21 青蛙卖泥塘 教学设计（表格式）

教学设计
教学课题 青蛙卖泥塘
学科 语文 年级 二年级（下册） 时长 1课时
教学背景分析 《青蛙卖泥塘》是统编教材小学语文二年级下册第七单元的课文。本单元围绕“改变”这一主题编排了四篇引人入胜，有思维价值的童话故事，旨在发展学生精神世界，实现品格涵养。本单元的语文要素是“借助提示讲故事”，此项口语表达从一年级上册开始就有了循序渐进的训练，本单元教学要依托已有的基础，指导学生借助提示，梳理故事的内容，按顺序讲述故事，不遗漏重要内容。《青蛙卖泥塘》一课通过青蛙用勤劳的双手把烂泥塘变漂亮的故事，让学生明白美好的环境要通过劳动创造的道理。 学生通过单元与单元之间，册次与册次之间任务群的学习，在原有学习经验的基础上，已经学会借助不同方式的提示进行讲故事，但如何把故事讲、演得有趣，还需要老师搭建阅读支架。本课的学习中通过角色朗读、拓展想象、角色扮演的梯度训练，引导学生有序思考，充分表演，在童话中快乐畅游，感受阅读的乐趣。
教学目标 1.认识“卖、烂”等14个生字，读准多音字“喝”，会写“卖”“籽”两个字。
2.能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖.
3.能结合课文内容，展开想象，说一说小鸟、小蝴蝶、小兔等说了些什么话。
4.在小组分工、合作中学习分角色表演故事，体会因为不断改变而变得越来越美好。
重难点 1.认识“卖、烂”等14个生字，读准多音字“喝”，会写“卖”“籽”两个字。
2.能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖.
教学方式与策略 《义务教育语文课程标准(2022年版)》中对于内容组织与呈现方式提出了这样的要求:义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。新课标规定了基础型学习任务群、发展型学习任务群、拓展型学习任务群，从三个层面六个任务分四个学段进行具体的说明，这是一个循序渐进的过程，更是体现了“以学生为主”的教学理念。
本单元内容属于文学创意与表达任务群，此任务群在第一学段内容中指出:学习儿歌，童话，阅读图画书，体会童真童趣，感受多姿多彩的生活，初步体验文学阅读的乐趣。 《青蛙卖泥塘》一课围绕任务二“我来讲童话故事”中的活动二“展示赛:运用方法讲故事”，通过开启通关之旅、 找出卖泥塘原因、经历卖泥塘过程、分角色表演、获取聘用卡五个活动，充分调动学生学 习的主动性和积极性。在创设情境的基础上，通过自主阅读、研讨交流，自评互评的方式， 使学生在感知一—感悟一—积累——运用这一系列的阅读中实践、整合，在品读文本的过程中有效地提高自身的语文素养
教学活动设计 活动内容 活动意图 时间分配
创设情境，激趣导入 今天老师在上班的路上，看到一则广告，我们共同来看一看吧:这到底是怎么回事呢，现在就开启我们的学习之旅，共同学习21课《青蛙卖泥塘》。
板书课题并指导“卖”的书写规则。 语文课程实施要创设丰富多样的学习情境， 激发学生的好奇心、想象力、求知欲。创设青蛙卖泥塘的情境，使学生带着好奇心，期待开始这节课的学习 2--3分钟
检测预习，交流收获 现在老师要带领大家去小青蛙的家里做客，去之前小朋友们要通过闯关任务获得邀请卡，现在就开启通关之旅， 完成下面的学习活动吧。学习活动一:开启通关之旅1.第一关:词语检测(1)同桌互读词语，纠正字音。2.第二关:朗读抽测
小组接龙读课文，要求:读准字音，读通句子。 3.第三关:内容反馈
小组内说一说课文写了一件什么事？还有哪些疑问？ 预设:学生会根据课文内容，提出如下问题: (1)青蛙为什么卖泥塘？ (2)青蛙怎么卖泥塘？ (3)青蛙的泥塘卖了吗？ 4.获取邀请卡
同学们，经过前面三关的闯关活动，快来点亮这份邀请卡吧。 《义务教育语文课程标准(2022年版)》评价建议中指出:过程性评价应充分发挥多元评价主体的积极作用。通过自评、互评的评价方式，学生明确活动目标，促进学生的发展。 7--分8钟
学习课文 师生按照事情发展的顺序，进一步理清青蛙卖泥塘的文章脉络:原因一—它想把烂泥塘卖掉搬到城里去住；经过一一青蛙按照大家的意见不断改造烂泥塘，把烂泥塘变成了“好地方”；结果——青蛙不再卖泥塘啦。 拒展延伸，升华主题(预设时间:2分钟) 《青蛙卖泥塘》让我们认识了一只愿意听取别人的建议，并且通过自己的辛勤劳动去改变生活环境的小青蛙，带给了我们深刻的启发:幸福的生活要靠双手去创造。希望大家向小青蛙学习，努力改变自己，不断成长。塘的原因，体会语言文字的特点和运用规律。
学习活动三:经历青蛙卖泥塘的过程
(一)自学、互学的方式学习3至11自然段，出示合作学习提示:
1.独立思考:默读课文用“”画出青蛙和老牛、野鸭的对话。用“”画出青蛙为卖鱼塘做的事情。
2.小组合作完成表格。 3.小组派代表按表格内容汇报。预设:结合生活经验，引导学生体会小青蛙种草、植树、 引水、种花、修路、盖房子时的辛劳，顺势指导相关语句朗读。
(二)随文写字:书写“籽”。1.学生小组内观察字形特点，交流写字三要素:一看占格、二看结构、三看笔顺。
2.观看“籽”字小口诀:短横起笔横中线斜度要大，垂露竖顶天立地，横撇要短，弯钩要大，最后一笔长横是中心笔。
3.学生结合口决要领，描红，练写生字。 师生评议，修改。(希沃投屏方式直观呈现学生的书写情况)
(三)分角色朗读
学生先在小组内分角色朗读青蛙与老牛、野鸭的对话， 然后班内展演。
(四)想象练习表达
引导学生发现老牛、野鸭语言句式特点，并说说他们为什么这么说。
观察得出“先肯定再出建议”的方法，中间用上“就是、 要是、但是……”词语。
在小鸟、小兔、小猴、小狐狸或者其他小动物中选择扮演一种动物，展开想象，说一说，它们会说些什么。预设:在学生的汇报中知道青蛙逐渐改善了泥塘的周围环境，把烂泥塘变成了好泥塘，便不卖泥塘了，它想:这么好的地方，自己住挺好的，为什么要卖掉呢？
(六)借助插图讲故事同桌之间互讲故事，然后在班级内展示。学习活动四:分角色表演要求:声音洪亮，大方自然。1.小组内演一演，教师指导，班级展示。 2.学生根据评价单进行评价。 学习活动五:获取聘请卡
学校要举办课本剧表演，正在挑选小演员呢，如果你在刚刚的表达、表演环节得到4朵红花就能应聘成功， 快来领取聘请卡吧。 第一学段要求阅读与鉴赏中指出:结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在课文中积累词语。引导学生按照事情发展顺序梳理文章内容的同时，了解课文的写作方法---写清事情的起因、经过、结果。 《义务教育语文课程标准(2022年版)》第一学段要求表达与交流中指出:能完整地讲述小故事。分角色表演中，提高了听说读写能力，增加学生的获得感 8--10分钟
回顾课文，总结梳理 师生按照事情发展的顺序，进一步理清青蛙卖泥塘的文章脉络:原因一—它想把烂泥塘卖掉搬到城里去住；经过一—青蛙按照大家的意见不断改造烂泥塘，把烂泥塘变成了“好地方”；结果——青蛙不再卖泥塘啦。 拓展延伸，升华主题 《青蛙卖泥塘》让我们认识了一只愿意听取别人的建议，并且通过自己的辛勤劳动去改变生活环境的小青蛙，带给了我们深刻的启发:幸福的生活要靠双手去创造。希望大家向小青蛙学习，努力改变自己，不断成长。青蛙先生向乐于学习的我们发出了邀请函，希望我们去它家做客呢。
必做作业:请同学们用口语表达的形式将填空补充完整，将《青蛙卖泥塘》的故事讲给家人听。选做作业:
1.青蛙要在青青池塘举行一场音乐会，还会有哪些动物来参加呢？请在图中填一填，画一画，然后再创编一个有趣的故事，讲给家人听。 《义务教育语文课程标准(2022年版)》第一学段要求梳理与实践中指出:结合语文学习，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和感受。本环节充分发挥学生学习的主体作用，以自我感知和小组合作学习的方式，了解青蛙卖泥塘的过程。 18--20分钟
板书设计 想买泥塘搬到城里住 青蛙卖泥塘 动手改造泥塘：种、修、盖 环境美
教学特色与反思 优点： 在本课教学中，我注重了从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习兴趣，从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的感性的情景进行教学。例如：在青蛙吆喝“卖泥塘”时，学生的吆喝不到位，我结合生活的场景，联系生活实际，再让他们大声吆喝，用生活的经验来理解，孩子们吆喝就不再胆怯和不自信了。这样的教学不仅有效地利用了生活资源在课堂上营造了浓厚的生活氛围，而且把学习语文与认识事物相联系结合起来
2、在兴趣培养中激发阅读动力。在本课的教学中，教师注重学生阅读兴趣的培养。在识字阶段运用谜语识字、字理识字的方法引导学生感受汉字的魅力，在课文学习过程中运用简笔画的方式呈现课文的内容，在想象说话环节引导学生扮演角色等，这些都是为了让学生喜欢上读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受，感受阅读的乐趣，让学生切实感受文本内容本身的精彩、生动、有趣，激发学生阅读的内在动力。 不足: 在这课教学中还有很多不足的地方，如：在学习野鸭买泥塘部分，教师因考虑重点在前面的引导，而在这部分学习中如蜻蜓点水，读得也不扎实，导致想象部分的学习，学生说错等。还有在学习时还要注重工具性与人文性的结合。 建议： 在举象立意中开拓意境。在本课的教学中多次引导学生展开想象，如“想象一下，周围长出小草的泥塘是怎样一番景象？”“当时小鸟、蝴蝶、小兔、小猴、小狐狸是怎么说的呢？你能扮演一种小动物仿照刚才老牛、野鸭的说法来说一说吗？”通过对文本意境的想象引导学生真正地走进课文，获得丰富的情感体验。