(共37张PPT)
第4课时
浮力
（苏教版）四年级
上
01
教学目标
内容总览
02
新知导入
03
探究新知
04
课堂练习
05
课堂总结
06
作业布置
教学目标
知道在水中的物体，不论沉浮，都受到水的浮力。
01
02
能通过观察、对比、实验等方式进行探究；在实验中理解控制变量的科学方法和思想意义。
03
能够根据结构性的材料探究质量、体积对物体沉浮状态的影响；能够做A4纸在水中承载硬币的实验，更好地体验浮力大小。
科学观念
04
能够把知识与生活进行联系，运用所学的知识解释曹冲称象的科学道理。
科学思维
探究实践
态度责任
新知导入
木块、金属、塑料、玻璃、石头、泡沫在水中是浮是沉？
新知导入
实验演示
将物品直接放入水中， 不改变它们的形状，不得借助任何漂浮物。然后松手，观察记录沉浮现象。浮，用“↑”表示；沉，用“↓”表示。
木块、金属、塑料、玻璃、石头、泡沫在水中是浮是沉？
新知导入
观察记录
木块 金属 塑料 玻璃 石头 泡沫
预测
结果
木块、金属、塑料、玻璃、石头、泡沫在水中是浮是沉？
↑
↓
↑
↑
↓
↓
↑
↓
↑
↑
↓
↓
新知导入
物体在水中有的浮，有的沉。
浸入水中的物体会受到水竖直向上托举的力，这种力叫作浮力。正因为有浮力，物体才能漂浮在水面。
木块、金属、塑料、玻璃、石头、泡沫在水中是浮是沉？
新知导入
用手把浮的物体压入水中，手有什么感觉？
能感受到一种向上的力
浮力的方向是竖直向上的
探究新知
下沉物体是否受到浮力
实验器材
石头
测力计
水槽
水
探究新知
下沉物体是否受到浮力
实验方法
测出石块在空气中受到的拉力
注意石块在空气的拉力不能超出测力计的量程
探究新知
下沉物体是否受到浮力
如果浸没在水里的石块不受浮力，测力计的读数是什么样的？
和在空气中受到的拉力相同
探究新知
下沉物体是否受到浮力
石块沉入水中后，测出石块在水中受到的拉力，有什么发现？
弹簧测力计上的读数比在空气中测提起石块的力小
下沉的石块受到浮力
探究新知
下沉物体是否受到浮力
你能计算出沉入水中石块受到的浮力大小吗？
浮力=石块在空气中受到的拉力-石块在水中受到的拉力
水中的物体，不论沉与浮，都受到水的浮力
体积相同的物体，质量会影响物体的沉浮状态，重的下沉，轻的上浮。
探究新知
影响物体沉浮因素
（一）体积相同、质量不同的物体在水中的沉浮状态一样吗？
探究新知
影响物体沉浮因素
实验中需要保持不变的量和需要改变的量分别是什么？
保持不变的量
需要改变的量
体积相同
质量不同
探究新知
影响物体沉浮因素
怎么利用下面材料设计实验？
空心塑料球
橡皮泥
一盆水
探究新知
影响物体沉浮因素
实验设计
（1）给三个同样大小的空心塑料球分别贴上标签1、2、3。
（2）1 号球内装满橡皮泥，2 号球内装一半橡皮泥，3 号球内装少许橡皮泥。
（3）把三个塑料球放入水中，观察它们的沉浮状态。
探究新知
影响物体沉浮因素
观察实验现象
在体积相同时，重的物体容易下沉，轻的物体容易上浮
探究新知
影响物体沉浮因素
（二）质量相同、体积不同的物体在水中的沉浮状态一样吗？
质量相同的物体，体积会影响物体的沉浮状态，体积小的下沉，体积大的上浮。
探究新知
影响物体沉浮因素
实验中需要保持不变的量和需要改变的量分别是什么？
保持不变的量
需要改变的量
质量相同
体积不同
探究新知
影响物体沉浮因素
怎么利用下面材料设计实验？
空心塑料球
橡皮泥
天平
一盆水
探究新知
影响物体沉浮因素
实验设计
（1）给三个大小不一的塑料球分别贴上标签1、2、3。
（2）在空心塑料球中装入橡皮泥，用天平称量，确保装入橡皮泥后三个塑料球的质量相同。
（3）把三个塑料球放入水中，观察它们的沉浮状态。
探究新知
影响物体沉浮因素
温馨提示
天平已调好，把1号球放在左盘不动，右盘依次放2号球和3号球，调整2号球和3号球质量，使天平保持平衡，即左右两球质量相同。
探究新知
影响物体沉浮因素
观察实验现象
在质量相同时，体积小的物体容易下沉，体积大的物体容易上浮。
探究新知
影响物体沉浮因素
通过上面的实验， 你发现哪些因素会影响物体的沉浮状态？
物体的质量和体积会影响物体的沉浮状态
探究新知
综合应用
根据实验观察，想什么办法能让一张A4纸在水中承载更多的硬币？
注意纸的质量不能改变，就是一张A4纸
探究新知
综合应用
方法1：将白纸折成一张纸船的形状，可以承载更多的硬币。
方法2：将白纸折叠成长方体的形状，把接触水面的面积折得更大一些，这样白纸受到的浮力更大，就可以承载更多的硬币。
探究新知
综合应用
同样重的物体，改变它的形状，将它的体积适当变大，能排开更多的水，就会浮在水面，就能承载更多的物体。
实心的金属铁在水里会下沉，但把它制成空心的船就能浮在水面了。万吨巨轮给你什么启示？
探究新知
综合应用
谁能讲述曹冲称象的故事？
东汉末年，孙权送给曹操一头大象。曹操想知道这头大象有多重，命属下献计，可谁也想不出称象的办法。曹操的小儿子曹冲想出了一个办法：把大象牵到大船上， 在船舷齐水面的地方刻上记号，然后把大象牵上岸，再往船上装石头，直到船身沉到刚才刻的记号处。这时只
要称出船上的石头有多重，就能知道大象有多重了。曹操听了很高兴，立刻吩咐属下照这个办法去做，结果真称出了大象的体重。
探究新知
综合应用
这个故事告诉我们怎样的科学道理？
在其他条件都不改变的情况下，质量相同的物体，所受到的浮力是一样的。所以大象的重量和船上石头的重量是一样的。
1.同样质量的物体，体积越_____的，越容易上浮；同样体积的物体，质量越_____的，越容易上浮。
2.浸入水中的物体会受到竖直向上的托举的力，这种力叫作______。
3.物体的____和____会影响物体的沉浮状态。
课堂练习
填空题
大
小
浮力
质量
体积
1.小乐用测力计竖直拉起一块石头需要4N的力。小乐把这块石头浸入水中，再用测力计往起拉，发现测力计上的数值（ ）。
A．也是4N B．比4N大 C．比4N小
2.古时候，曹冲利用大船称出了大象体重。其原理是利用了（ ）。
A．水的摩擦力 B．水的压力 C．水的浮力
课堂练习
选择题
C
C
3.三个同样大小的空心塑料小球，装入不同质量的橡皮泥，最有可能上浮的是（ ）。
A．装满橡皮泥的小球
B．装一半橡皮泥的小球
C．装少许橡皮泥的小球
课堂练习
选择题
C
1.因为石头沉到了水底，所以它并没有受到水的浮力。（ ）
2.自然状态下物体没有沉入水底，就说明这个物体是浮的。（ ）
3.物体能漂浮在水面上是浮力的作用。（ ）
4.在水中搬运石头比较省力是因为在水里受到浮力的作用。（ ）
5.同一张叠的纸船，体积越大承载的硬币就越多。（ ）
课堂练习
判断题
√
√
√
√
课堂总结
通过这节课的学习，我们知道在水中的物体，不论沉浮，都受到水的浮力。同时也知道质量和体积是影响浮力大小的两个因素。
作业布置
阅读《捞铁牛》故事，分析故事中包含的科学道理。
https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php
让备课更有效
www.21cnjy.com
Thanks!中小学教育资源及组卷应用平台
第4课时教学设计
课题 浮力
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
教学内容分析 本课紧紧围绕浮力展开，中间穿插研究影响物体沉浮状态的因素，为初中进一步研究影响浮力大小的因素做铺垫。本课教学内容分三个部分。 第一部分，揭示概念，感知浮力。包括两个活动：活动一，观察物体的沉浮状态，引出浮力概念；活动二，研究下沉的物体是否受到浮力，暗含可利用测力计测出浮力，同时纠正学生头脑中一些错误的前概念。 第二部分，研究影响物体沉浮状态的因素。通过结构性的材料，选择体积相同、质量不同的物体，以及质量相同、体积不同的物体，对比发现哪些因素会影响物体的沉浮状态。 第三部分是综合应用，包括两个活动：活动一，综合应用浮力知识，做A4纸在水中承载硬币的活动，这是实践层面；活动二，阅读曹冲称象的故事，解释其中的科学道理，这是理论层面。
学习者分析 通过《力与运动》、《弹力》、《摩擦力》的学习，学生已经掌握了认识力的方法，可以借助一定的工具测量力的大小，认识到弹力、摩擦力在生活中的应用，能在教师的引导下探究影响力大小的因素。这些都为《浮力》的学习打下坚实的基础。四年级的学生已经具备一定的实验操作能力，能够设计实验探究影响浮力大小的因素。但要提醒学生在实验中仔细观察和及时记录，引导学生正确理解浮力的作用以及影响物体沉浮状态的因素。
学习目标确定 科学观念：知道在水中的物体，不论沉浮，都受到水的浮力。 科学思维：能通过观察、对比、实验等方式进行探究；在实验中理解控制变量的科学方法和思想意义。 探究实践：能够根据结构性的材料探究质量、体积对物体沉浮状态的影响；能够做A4纸在水中承载硬币的实验，更好地体验浮力大小。 态度责任：能够运用所学的知识解释曹冲称象的科学道理。
学习重点难点 重点：感知浮力并初步探索影响物体沉浮状态的因素。 难点：通过结构性的材料探究影响物体沉浮状态的因素。
学习评价设计 评价内容评价指标表现程度自评互评师评☆☆☆☆☆☆观察物体的沉浮情况，初步认识浮力。能知道浮力概念能基本能不能研究下沉的物体是否受到浮力。能知道在水中下沉的物体也受到浮力。能基本能不能研究影响物体沉浮状态的因素。够根据结构性的材料探究质量、体积对物体沉浮状态的影响。能基本能不能做A4纸承载硬币的活动，综合应用浮力知识。能够做A4纸在水中承载硬币的实验，更好地体验浮力大小。能基本能不能阅读曹冲称象的故事，解释其中的科学道理。能够运用所学的知识解释曹冲称象的科学道理。能基本能不能学习收获
6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：实验导入，揭示主题教师活动1 1.木块、金属、塑料、玻璃、石头、泡沫在水中是浮是沉？ 2.教师实验演示 将物品直接放入水中， 不改变它们的形状，不得借助任何漂浮物。然后松手，观察记录沉浮现象。浮，用“↑”表示；沉，用“↓”表示。 3.通过实验观察，我们有什么发现？ 教师讲解： 浸入水中的物体会受到水竖直向上托举的力，这种力叫作浮力。正因为有浮力，物体才能漂浮在水面。 4.用手把浮的物体压入水中，手有什么感觉？引导学生亲自动手试试。 教师讲解： 浮力的方向是竖直向上的学生活动1 猜测 观察演示实验，和老师一起填写记录表 物体在水中有的浮，有的沉。 每组选一名上台实验，交流：能感受到一种向上的力。 活动意图说明：观察物体沉浮现象，解释物体漂浮原因，从感官表象到科学概念，由表及里，认识浮力及方向。环节二：下沉物体是否受到浮力教师活动2 下沉物体是否受到浮力？ 引导学生做实验。 1.提供实验器材 石头、测力计、水槽、水等。 2.实验方法 （1）测出石块在空气中受到的拉力。 提示学生注意：石块在空气的拉力不能超出测力计的量程。 追问：如果浸没在水里的石块不受浮力，测力计的读数是什么样的？ （2）石块沉入水中后，测出石块在水中受到的拉力，有什么发现？ 教师小结： 下沉的石块受到浮力。 3.你能计算出沉入水中石块受到的浮力大小吗？ 教师小结： 水中的物体，不论沉与浮，都受到水的浮力。学生活动2 猜测 测量石块在空气中受到的拉力 和在空气中受到的拉力相同 测量，回答：弹簧测力计上的读数比在空气中测提起石块的力小。 浮力=石块在空气中受到的拉力-石块在水中受到的拉力活动意图说明：纠正学生头脑中错误的概念认知，认为下沉的物体不受浮力环节三：影响物体沉浮因素教师活动3 （一）体积相同、质量不同的物体在水中的沉浮状态一样吗？ 1.引导学生实验之前先预测一下。 2.实验中需要保持不变的量和需要改变的量分别是什么？ 3.利用下面材料怎样设计实验？ 材料：空心塑料球、橡皮泥、一盆水 4.教师讲解实验设计 （1）给三个同样大小的空心塑料球分别贴上标签1、2、3。 （2）1号球内装满橡皮泥，2号球内装一半橡皮泥，3号球内装少许橡皮泥。 （3）把三个球放入水中，观察它们的沉浮状态。 5.播放视频，观察实验现象。 （二）质量相同、体积不同的物体在水中的沉浮状态一样吗？ 1.引导学生实验之前先预测一下。 2.实验中需要保持不变的量和需要改变的量分别是什么？ 3.怎么利用下面的材料设计实验？ 材料：空心塑料球、橡皮泥、天平、一盆水等。 4.教师讲解实验设计 （1）给三个大小不一的塑料球分别贴上标签1、2、3。 （2）在空心塑料球中装入橡皮泥，用天平称量，确保装入橡皮泥后三个塑料球的质量相同。 （3）把三个塑料球放入水中，观察它们的沉浮状态。 温馨提示： 天平已调好，把1号球放在左盘不动，右盘依次放2号球和3号球，调整2号球和3号球质量，使天平保持平衡，即左右两球质量相同。 5.播放视频，观察实验现象。 6.通过上面的实验，你发现哪些因素会影响物体的沉浮状态？学生活动3 预测：体积相同的物体，质量会影响物体的沉浮状态，重的下沉，轻的上浮。 保持不变的量：体积相同 需要改变的量：质量不同 讨论交流 组内合作实验，观察实验现象 在体积相同时，重的物体容易下沉，轻的物体容易上浮。 预测：质量相同物体，体积会影响物体的沉浮状态，体积小的下沉，体积大的上浮。 保持不变的量：质量相同 需要改变的量：体积不同 讨论交流 组内合作实验，观察实验现象 在质量相同时，体积小的物体容易下沉，体积大的物体容易上浮。 质量和体积 活动意图说明：让学生通过实验探究得知：在体积相同时，重的物体沉，轻的物体浮；在质量相同时，体积小的物体容易下沉，体积大的物体容易上浮。环节四：综合应用教师活动4 1.根据实验观察，想什么办法能让一张A4纸在水中承载更多的硬币？ 注意纸质量不改变，就是一张A4纸。 2.同样质量的物体，改变它的形状让它的体积变得更大，就能排开更多的水，就可以承载更多的硬币。实心的金属铁在水里会下沉，但把它制成空心的船就能浮在水面了。万吨巨轮给你什么启示？ 3.谁能讲述曹冲称象的故事？ 4.这个故事告诉我们怎样的科学道理？学生活动4 方法1：将白纸折成一张纸船的形状，可以承载更多的硬币。 方法2：将白纸折叠成长方体的形状，把接触水面的面积折得更大一些，这样白纸受到的浮力更大，就可以承载更多的硬币。 同样重的物体，改变它的形状，将它的体积适当变大，能排开更多的水，就会浮在水面，就能承载更多的物体。 讲述：东汉末年，孙权送给曹操一头大象。曹操想知道这头大象有多重，命属下献计，可谁也想不出称象的办法。曹操的小儿子曹冲想出了一个办法：把大象牵到大船上， 在船舷齐水面的地方刻上记号，然后把大象牵上岸，再往船上装石头，直到船身沉到刚才刻的记号处。这时只要称出船上的石头有多重，就能知道大象有多重了。曹操听了很高兴，立刻吩咐属下照这个办法去做，结果真称出了大象的体重。 在其他条件都不改变的情况下，质量相同的物体，所受到的浮力是一样的。所以大象的重量和船上石头的重量是一样的。活动意图说明：这个环节是一个取材方便、实用性很强的STEM环节，将科学、技术、工程、数学很好地结合在一起，学生既动手又动脑。
7.板书设计 浮力 向上托举的力 竖直向上 浮力 浮力 质量：在质量相同时，体积小的物体容易下沉，体积大的物体容易上浮 影响因素 体积：在体积相同时，重的物体沉，轻的物体浮
作业与拓展学习设计 课堂练习： 一、填空题 1.同样质量的物体，体积越_____的，越容易上浮；同样体积的物体，质量越_____的，越容易上浮。 2.浸入水中的物体会受到竖直向上的托举的力，这种力叫作______。 3.物体的____和____会影响物体的沉浮状态。 二、选择题 1.小乐用测力计竖直拉起一块石头需要4N的力。小乐把这块石头浸入水中，再用测力计往起拉，发现测力计上的数值（ ）。 A．也是4N B．比4N大 C．比4N小 2.古时候，曹冲利用大船称出了大象体重。其原理是利用了（ ）。 A．水的摩擦力 B．水的压力 C．水的浮力 3.三个同样大小的空心塑料小球，装入不同质量的橡皮泥，最有可能上浮的是（ ）。 A．装满橡皮泥的小球 B．装一半橡皮泥的小球 C．装少许橡皮泥的小球 三、判断题 1.因为石头沉到了水底，所以它并没有受到水的浮力。（ ） 2.自然状态下物体没有沉入水底，就说明这个物体是浮的。（ ） 3.物体能漂浮在水面上是浮力的作用。（ ） 4.在水中搬运石头比较省力是因为在水里受到浮力的作用。（ ） 5.同一张叠的纸船，体积越大承载的硬币就越多。（ ） 【参考答案】 一、大 小 浮力 质量 体积 二、CCC 三、 √√√√ 作业布置：阅读《捞铁牛》故事，分析故事中包含的科学道理。
9.教学反思与改进 本节课，动手操作和实验探究贯穿始终，学生更加直观地认识和理解了浮力的定义，以及影响浮力大小的因素。实验操作中，团队配合默契，过程顺利得当，从而得出了浮力大小的两个影响因素，学生对科学探究的过程有了身临其境的体验，达到了教学目标，学生对新知识的掌握情况良好。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)/ 让教学更有效 高效备课 | 科学学科
单元基本信息
单元主题 常见的力
课标要求 一、核心概念 物质的运动与相互作用 二、学习内容 3.1力是改变物体运动状态的原因 ①知道日常生活中常见的摩擦力、弹力、浮力等都是直接施加在物体上的力。 ②举例说明给物体施加力可以改变物体运动的快慢，也可以使物体开始或停止运动；学会使用弹簧测力计。 三、学业要求 1.能说明有些力是通过接触物体施加的，有些力是不直接接触物体施加的，力可以改变物体的运动状态。 2.能通过观察和实验理解常见的力对物体运动的作用。 3.能在好奇心驱使下，表现出对日常生活中力与运动关系的探究兴趣。
单元课时设计 4课时
一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值）
主题名称 常见的力
单元设计意图 力是物体对物体的作用，我们虽然看不到力，但是可以从物体的形状以及运动状态的改变去感知力。自然界中，力与运动一样普遍存在，只要两个物体相互作用，就会产生力。力的知识在生产生活和现代科技中应用非常广泛，比如汽车制动、划船运动涉及摩擦力，撑竿跳高、弹力玩具涉及弹力，轮船受浮力的影响，发射火箭要借助反冲力等。 本单元主题关注的是生活中常见的力，是施力物体直接施加在受力物体上的力。这样的主题从生活中来，从学生身边的经验或经历开始，接着科学地学习，深入地探究，最后又回归生活实践，解决实际问题或分析解释生活现象。这样的主题学习符合学生的认知规律，也使教材更加生活化、人文化。本单元将力与运动两个主题整合在一起，可以更好地理解物体运动状态的改变和施加在物体上的力有关，有利于建立起事物之间的联系。此外，本单元的学习内容还涉及许多探究性的学习任务，学生动手又动脑，经历提出问题、作出假设、制订探究方案、开展相关实验并收集数据、分析数据从而发现规律的过程，教材内容为提升学生的科学探究能力以及解决实际问题的能力提供了很好的载体。
主题学情分析 低年段学生主要从施力方向上认识了推力和拉力，知道力可以使物体的形状发生改变。到了中年段继续学习直接施加在物体上的力，如弹力、摩擦力、浮力，不仅继续关注力的方向，而且能够使用简单工具测量力的大小，同时将力对物体的作用效果体现在力可以改变物体的运动状态，包括运动快慢与方向。整个小学阶段只涉及力的三要素当中的大小与方向。对于影响弹力、摩擦力、浮力大小的因素，在本单元中都有所涉及，但只是让学生有一个粗浅的认识，为中学继续深入学习力的三要素以及具体探究影响这些力的因素做铺垫。
开放性学习环境 1.指导性预习：阅读+问题+检测； 2.大单元大概念大任务课堂学习：问题+探究+讲述+整合+实战； 3.现代教育新技术：PPTX+微视频+网络+师生互助
二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向）
单元学习目标 科学观念：知道力可以改变物体的运动状态，认识拉力、磁力、弹力、摩擦力和浮力。 科学思维：通过观察和实验感知生活中常见的力，能够举例说出弹力、摩擦力、浮力等在生活中的应用。 探究实践：结合力的测量，能够在教师的引导下研究影响弹力、摩擦力的大小以及物体沉浮状态的因素。 态度责任：体会到在科学探究活动中，需要利用证据来验证假设，必要时要收集一定的数据。
三、学习活动/任务设计（指向学习目标，强调学生的活动与体验）
第1课时 任务1 名称：看图导入，揭示主题 首先复习力可以改变物体形状知识点，然后引导学生看图说话。 设计意图：让学生知道力不仅可以改变物体形状，还可以改变物体的运动状态，通过看图，认识不同的力。
任务2 名称：探究活动 通过实验探究拉力大小与小车前进快慢的关系、研究磁力能否改变钢珠的运动方向，完成实验记录，并分析得出结论。 设计意图：认识到力可以改变物体运动的快慢和运动的方向。
第2课时 任务1 名称：游戏导入，揭示主题 提供橡皮筋、弹簧、海绵、钢尺等物品，学生动手改变物体的形状并思考：撤去所用的力，这些物体的形状又发生怎样的改变？ 设计意图：既引发兴趣，又了解学生对弹性认知的前概念。学生在玩中有所发现，知道物体具有弹性，发生形变时会产生弹力，培养学生关心生活，发现生活的秘密，使得弹性、弹力这些比较抽象的知识变得简单易懂，在学生的脑海中留下深刻的印象。
任务2 名称：探究拉力与弹簧拉伸长度的关系 猜想：给弹簧施加一个拉力，弹簧会发生什么变化？拉力大小和弹簧拉伸长度之间是否存在着某种规律？ 学生做科学实验，整理实验数据，验证猜想。 设计意图：能够让学生通过亲自收集数据，参与实证、讨论和辩论，建构和理解主要的科学概念；学生有了参与探究活动的亲身体验，也有利于他们对科学精神的理解和培养，学会尊重事实，尊重和欣赏不同的意见，养成科学的生活方式。
任务3 名称：认识弹簧测力计 出示图片，介绍弹簧测力计结构；视频介绍弹簧测力计的使用方法。学生动手测量提起剪刀、胶带。钢笔、布鞋、文具袋、水杯所需的力的大小。 设计意图：通过图片帮助学生认识弹簧测力计结构，再借助视频引导学生学习弹簧测力的使用方法，最后引导学生使用弹簧测力计测量物体，从理论到实际，一步步引导，可以帮助学生更好地认识弹簧测力。
任务4 名称：做一个弹力玩具 教师提供可选择的物体：橡皮筋、气球、弹性丝袜、铁丝、弹跳球、指甲剪、橡皮、竹片等，学生选择合适的材料做弹力玩具。 设计意图：让学生将科学、技术、工程、数学结合在一起，自己动手，设计制作，有更多的科学思维的参与。
第3课时 任务1 名称：现象导入，揭示主题 由作业导入，提问：用弹簧测力计在桌面上拉动这些物体，为什么所用的拉力比提升这些物体所用的力大？ 出示图片滑滑梯、推木箱、游泳、跳伞情境图，引导学生思考问题。 设计意图：通过生活中常见的情境，引导学生使学生将生活经验与新知识结合，能够正确认识摩擦现象及摩擦力，知道除了固体与固体之间，固体在液体、空气中运动时也会产生摩擦力。
任务2 名称：测量摩擦力 复习弹簧测力计的用法，视频演示用测力计测量小木块的摩擦力。 设计意图：让学生学会测量摩擦力，能够正确地使用测力计，为下面探究影响摩擦力大小的因素做技术铺垫。
任务3 名称：探究影响摩擦力大小与阻力大小的因素 设计对比实验，探究摩擦力大小与接触面的粗糙程度的关系。再通过实验探究如何减小液体阻力。 设计意图：通过设计对比实验的过程使学生理解控制变量的对比实验如何设计、在实验过程中学生也可以发现影响摩擦力大小的因素与接触面的粗糙程度、压力的大小、流体中物体的形状等有关，在此过程中，也能让学生明白要用数据来说明科学，不能光靠猜测就下结论。
任务4 名称：综合应用 总结归纳摩擦力的好处与坏处，再看图辨别人们在生活中是如何利用摩擦力的。 设计意图：初步认识摩擦力的正负效应，了解生活中增大或减小摩擦力的具体事例，能够应用所学知识去分析和解决问题。
第4课时 任务1 名称：实验导入，揭示主题 观察物体在水中沉浮现象，学生在教师引导下解释物体漂浮原因。用手把浮的物体压入水中，感受手受到的力。 设计意图：观察物体沉浮现象，解释物体漂浮原因，从感官表象到科学概念，由表及里，认识浮力及方向。
任务2 名称：下沉物体是否受到浮力 用弹簧测力计先测出石块在空气中受到的拉力，再测出石块在水中受到的拉力，根据实验数据分析下沉物体是否受到浮力。 设计意图：纠正学生头脑中错误的概念认知，认为下沉的物体不受浮力。
任务3 名称：影响物体沉浮因素 设计实验，探究体积相同、质量不同的物体在水中受到的浮力，再探究质量相同、体积不同的物体在水中受到的浮力，根据实验结果分析影响物体沉浮的因素。 设计意图：让学生通过实验探究得知：在体积相同时，重的物体沉，轻的物体浮；在质量相同时，体积小的物体容易下沉，体积大的物体容易上浮。
任务4 名称：综合应用 尝试让A4纸在水里承载更多的硬币，阅读曹冲称象的故事。 设计意图：这个环节是一个取材方便、实用性很强的STEM环节，将科学、技术、工程、数学很好地结合在一起，学生既动手又动脑。
四、单元学习评价设计
评价要素 针对单元整体描述
评价内容 第1课时：力与运动 1.看图交流，认识到物体运动状态的改变离不开力。 2.探究拉力大小与小车前进快慢关系，知道力可以改变物体运动的快慢。 3.研究磁力对钢珠运动方向的影响，知道力可以改变物体运动的方向。 第2课时：弹力 1.认识物体的弹性，体验弹力的存在。 2.研究拉力和弹簧拉伸长度的关系，了解弹簧测力计的原理。 3.学习使用弹簧测力计，测量提起物体需要的力。 4.做一个弹力玩具巩固对弹性与弹力的认识。 第3课时：摩擦力 1.看图交流，认识什么是摩擦力。 2.测量摩擦力。 3.探究影响摩擦力大小因素，知道接触面的粗糙程度会影响摩擦力大小。 4.研究如何减小液体的阻力，认识到物体的形状会影响阻力的大小。 5.交流摩擦力的好处与坏处，认识增大与减小摩擦力在生活中的应用。 第4课时：浮力 1.观察物体的沉浮情况， 初步认识浮力。 2.研究下沉的物体是否受到浮力。 3.研究影响物体沉浮状态的因素。 4.做A4纸承载硬币的活动，综合应用浮力知识。 5.阅读曹冲称象的故事， 解释其中的科学道理。
评价指标 第1课时：力与运动 1.认识摩擦力、风力、磁力、弹力、浮力等生活中常见的力。知道力可以改变物体的运动状态。（科学观念） 2.明白在科学探究活动中，需要利用证据来验证假设。（科学思维） 3.能够与同伴合作探究拉力大小与小车前进快慢的关系。通过实验研究磁力能否改变钢珠的运动方向。（探究实践） 4.培养在科学探究活动中主动与同伴合作，积极参与交流和讨论的态度。（责任态度） 第2课时：弹力 1.知道物体具有弹性，发生形变时会产生弹力；了解弹力在生活中的应用。（科学观念） 2.能用较准确的科学词汇、统计图表等记录和整理实验数据，得出结论。（科学思维） 3.能够通过实验探究弹力与物体形变之间的关系；能够使用弹簧测力计测量力的大小；能够根据物体的弹性做一个弹力玩具，更好地感受弹性与弹力。（科学探究） 4.在科学探究的学习中体验到探究的乐趣，乐于与他人合作，学会创造；乐于将学到的科学知识应用于生活。（责任态度） 第3课时：摩擦力 1.知道一个物体在另一个物体表面运动时会产生摩擦力；知道摩擦力的好处与坏处，并能够分析现实中的某些行为是增大还是减小摩擦力。（科学观念） 2.能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法分析结果得出结论。（科学思维） 3.能够用弹簧测力计测量物体在水平面做匀速直线运动时受到的摩擦力；能够探究影响摩擦力大小的因素，知道摩擦力的大小受接触面粗糙程度的影响。（科学探究） 4.能够在教师的指导下研究如何减小液体的阻力，知道把物体做成流线型是减小液体或空气阻力的一种有效方法。（责任态度） 第4课时：浮力 1.知道在水中的物体，不论沉浮，都受到水的浮力。（科学观念） 2.能通过观察、对比、实验等方式进行探究；在实验中理解控制变量的科学方法和思想意义。（科学思维） 3.能够根据结构性的材料探究质量、体积对物体沉浮状态的影响；能够做A4纸在水中承载硬币的实验，更好地体验浮力的大小。（实验探究） 4.能够把知识与生活进行联系，运用所学的知识解释曹冲称象的科学道理。（责任态度）
评价方法 课上评价 1.教师激励评价 2.学生自我反思评价 3.成果展示，学生互评：赞赏性评价和质疑性评价 5.使用评价量化表，延时评价 课后评价 1.课时作业 2.单元测试
五、单元作业设计
一、选一选，将正确的序号填写在括号。 1.飞机、火箭模仿鱼类身体的形状做成流线型，主要是为了（ ） A.减小阻力 B.增大阻力 C.更结实 2.下列行为不适宜出现在浴室中的是（ ） A.铺防滑垫 B.铺凹凸不平的花纹地砖 C,穿光滑平底拖鞋 3.如图，质量相同形状不同的三块橡皮泥，同时放入装有液体的塑料瓶中。下列描述正确的是（ ） A①最先落入瓶底 B.②最先落入瓶底 C.③最先落入瓶底 4.如下图甲和图乙， 重物和长木板完全相同，用弹贽测力计水平拉动重物做匀速直线运动，下列说法正确的是（ ） A.甲图弹簧测力计读数较大 B.乙图弹簧测力计读数较大 C.两图弹簧测力计读数相同 5.下图木片和小车上分别粘有一个圆形磁铁。当甲磁铁去接近乙磁铁时，小车（ ） A.会运动 B.静止不动 C.无法判断 6.小丽同学用力弯曲钢尺,发现变弯曲,松手时钢尺恢复原状。这种现象说明了（ ） A.钢尺具有弹性 B.钢尺没有弹性 C. 用的力太大了 7.古时候,曹冲利用大船称出了大象体重。其原理是利用了什么（ ） A.水的摩擦力 B.水的压力 C.水的浮力 8.如图，挂一个钩码弹簧拉伸毫米。下列表述错误的是( ). A.挂5个钩码时，弹簧拉伸长度是2毫米 B.如果无限制地挂钩码，弹簧会被损坏 C.在一定限度内增加钩码,弹簧拉伸长度是没有规律的 9.为了让张A4纸在水中承载更多的硬币,下列方法可行的是( )。 A.把A4纸涂成黄色 B.把A4纸撕碎 C.把A4纸折成纸船的形状 10.下列利用弹性的例子是( )。 A.玩拉力器 B.苹果从树上掉下来 C.玩滑滑梯 【参考答案】 ACBB AACC CA 二、判断题，正确的打√，错误的打 。 1.皮球能从地面弹起是由于自身构造造成的，与受力无关。（ ） 2.风力使静止的风车转动起来，改变了风车的运动状态。（ ） 3.物体在液体或空气中运动时，不会产生摩擦力。（ ） 4.其他条件相同，接触面越光滑，摩擦力也越大。（ ） 5.在水中下沉的物体，也受到水的浮力。（ ） 6.力一定能改变物体的运动状态。（ ） 7.同一种物体，体积越大，越容易上浮。（ ） 8.摩擦力的大小与物体本身和接触面粗糙程度有关。（ ） 9.弹簧测力计是利用弹性原理制成的。（ ） 10.磁力能改变钢珠运动的快慢，但不能改变钢珠的运动方向。（ ） 【参考答案】 √ √ √√√ 三、连一连，把下列物体运动状态的改变与相关的力连起来。 运动中的自行车停下来 浮力 风车转动起来 弹力 磁力小车拐弯 磁力 皮球弹起来 风力 潜艇浮出水面 摩擦力 【参考答案】 运动中的自行车停下来 浮力 风车转动起来 弹力 磁力小车拐弯 磁力 皮球弹起来 风力 潜艇浮出水面 摩擦力 四、简答题 1.铁块在水中是沉的，钢铁造的大轮船却能浮在水面上，还能装载货物，请你解释这是为什么？ 2.假如从行走安全的角度出发,你会挑选哪双鞋？为什么？ 【参考答案】 1.轮船是空心的,能增加轮船自身在水中排开的水量。 2.第一双鞋子：鞋底与地面之间的摩擦对人有益，摩擦力大小与接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，摩擦力越大，行走越安全。 五、实验题 1．科学小组在装有清水的玻璃水槽内放入三个物体（如图）。 （1）你认为哪些物体受到了水的浮力作用，请在下面对应的横线上画“√”，没受到水的浮力的画“×”。 A __________ B___________ C __________ （2）研究下沉的物体C是否受到水的浮力的作用。 ①先用弹簧测力计测出物体C在__________中受到的拉力，再测出物体C在_______中受到的拉力。 ②通过实验，发现物体C在________中受到的拉力大，说明物体C___________。 【参考答案】 √ √ √ 空气 水 空气 受到了水的浮力作用
六、单元教学结构图
力的大小可测量 弹力 弹簧测力计 影响因素：物体重量 接触面 常见的力 摩擦力 （改变状态和方向） 应用 沉与浮 浮力 影响因素 应用
七、反思性教学改进
实施后填写
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
