《大堰河-我的保姆》
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课题
《大堰河——我的保姆》课后题
教
学
目
标
知识与技能
重点字词的形、音、义，积累词的文学常识，借景抒情的表现手法
过程与方法
以课堂为阵地，提升学生自主思考、合作交流、探究拓展能力。
情感态度与价值观
体会浓浓的深情。
重难点
重点字词的把握 了解鉴赏手法
教
学
设
计
教
学
设
计
教
学
设
计
教
学
设
计
一、选择题：（24分，每题3分）
1.下列加点字注音有误的一项是(??? ?)
A.典押diǎn?yā??? 忸怩niǔ?niè??? 凌侮líng?wǔ
B.叱骂chì???? 醉酒zuì??? 咒语zhòu
C.拥抱yōng?bào?? 娇美jiāo???? ?漂泊piāo
D.荆棘jīng?jí?? 辉煌huī?huáng?? 悄然qiǎo
明确：A 【解析】(忸怩niǔ?ní)
【典型错误】
2．下列各组词语书写无误的一项是（?? ? ）
A．酱碗? 抚摸? 凋花? 扭扣??????
B．棺材? 叱骂? 漂泊? 咒语
C．菜蓝? 辉煌? 凌侮? 凄苦??????
D．青苔? 虱子? 围裙? 瓦霏
明确：B 【解析】（A凋—雕? 扭—纽? C蓝—篮? D霏—菲）
【典型错误】
3．依次填入下列横线上的词语正确的一项是（??? ）
①为了他，常________地走到村边的她的家里去。
②在师傅和地主的________声里过着日子。
③同着四十几年的人世生活的________。
A．悄悄 ? 叱骂? 凌侮??????? B．静静? 叱骂? 欺负
C．悄悄? 责骂? 凌侮?????? D．静静? 责骂? 欺负
明确：A 【解析】
【典型错误】
4．下列对这首诗理解有误的一项是（ ）（3分） A、这首诗歌颂了贫农妇女大堰河勤劳、善良的美好品质。 B、描写了大堰河的悲惨命运，表现了作者的无奈。 C、通过描写大堰河悲惨的命运，诅咒和揭露了黑暗的社会。 D、作者倾诉了对乳母深深的怀念与感激之情。
明确：B 【解析】
【典型错误】
5.“我是地主的儿子；也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿
子。”这句声明告诉我们?(????)
A．“我”虽然出身于地主家庭，但是，却是农民的儿子。
B．“我”和大堰河的养育关系比和生身父母的血缘关系更亲密。
C．“我”是地主的儿子，和大堰河只不过是养育关系。
D．“我”不忘养育之恩。
明确：B 【解析】
【典型错误】
6.“大堰河，已死了，她死时，乳儿不在她的旁侧。”一再强调“乳儿不在她的旁侧”是为了说明( ?) A．大堰河死得很凄凉。?????????????? ??
B．大堰河临死时仍在牵挂她的乳儿。 C．“我”回家后和大堰河家失去联系。?
D．“我”的遗憾自责的心情。
明确： D 【解析】
【典型错误】
7.诗中说“大堰河曾做了一个不能对人说的梦”。诗人写这个梦的
意图是( ) （3分） A．为了说明她那样深沉地爱自己的乳儿，但也有狭隘的—面。 B、为了说明她把乳儿的命运、幸福当做自己最美好的心愿，足
见爱之深沉。 C、为了说明大堰河对乳儿的爱抚之心，夹杂着传宗接代的封建
思想成分。 D．为了说明大堰河的愿望只是一场梦。
明确：B 【解析】
8．结尾中说这首诗也是献给“大地上的一切的，我的大堰河般的保
姆和她们的儿子”表明（ ） A．诗人的感情，由一个狭小的范围，升华到一个更高、更广的
天地。 B．诗人希望得到世上所有像大堰河一样的保姆和像诗人自己—
样的乳儿在感情上的共鸣。 C．诗人仇恨不公平、不合理的旧社会，想号召人们起来斗争。 D．诗人的感情，融会世界上所有像大堰河一样的保姆和像诗人
自己一样的乳儿的感情。
明确：A 【解析】
9．为了加强情感和音节的旋律，诗中采用了什么样的修辞手段????????????(?????) A．排比??夸张??反复??? B．对比? 反复??拟人
C．反复??排比??对比?? ?D．借代??对比??排比 明确：C 【解析】
【典型错误】
二、拓展训练：
1.阅读下面这首诗，完成填空。（8分，每空1分）
我爱这土地 艾青
假如我是一只鸟，
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：
这被暴风雨所打击着土地，
这永远汹涌着我们的悲愤的河流，
这无止息地吹刮着的激怒的风，
那来自林间的无比温柔的黎明……
——然后我死了，
连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水?
因为我对这土地爱得深沉……
1938年11月17日
（1）.诗中作者将自己比喻成“ 鸟 ”，未用“珠圆玉润”之类词语来修饰，而用“ 嘶哑 ”来形容鸟儿的歌喉，使读者体味到歌者经历的坎坷、悲酸和 执著的爱 。 （2）.关于“土地”“河流”“风”“黎明”的一组诗句，这里用“被暴风雨打击”“永远汹涌”“无止息地吹刮”等词来修饰，抒写了大地 遭受的苦难 、 人民 的悲愤和激怒用“和那来自林间的无比的温柔”的修饰表明作者对 光明 的向往。
（3）.“然后我死了／连羽毛也腐烂在土地里面。”这两句诗形象而充分地表达了诗人 对土地的眷恋 。根据时间的提示：1938年11月17日可以看出作者为了祖国的安危而勇于献身的博大情怀。 （4）.“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉……”这两句诗的“我”，指喻体 自己 。
2.阅读下面这首诗，回答问题。（12分）
老? 马
臧克家
总得叫大车装个够，
它横竖不说一句话，
背上的压力往肉里扣，
它把头沉重地垂下！
这刻不知道下刻的命，
它有泪只往心里咽，
眼里飘来一道鞭影，
它抬起头望望前面。
（1）．诗中第一节“它横竖不说一句话”“它把头沉重地垂下”两句诗，表现了老马的什么精神？抒发了作者的什么感情？（2分）
答案：表现了老马的忍辱负重、忍气吞声和无奈，表达作者同情和悲愤的情感。
（2）．这首诗写于30年代，诗中最难解的是“眼里飘来一道鞭影，它抬起头望望前面”一句，它是否表明老马虽遭鞭挞，但依然对未来充满向往和憧憬，相信苦难的一切终会过去，幸福的生活就在前方？（4分）
答案：形象地描写出压迫者的凶狠，也表现了“老马”希望看到苦难的尽头和不知出路何在的悲哀。
（3）．这首诗每一节中分别有一个字锤炼得极好，你找到了吗？请说说它们的妙处。（6分）
_答案：_扣? 咽? 诗句着一“扣”字，描绘出老马精疲力竭、奋力挣扎的形象，展现了老马肉体和精神的重压，形神毕现，触目惊心；一个“咽”字，将老马人格化，展现了无尽的悲哀和痛苦，描绘出老马悲惨的命运。这两个字，写活了忍辱负重、忍气吞声、欲哭无泪、欲求无助的老马形象。
2.【典型错误】
教学
小结
课后反思
《大堰河-我的保姆》
一、选择题。（每题3分，共27分）
1.下列加点字注音有误的一项是(??? ?)
A.典押diǎn?yā???忸怩niǔ?niè???凌侮líng?wǔ B.叱骂chì????醉酒zuì???咒语zhòu
C.拥抱yōng?bào??娇美jiāo???? ?漂泊piāo D.荆棘jīng?jí??辉煌huī?huáng??悄然qiǎo
2．下列各组词语书写无误的一项是（?? ? ）
A．酱碗? 抚摸? 凋花? 扭扣?????? B．棺材? 叱骂? 漂泊? 咒语
C．菜蓝? 辉煌? 凌侮? 凄苦?????? D．青苔? 虱子? 围裙? 瓦霏
3．依次填入下列横线上的词语正确的一项是（??? ）
①为了他，常________地走到村边的她的家里去。 ②在师傅和地主的________声里过着日子。
③同着四十几年的人世生活的________。
A．悄悄? 叱骂? 凌侮???????B．静静? 叱骂? 欺负 C．悄悄? 责骂? 凌侮??????D．静静? 责骂? 欺负
4．下列对这首诗理解有误的一项是（ ） （3分） A、这首诗歌颂了贫农妇女大堰河勤劳、善良的美好品质。 B、描写了大堰河的悲惨命运，表现了作者的无奈。 C、通过描写大堰河悲惨的命运，诅咒和揭露了黑暗的社会。 D、作者倾诉了对乳母深深的怀念与感激之情。
5.“我是地主的儿子；也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子。”这句声明告诉我们?(????) A．“我”虽然出身于地主家庭，但是，却是农民的儿子。 B．“我”和大堰河的养育关系比和生身父母的血缘关系更亲密。 C．“我”是地主的儿子，和大堰河只不过是养育关系。 D．“我”不忘养育之恩。
6.“大堰河，已死了，她死时，乳儿不在她的旁侧。”一再强调“乳儿不在她的旁侧”是为了说明( ?) A．大堰河死得很凄凉。?????????????? ??B．大堰河临死时仍在牵挂她的乳儿。 C．“我”回家后和大堰河家失去联系。? ?D．“我”的遗憾自责的心情。
7.诗中说“大堰河曾做了一个不能对人说的梦”。诗人写这个梦的意图是( ) （3分） A．为了说明她那样深沉地爱自己的乳儿，但也有狭隘的—面。 B、为了说明她把乳儿的命运、幸福当做自己最美好的心愿，足见爱之深沉。 C、为了说明大堰河对乳儿的爱抚之心，夹杂着传宗接代的封建思想成分。 D．为了说明大堰河的愿望只是一场梦。
8．结尾中说这首诗也是献给“大地上的一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子”表明（ ） A．诗人的感情，由一个狭小的范围，升华到一个更高、更广的天地。 B．诗人希望得到世上所有像大堰河一样的保姆和像诗人自己—样的乳儿在感情上的共鸣。 C．诗人仇恨不公平、不合理的旧社会，想号召人们起来斗争。 D．诗人的感情，融会世界上所有像大堰河一样的保姆和像诗人自己一样的乳儿的感情。
9．为了加强情感和音节的旋律，诗中采用了什么样的修辞手段????????????(?????) A．排比??夸张??反复???B．对比? 反复??拟人 C．反复??排比??对比?? ?D．借代??对比??排比 二、拓展训练。（20分）
1.阅读下面这首诗，完成填空。（8分，每空1分）
我爱这土地 艾青 假如我是一只鸟，
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：
这被暴风雨所打击着土地，
这永远汹涌着我们的悲愤的河流，
这无止息地吹刮着的激怒的风，
那来自林间的无比温柔的黎明……
——然后我死了，
连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水?
因为我对这土地爱得深沉……
1938年11月17日 （1）诗中作者将自己比喻成“ ”，未用“珠圆玉润”之类词语来修饰，而用“ ”来形容鸟儿的歌喉，使读者体味到歌者经历的坎坷、悲酸和 。 （2）关于“土地”“河流”“风”“黎明”的一组诗句，这里用“被暴风雨打击”“永远汹涌”“无止息地吹刮”等词来修饰，抒写了大地 、 的悲愤和激怒用“和那来自林间的无比的温柔”的修饰表明作者对 的向往。
（3）“然后我死了／连羽毛也腐烂在土地里面。”这两句诗形象而充分地表达了诗人 。根据时间的提示：1938年11月17日可以看出作者为了祖国的安危而勇于献身的博大情怀。 （4）“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉……”这两句诗的“我”，指喻体 。 2.阅读下面这首诗，回答问题。（12分）
老? 马
臧克家
总得叫大车装个够，
它横竖不说一句话，
背上的压力往肉里扣，
它把头沉重地垂下！
这刻不知道下刻的命，
它有泪只往心里咽，
眼里飘来一道鞭影，
它抬起头望望前面。（1）．诗中第一节“它横竖不说一句话”“它把头沉重地垂下”两句诗，表现了老马的什么精神？抒发了作者的什么感情？（2分）
______________________________ _________
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（2）．这首诗写于30年代，诗中最难解的是“眼里飘来一道鞭影，它抬起头望望前面”一句，它是否表明老马虽遭鞭挞，但依然对未来充满向往和憧憬，相信苦难的一切终会过去，幸福的生活就在前方？（4分）
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（3）．这首诗每一节中分别有一个字锤炼得极好，你找到了吗？请说说它们的妙处。（6分）
_______________________________ _________
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《大堰河-我的保姆》
【导学】学习目标：1.感知大堰河的形象特点，体会诗人的思想情感。2.学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。3.体会大堰河形象在当代的意义。
作者及写作背景：艾青（1910——1996），原名蒋海澄，我国现代著名诗人。代表性诗篇除课文外，还有《光的赞歌》、《我爱这土地》、《给乌兰诺娃》、《礁石》等。
艾青出生在一个地主家庭，因算命先生说他命中“克”双亲被送到贫苦农妇“大堰河”家中抚养。艾青在“大堰河”家住了五年，到读书的年龄才回到父母家里。亲生父母对他非常冷漠，他幼小的心中得不到一丝家庭的温暖。1932年，艾青因为参加进步活动被国民党反动派关进监狱。次年1月的一天，牢房的窗外飘起了大雪。艾青看到雪，想起了自己的身世，想起了长眠于地下的保姆，便写下了这首《大堰河——我的保姆》。
【导思】1.为加点字注音：
团箕（ ） 檐头（ ） 瓦菲（ ） 冰屑 ( ) 青苔( )
荆棘( ) 火钵( ) 忸怩( ) 叱骂( ) 麦糟( )
牌匾( ) 碾过( ) 咒语( ) 虱子( ) 凌侮（ ）
2．为下面汉字注音并组词：
堰( ) 檐( ) 掐( ) 钵( ) 忸( )
偃( ) 瞻( ) 陷( ) 体( ) 钮( )
【导练】
1.理出本诗的抒情结构，初步说出“大堰河”形象特征。
第一部分（ １ — 节） 怀念、 痛悼──身世 。
? 第二部分（ — 节） ── 。
? 第三部分（ — 节） 同情、 控诉── 。
? 第四部分（ — 13节） ──灵魂高尚。
2. 诗人在塑造大堰河形象时运用了细节描写和大量的排比，请在诗中各找一例进行赏析。
细节：
排比：
《大堰河-我的保姆》
备课人
授课时间
课 题
大堰河——我的保姆（一）
教 学 目 标
知识与技能
积累、掌握文中字词；
学习排比、反复等修辞手法在诗中的运用和作用
过程与方法
诵读法、比较法、合作探究法
情感态度与价值观
感知大堰河的形象特点，体会诗人的思想情感
重难点
大堰河形象的分析及诗人情感发展的脉络
教 学 设 计
教 学 内 容
教学环节与活动设计
一、个性化导入：
二、背景资料：
艾青（1910——1996），原名蒋海澄，我国现代著名诗人。代表性诗篇除课文外，还有《光的赞歌》、《我爱这土地》、《给乌兰诺娃》、《礁石》等。
艾青出生在一个地主家庭，因算命先生说他命中“克”双亲被送到贫苦农妇“大堰河”家中抚养。艾青在“大堰河”家住了五年，到读书的年龄才回到父母家里。亲生父母对他非常冷漠，他幼小的心中得不到一丝家庭的温暖。1932年，艾青因为参加进步活动被规国民党反动派关进监狱。次年1月的一天，牢房的窗外飘起了大雪。艾青看到雪，想起了自己的身世，想起了长眠于地下的保姆，便写下了这首《大堰河——我的保姆》。
三、整体感知
设问：请结合诗歌创作背景，整体诵读，了解诗文内容，体会诗人的情感，并能简单描述。
点拨： 这首抒情长诗，以深沉、真挚的感情，歌颂了贫农妇女大堰河勤劳善良 、纯朴宽厚的美好品质，抒发了诗人对乳母真挚的怀念和深切的赞美之情，并诅咒和揭露了造成她悲剧命运的黑暗社会。
过渡：接下来就让我们具体去了解一下这位特殊的母亲吧。
四、探究赏析
（一）梳理本诗的抒情结构，分析诗人的感情变化。
第一部分（1—3节） 怀念、痛悼
? 第二部分（4—8节） 眷恋、感激
? 第三部分（9—11节） 同情、控诉
? 第四部分（12—13节）讴歌、赞美
（二）分析每一节诗文内容，总结“大堰河”形象特征。
1.阅读第1小节思考：从中看出大堰河有什么样的人生经历？表现了作者怎样的情感？
点拨：大堰河的名字就是生她的村庄的名字，从小就做童养媳，度过了悲苦的一生。
作者仅仅抓住了人物的名字这个细节来描写，这个贫困保姆的名字问题，看似平淡无奇，却深刻地揭示了封建压迫下贫苦妇女完全丧失了人的尊严和价值。且最后一句与首句构成反复：直接抒发了诗人对贫苦保姆的真挚同情。——这是一位身世悲苦的大堰河。
2.阅读第2小节思考：这一小节都写了什么内容？
点拨：交代“我”的阶级出身，点明大堰河和我的养育与被养育的关系。倾注了我对大堰河特有的深情。
3.阅读第3小节思考：第3节运用了哪些意象？创造了怎样的意境？
点拨：意象：雪压草盖的坟墓；檐头枯死的瓦菲；被典押了的园地；长了青苔的石椅。
一组冷落凄清的景物构成一幅令人伤感悲凉的画面，为全诗罩上悲剧的气氛，表达了作者深情的怀念和低沉的哀思。
4.阅读第4小节思考：
（1）作者运用了一系列的动词表现大堰河昔日的生活，找出它们，并说明其作用。
点拨：“搭”“拍”“放”“补”“包”“掐”“拿”。表现出保姆的辛苦和劳累。但是，即使在这样的情况下，大堰河仍然用她“厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我”。通过对比表现了深厚的母子情意。
（2）第4节大堰河8个“在你……之后”构成排比，这样写有什么好处？
点拨：这8个细节描写一方面了具体地铺叙了大堰河的极度贫穷和繁重的家务劳动，赞美了她的勤劳品格；另一方面表明大堰河无时无刻不在关心照料养乳儿，时时给他以温暖, 处处给他以爱抚, 充分表现出大堰河的勤劳及对乳儿无私的爱。我们感到，这里尽管贫穷尽管粗陋，但这里有母爱的拥抱和抚摸。—这是一位辛苦劳累、深爱乳儿的大堰河。
5.阅读第5小节思考：“我”离开保姆,大堰河卸去一身重担,为何她却流泪了? 我的态度呢？
点拨：在这泪水里,包含着对乳儿无比真挚的感情。
“被”“领回”两个词表明“我”并不情愿离开大堰河。
6.阅读第6小节思考：作者从哪些方面描写自己陌生的家，有何作用？
点拨：从住、穿、吃三个方面描写。跟“我”在大堰河家的生活形成对比。一方面突出了“我”的亲疏和爱憎；另一方面也反映了社会的不公。
7.阅读第7小节思考：诗人反复强调大堰河来 “我”家帮佣时“含着笑”，有何作用？
点拨：这“笑”既反映大堰河不向艰难生活低头的倔强性格，同时在一定程度上也表现她的麻木与不觉悟。
——这是一位生活负担沉重、不向艰难生活低头的大堰河。
8.阅读第8小节思考：
（1）哪些细节表现大堰河对乳儿的深爱?
点拨：切糖；贴画；赞美乳儿；做梦。
（2）这些细节描写有何作用？
点拨：这几个感人的细节反映出大堰河像爱她自己的儿子一样爱着她的乳儿，充分表现了大堰河美丽丰富的内心世界。这美丽的梦境与后文她死亡的凄惨形成鲜明对比，加强了悲剧气氛，增强了感染力。
——这是一位深爱着乳儿、淳朴善良的大堰河。
五、课堂小结：
诗人在第一部分中交代了大堰河和“我”的阶级出身，为全文定下了浓郁的抒情基调。第二部分通过一系列的动作、神态、细节描写了大堰河勤劳善良及其辛劳悲苦的一生，然而直到她死，世界回报给她的，是什么呢？
思考：诗人眼中的大堰河是一个怎样的人？
点拨：大堰河是中国劳动妇女的缩影，悲苦、贫穷、劳累的生活过早的夺取了她的健康。年近40岁就“含泪的去了”！但她是勤劳的（她默默无闻、忍辱负重、任劳任怨地奉献自己生命中全部的爱）；她是善良的，（她永远是“含着笑”去做每一件农活，安天乐命，质朴乐观）；她是平凡而伟大的母亲（她像对待自己的亲生儿子一样深爱着自己的乳儿，养育了自己的乳儿，也养育了她的家）。
六、课后作业：
掌握本诗中的字词；熟读这首诗。
教学
小结
教学
反思
课件17张PPT。
献给
大堰河和千千万万像大堰河一样的伟大的母亲！大堰河——我的保姆艾青课文学习重点 ①通过贯穿全诗的思绪和激情，理解诗人对大堰河的赞美与怀念，实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂。 ②通过典型细节分析认识大堰河的形象：勤劳、淳朴、善良。 ③了解排比、反复的修辞方法以及对比写法在诗中的运用和作用。 艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华，现代著名诗人。1929年赴法国勤工俭学，专修绘画。1932年回国，参加中国左翼美术家联盟，因从事爱国运动被捕，狱中一日他见了漫天飞舞的雪花，联想到保姆落满白雪的坟头，因冷而神飞，睹雪而思人，挥笔写下了这首赞美劳动人民，诅咒黑暗世界的诗篇《大堰河——我的保姆》。
艾青在现代史上具有重要地位，被誉为“ 卓越的民族诗人 ”。《大堰河----我的保姆》是艾青的成名作。《我爱这土地》《向太阳》《火把》《古罗马竞技场》等是他的代表作。作者艾青简介 大堰河其实是“大叶荷”的误写。她原出生于离艾青老家五里远的大叶荷村，很小就被卖到艾青的家乡－－畈田蒋村当童养媳。她没有名字，人们只好用她的出生地称呼她，“卑微到连自己的名字也没有！”她一生命运非常悲惨：与前夫生了三个孩子；前夫死后，从邻近的下张村招赘，又生了两个孩子。那时农民生活非常艰难，苛捐杂税，还有地主盘剥。大叶荷孩子多，生活更是艰难，她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。
艾青出生时因母亲难产，算命先生说他会“克死父母”，因此他一出生就受家人歧视，被寄养到大堰河家。艾青就是吮吸着大堰河的乳汁，在她精心爱抚下成长的。直到五岁才被领回家，仍然受家庭歧视，规定他不能叫父母为爸爸妈妈，而要叫叔叔婶婶。因此在艾青的情感世界里，对大堰河的爱远远超过了对父母的爱！因此他“长大一点后，总想早点离开家庭”，18岁就离开了家。1933年1月，他23岁，在狱中他满怀深情写下了《大堰河－－我的保姆》。后来诗人在1953年和1973年两次回乡，都一往情深地去祭扫大堰河的墓。艾青后来曾回忆说：“我是在一种被冷漠的环境中生活的”，“只有在大堰河家里，我才感到温暖，得到宠爱，大堰河爱我，我也爱她。”“《大堰河－－我的保姆》这首诗，是出于一种感激的心情写的。” 听课文朗读
探讨诗歌内容 第1节: 大堰河是卑微得连自己姓名都没有的穷苦劳动妇女。没有姓名，没有人生自由并且悲苦低微，靠出卖乳汁和汗水谋生；2节交代“我”的阶级出身，点明大堰河和我的养育与被养育的关系。倾注了我对大堰河特有的深情。介绍大堰河的身份、地位及其与“我”的关系。1.前二节主要写了什么内容？内容探讨意象
雪压草盖的坟墓
檐头枯死的瓦菲
被典押了的园地
长了青苔的石椅意境
荒寂衰败
萧索凄凉感情
深情的怀念
低沉的哀思2.第三节运用了哪些意象？创造了怎样的意境？ 一组冷落凄清的景物构成一幅令人伤感悲凉的画面，为全诗罩上悲剧的气氛。搭好灶火后尝过熟饭后放好酱碗后补好破衣后包扎伤手后掐死虱子后拾起鸡蛋后抱
抚摸拍去炭灰后3.第四节诗人回忆了在大堰河家的生活，摄取了哪些生活场景？表现了深厚的母子情谊 八个排比句即八个细节，铺叙大堰河极度贫穷和繁重的家务劳动；写出关心、照料、温暖、爱抚乳儿，抒写大堰河的勤劳与善良。 。 4.阅读第5节思考：
“我”离开保姆,大堰河卸去一身重担,为何她却流泪了?哪个词表明“我”不情愿离开大堰河？ 在这泪水里,包含着对乳儿无比真挚的感情。 我被生我的父母领回到自己的家“被” “领回”我做了生我的父母家里的新客了！ 从住、穿、吃三个方面描写。跟“我”在大堰河家的生活形成对比。一方面突出了“我”的亲疏和爱憎；另一方面也反映了社会的不公。 5. 阅读第6节，思考：作者从哪些方面描写自己陌生的家，有何作用？含着笑洗衣 洗菜切菜喂猪烧肉晒麦 6、阅读第7节思考：大堰河在地主家劳动要做哪些事？大堰河从事这些劳动时的神情怎样？ 六个排比: 不论冬夏，不分寒暑，年复一年承担着繁重的劳动。含着笑，不停地劳动表现了大堰河勤劳、纯朴、宽厚、善良。也表现她命运悲惨，极容易满足。 第7节诗人反复强调大堰河来 “我”家帮佣时“含着笑”，有何作用？ 这“笑”既反映大堰河不向艰难生活低头的倔强性格，同时在一定程度上也表现她的麻木与不觉悟。 第七节首尾反复，大堰河用她的一切，先是乳汁，后是双手，为“我”和我的一家所作的牺牲，表现她的伟大。 7、第8节：哪些细节表现大堰河对乳儿的深爱?切糖赞美乳儿做梦贴画深爱五、课堂小结：
诗人在第一部分中交代了大堰河和“我”的阶级出身，为全文定下了浓郁的抒情基调。第二部分通过一系列的动作、神态、细节描写了大堰河勤劳善良及其辛劳悲苦的一生，然而直到她死，世界回报给她的，是什么呢？
思考：诗人眼中的大堰河是一个怎样的人？
点拨：大堰河是中国劳动妇女的缩影，悲苦、贫穷、劳累的生活过早的夺取了她的健康。年近40岁就“含泪的去了”！但她是勤劳的（她默默无闻、忍辱负重、任劳任怨地奉献自己生命中全部的爱）；她是善良的，（她永远是“含着笑”去做每一件农活，安天乐命，质朴乐观）；她是平凡而伟大的母亲（她像对待自己的亲生儿子一样深爱着自己的乳儿，养育了自己的乳儿，也养育了她的家）。
六、课后作业
掌握本诗中的字词；熟读这首诗。《大堰河-我的保姆》
备课人
授课时间
课 题
大堰河——我的保姆（二）
教 学 目 标
知识与技能
积累、掌握文中字词；
学习排比、反复等修辞手法在诗中的运用和作用
过程与方法
诵读法、比较法、合作探究法
情感态度与价值观
感知大堰河的形象特点，体会诗人的思想情感
重难点
大堰河形象的分析及诗人情感发展的脉络
教 学 设 计
教 学 内 容
教学环节与活动设计
一、复习提问
二、导入新课：
大堰河是勤劳的、善良的，她是中国最平凡而又最伟大的母亲。她对于这个世界是无私地赠予，而命运所给予她的，却只有贫困和苦难。那么她死后，得到的又是什么呢？让我们来继续学习《大堰河----我的保姆》剩余的内容。
三、探究赏析
1.阅读第9小节思考：作者写大堰河死时还念着乳儿的名字，为何这么写？
点拨：表明大堰河深深地爱着她的乳儿，同时表达作者因未能最后看一眼乳母大堰河而内疚悲痛的心情。
2.阅读第10小节思考：第10节写大堰河一生劳苦之重与死时葬殓之薄，这节运用了不少定语来修饰，找出来，说说这些修饰语的作用？
点拨：“四十几年的”“数不尽的”表明大堰河一生凄苦之沉重；
“四块钱的”“几尺见方的”“一手把的”表明安葬之简陋。其中蕴涵了诗人对不公正的社会的愤慨，也含着对大堰河深深的悼念与歉疚。
3.阅读第11小节思考：在这一节里写“我”与大堰河后代在感情上的联系，你能找出表达这些感情的语句吗？试作分析。
点拨：“我是在写着给予这不公道的世界的咒语”一句，表明诗人对大堰河后代悲惨命运的同情，对旧世界的憎恶；“兄弟们碰见时，是比六七年前更要亲密”一句，表明诗人与被压迫遭痛苦的阶级弟兄心连心。
当“我”飘泊回故土时，和大堰河的儿子们碰见了，诗中把这说成是“兄弟们碰见时，是比六七年前更要亲密”。而在第6节中写“我”回到自己家中，却说成“做了生我的父母家里的新客”；且看着“不熟识的妹妹”，一切都感到“忸妮不安”两相对比，诗人的亲疏爱憎何等鲜明。
读第9－11节诗歌思考：大堰河辛劳一生，死后得到的何其少，你从中读到了什么？
点拨：愤怒控诉不公道的黑暗社会；深切同情大堰河的悲惨命运
4.阅读第12小节思考：
（1）第12节是诗人呈给大堰河的挽歌，诗人赞美的仅仅是大堰河吗？
点拨：不是。诗人把对大堰河的爱升华为对广大劳动人民的爱，本节诗中诗人深情地写道：“呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子，呈给爱我如爱她自己的儿子般的大堰河。”
（2）“呈给你黄土下紫色的灵魂”一句中，为什么是“紫色的灵魂”？
点拨：一种说法；紫色是高贵、神圣的象征，如“紫气东来”、“紫禁城”。大堰河身份虽卑贱，但她慈爱、善良、勤劳，集中了人之善德，她的灵魂最高贵，最伟大。
另一种说法，紫色是伤痕的颜色，是凝血的颜色，是因窒息而死的颜色，代表了不幸、苦楚、伤痛和死亡，大堰河苦难一生，结局悲惨，因而称为紫色的灵魂。
5.阅读第13小节思考：此节内容是写什么，有什么作用？
点拨：这是呈给大堰河的赞美诗。作者用呼告手法，直接抒发对大堰河的崇高敬意和深深爱戴之情，是全诗感情发展的高潮。总结全诗。
四、写作特色：
1、诗中主要运用了哪些修辞手法？有何作用？
妙用对比：两个家庭生活对比，体现社会制度不合理；两家的不同待遇对比，显示诗人的爱憎；生前的操劳和死后的凄惨；美丽梦境和凄惨死亡对比，深刻表现了文章主题 。大堰河的勤劳、善良的品格与她的悲惨的命运就在这对比中凸显出来，从而显示诗人对大堰河的赞美和对不合理的世界的诅咒。
大量反复：表现特有的感情，使诗句一唱三叹，增强抒情效果。
如第1段的首尾两句，反复吟咏“大堰河，是我的保姆”，表现对大堰河特有的深情。第3段首尾句反复：“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，进一步渲染了抑郁低沉的思念之情。第4、6、7、8、9、10、11段中，也都采用了的开头和结尾的诗句反复的手法，使诗歌一唱三叹，回环婉转，增强了诗歌的抒情效果。
多次排比：既使内容凝炼，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅，也有助于表达强烈的感情，增强诗歌的气势。
排比的手法是这首诗艺术表现上最主要的特征。全诗除了1、2、5、11、13节之外，全使用了这种手法，诗中所形成的巨大的撼动人心的力量，浓烈的抒情气氛，都与这种大排比的手法与句式相关。
呼告手法：诗歌结尾，诗人写道：“大堰河，我是吃了你的奶而长大了的/你的儿子,我敬你/爱你！”诗中也有多处用到这个手法，如第5、6、11节。呼告是的感情发展到高潮的标志，不如此直露的表白便不能表达他的深情。
2. 诗中运用大量细节描写，找出来并进行赏析。
点拨：第八节中，诗人通过“切那冬米的糖”、叫她“一声‘妈’”、贴“他画大的大红大绿的关云长”等几个富有典型意义的细节，真切地表现了大堰河对乳儿的感情，同时体现出大堰河美丽丰富的内心世界。
五、课堂小结：
思考：全诗寄托了诗人怎样的思想感情？
点拨：这首诗选择了大堰河若干生活片断，一系列细节，多侧面地展示了她丰富的个性。大堰河勤劳纯朴、善良无私，在她身上，概括了千百万劳动妇女的共同品质。 “大堰河” 是千千万万劳动妇女的化身，是人类的保姆。她的悲剧命运很有典型性，通过这一形象的塑造，表达了诗人对劳动妇女的深切同情。也表达了对旧社会的愤怒控诉！
六、课后作业
掌握作者相关知识，熟记全诗的重点字词，熟读全诗体会作者情感。
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小结
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反思
课件24张PPT。 大堰河是勤劳的、善良的，她是中国最平凡而又最伟大的母亲。她对于这个世界是无私地赠予，而命运所给予她的，却只有贫困和苦难。那么她死后得到的又是什么呢？ 8、阅读第9节思考：作者写大堰河死时还念着乳儿的名字，为何这么写？ 表明大堰河深深地爱着她的乳儿，同时表达作者因未能最后看一眼乳母大堰河而内疚悲痛的心情。 9、阅读第10节思考：第10节写大堰河一生劳苦之重与死时葬殓之薄，这节运用了不少定语来修饰，找出来，说说这些修饰语的作用？ “四十几年的”“数不尽的”表明大堰河一生凄苦之沉重；“四块钱的”“几尺见方的”“一手把的”表明安葬之简陋。其中蕴涵了诗人对不公正的社会的愤慨，也含着对大堰河深深的悼念与歉疚。 10、阅读第11节思考：在这一节里写“我”与大堰河后代在感情上的联系，你能找出表达这些感情的语句吗？试作分析。 “我是在写着给予这不公道的世界的咒语”一句，表明诗人对大堰河后代悲惨命运的同情，对旧世界的憎恶；“兄弟们碰见时，是比六七年前更要亲密”一句，表明诗人与被压迫遭痛苦的阶级弟兄心连心。 当“我”飘泊回故土时，和大堰河的儿子们碰见了，诗中把这说成是“兄弟们碰见时，是比六七年前更要亲密”。而在第6节中写“我”回到自己家中，却说成“做了生我的父母家里的新客”；且看着“不熟识的妹妹”，一切都感到“忸妮不安”两相对比，诗人的亲疏爱憎何等鲜明。 11、读第9－11节诗歌思考：大堰河辛劳一生，死后得到了什么？你从中读到了什么？愤怒控诉不公道的黑暗社会
深切同情大堰河的悲惨命运 12、第12节是诗人呈给大堰河的挽歌，诗人赞美的仅仅是大堰河吗？ 不是。
诗人把对大堰河的爱升华为对广大劳动人民的爱，本节诗中诗人深情地写道：“呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子，呈给爱我如爱她自己的儿子般的大堰河。” 第13节: 呈给大堰河的赞美诗。作者用呼告手法，直接抒发对大堰河的崇高敬意和深深爱戴之情，是全诗感情发展的高潮。 13、阅读13节思考：此节内容是写什么，有什么作用？此节是全诗的总结，照应了全诗。诵读全诗,概括各个部分的意思：交代了“我”与大堰河的阶级地位和二人之间的特殊关系。集中刻画了大堰河的形象，抒发了诗人对贫苦的农民母亲的无限热爱和怀念之情。诗人对大堰河的无限怀念和深情礼赞。引起回忆----介绍我与大堰河的关系 大堰河生前家务繁重,疼爱乳儿
含泪别离,贫富对比
生活勤俭,宽厚善良
爱儿好梦,美丽心灵大堰河死后死后凄苦,一生悲凉
殡葬之薄,悲惨写照
家人遭遇,悲剧命运直接赞美---- 呈给大堰河的赞美诗 （眷恋感激）(同情诅咒)动妇女的赞美 对千千万万劳叙事抒情大堰河 我的保姆(追怀痛悼)(赞颂讴歌)诗歌的中心 这首抒情长诗，以深沉、真挚的感情，歌颂了贫农妇女大堰河勤劳善良 、纯朴宽厚的美好品质，描写了她的悲惨命运，并诅咒和揭露了造成她悲剧命运的黑暗社会。听读课文,思考-----
(边听边用笔画下你感受最深的地方) 默读课文,思考-----
(边读者边用笔写下你的理解)形象探讨大堰河，是我的保姆。
她的名字就是生她的村庄的名字，
她是童养媳，
大堰河，是我的保姆。
大堰河——我的保姆身世悲苦你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我；
在你搭好了灶火之后，
在你拍去了围裙上的炭灰之后，
在你尝到饭已煮熟了之后，
在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后，
在你补好了儿子们的为山腰的荆棘扯破的衣服之后，
在你把小儿被柴刀砍伤了的手包好之后，
在你把夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗的掐死之后，
在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后，
你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。
大堰河——我的保姆抱
抚摸搭好灶火后拍去炭灰后尝过饭熟后放好酱碗后补好破衣后包扎伤手后掐死虱子后拿起鸡蛋后辛 苦 劳 累深 爱 乳 儿大堰河，为了生活，
在她流尽了她的乳液之后，
她就开始用抱过我的两臂劳动了；
她含着笑，洗着我们的衣服，
她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去。
她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜，
她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟，
她含着笑，扇着炖肉的炉子的火，
她含着笑，背着团箕到广场上去
晒好那些大豆和麦子，
大堰河，为了生活，
在她流尽了他的乳液之后，
她就用抱过我的两臂，劳动了。大堰河——我的保姆笑洗衣 洗菜切菜喂猪烧肉晒麦生活负担沉重不向艰难生活低头大堰河，深爱着她的乳儿；
在年节里，为了他，忙着切那冬米的糖，
为了他，常悄悄地走到村边的她的家里去，
为了他，走到她的身边叫一声“妈”，
大堰河，把他画大的大红大绿的关云长
贴在灶边的墙上，
大堰河，会对她的邻居夸口赞美她的乳儿；
大堰河曾做了一个不能对人说的梦：
在梦里，她吃着她的乳儿的婚酒，
坐在辉煌的结彩的堂上，
而她的娇美的媳妇亲切的叫她“婆婆”
…………
大堰河，深爱她的乳儿！深爱着乳儿淳朴善良大堰河，含泪的去了！
同着四十几年的人世生活的凌侮，
同着数不尽的奴隶的凄苦，
同着四块钱的棺材和几束稻草，
同着几尺长方的埋棺材的土地，
同着一手把的纸钱的灰，
大堰河，她含泪的去了。大堰河——我的保姆这是大堰河所不知道的：
她的醉酒的丈夫已死去，
大儿做了土匪，
第二个死在炮火的烟里，
第三，第四，第五
在师傅和地主的叱骂声里过着日子。
而我，我是在写着给予这不公道的世界的咒语。
当我经了长长的飘泊回到故土时，
在山腰里，田野上，
兄弟们碰见时，是比六七年前更要亲密！
这，这是为你，静静的睡着的大堰河
所不知道的啊！大堰河——我的保姆命运悲惨大堰河，今天，你的乳儿是在狱里，
写着一首呈给你的赞美诗，
呈给你黄土下紫色的灵魂，
呈给你拥抱过我的直伸着的手，
呈给你吻过我的唇，
呈给你泥黑的温柔的脸颜，
呈给你养育了我的乳房，
呈给你的儿子们，我的兄弟们，
呈给大地上一切的，
我的大堰河般的保姆和她们的儿子，
呈给爱我如爱她自己的儿子般的大堰河。
?大堰河，
我是吃了你的奶而长大了的
你的儿子
我敬你，爱你！大堰河——我的保姆这是一位千千万万劳动妇女的代表，值得深情赞美的大堰河大堰河：
勤劳 、善良、仁 厚、慈爱 “我”：
怀念 、感激、憎恨 、赞美 形象总结主要修辞方法： 排比的作用: 内容凝炼，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅 反复的作用: 加强感情和音节的旋律，一唱三叹，回环婉转，增强诗歌的抒情效果。 反复、排比修辞探讨 找出诗中运用反复和排比的句子，分析其作用。小 结 这首诗选择了大堰河若干生活片断，一系列细节，多侧面地展示了她丰富的个性。大堰河勤劳纯朴、善良无私，在她身上，概括了千百万劳动妇女的共同品质。 “大堰河” 是千千万万劳动妇女的化身，是人类的保姆。她的悲剧命运很有典型性，通过这一形象的塑造，表达了诗人对劳动妇女的深切同情。也表达了对旧社会的愤怒控诉！ 艾青的诗有着特有的忧郁美。诗人的这种忧郁，源自民族的苦难，体现着他深刻的忧患意识，博大的历史襟怀和浓烈的爱国真情！
艾青的诗永远昭示我们：
对国家、民族深沉强烈的爱和广博的襟怀、火热的心肠，是诗的根本！每日思考： 这首抒情长诗中有很多的叙事成分和细节描写，请找出几例进行分析，谈它们对表达诗人情感所起的作用。题目自拟。不少于300字。
