这个“降落伞”就能传播种子了吗？（有了降落伞还需要靠风吹） （板书：蒲公英——靠风吹）
（3）联系生活，吹过蒲公英的同学们，你们知道作者为什么说“蒲公英妈妈准备了降落伞”吗？ 引导学生联系自己的生活经验，感受蒲公英缓缓地飘落，就像一个个小小的降落伞。
（4）结合生活实际，感受风传播蒲公英种子的方法，学习词语“纷纷出发”。
①过渡：想象一下，风吹过长满蒲公英种子的山坡，孩子们是怎样离开妈妈的，会是什么样的场景呢？
教师结合学生的发言引导思考：“纷纷出发”是什么样子的呢？
3.指导读文，练习背诵第二小节。
三、学习第三小节，了解苍耳妈妈传播种子的办法
1.蒲公英的妈妈为孩子们准备了降落伞，那么苍耳妈妈又为孩子们准备了什么？快去读一读课文的第三小节。
预设：苍耳妈妈给孩子穿上带刺的铠甲。
（1）教师启发：“铠甲”是什么？（古代士兵打仗时穿的铁做的衣服。）
（2）教师让同学来进行总结，说一说苍耳妈妈是怎么传播种子的。
预设：苍耳妈妈靠动物帮忙传播种子。（板书：苍耳——靠动物带）
3.指导读文，练习背诵第三小节。
四、学习第四小节，了解石榴传播种子的方法
教师：读第四小节，看看石榴妈妈是怎么传播种子的。
预设：石榴妈妈靠鸟传播种子。（板书：石榴——靠小鸟吃掉）
五、学习第五小节，了解豌豆传播种子的方法
1.蒲公英的妈妈为孩子们准备了降落伞，苍耳妈妈给孩子们准备了铠甲，豌豆妈妈给孩子准备了什么？
预设：豌豆妈妈靠太阳晒传播种子。（板书：豌豆——靠太阳晒）
六、学习第六小节，了解植物传播种子有很多的办法
1.指名读第六小节，提问：如何知道更多的植物传播种子的办法呢？（板书：其他植物——办法多 仔细观察）
2.回顾全文，归纳文中的几位植物妈妈是通过哪些方法传播种子的。
课件呈现蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的乱序图片，学生回答时，教师相机出示正确的图片连接顺序。
七、指导书写左右结构的生字
1.观察比较，学习生字。
（1）在田字格中出示本课部分生字：“法、如、经、娃、知、识”，让学生仔细观察字形结构，指名说。
（2）教师总结：“法、如、经、娃、知、识”是左右结构， “法、经、娃、识”书写时注意左窄右宽，“知”书写时注意左宽右窄，“如”书写时注意女字旁比“娃”的女字旁要大些。
2.学生练写生字，教师巡视后予以评价和指导。
八、课堂小结，拓展提高
1.课文小结。
课文主要讲了4种植物传播种子的方法。其实，我们身边还有许许多多的植物，它们也有自己独特的传播种子的方法，只要能够仔细观察,就一定能发现更多有关大自然中的知识。
2.课堂演练。
3.课后作业。
背诵课文，然后背给爸爸妈妈听。
【板书设计】
【教学反思】
《植物妈妈有办法》形象生动地讲述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆这四位植物妈妈传播种子的方法，很适合小朋友阅读。上课伊始，我利用图片让学生猜和认，极大地调动了学生学习的欲望和好奇心。
根据学生天性爱玩的特点，利用游戏来熟记生字。这样一来既调动了学生识字的热情，又提高了自主识字的效果。为学生营造了一个轻松快乐的学习氛围。同时针对我提出的问题，学生们可以依靠交流和讨论来得出结论，在这个过程中教师适当启发诱导，让学生真正成为学习的主人。
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