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第2课时教学设计
课题 弹力
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
教学内容分析 日常生活中很多物体具有弹性，当物体发生弹性形变时会产生弹力。小学生对弹性与弹力并不陌生，在孩子们身边就有许多弹性材料和玩具。本课就是从认识弹性开始，教学内容包括四个活动： 活动一认识什么是弹性、弹力。通过用力改变物体的形状，撤去外力后物体恢复原状，认识到物体具有弹性，在此基础上玩握力器与拉力器，体验弹力的存在。 活动二研究拉力与弹簧拉伸长度之间的关系。通过实际测量，发现弹簧拉伸长度随着拉力的增加有规律地变化，这也正是弹簧测力计的制作原理。 活动三紧承活动二，学习使用弹簧测力计并测量提起物品所需要的力（即物体受到的重力），达到技术与工程领域学习基本测量工作的要求。 活动四是一个总结应用，选择合适的材料做弹力玩具，既要对物体的弹性有所了解，也要恰当利用物体的弹力。
学习者分析 日常生活中学生对弹性与弹力并不陌生,在他们身边就有许多弹性材料和玩具,但却未引起学生足够的注意。弹性更是一个比较抽象的概念,学生对弹性的认识也只停留在表象,比如: 皮球有弹性,弹簧有弹性……对于什么是弹性 什么是弹力 是不是所有的任何物体都有弹性 这些概念性的东西学生都很模糊,没有一个系统的、本质的理解。在教师的引导下,让学生通过自主探究与合作学习,使他们对概念的认识由表象到本质的理解,开展相关实验并收集数据、分析数据从而发现规律的过程,还有一定的难度。
学习目标确定 科学观念：知道物体具有弹性，发生形变时会产生弹力；了解弹力在生活中的应用；了解弹簧测力计的原理和使用方法。 科学思维：能用较准确的科学词汇、统计图表等记录和整理实验数据，得出结论。 探究实践：能够通过实验探究弹力与物体形变之间的关系；能够使用弹簧测力计测量力的大小；能够根据物体的弹性做一个弹力玩具，更好地感受弹性与弹力。 态度责任：在科学探究的学习中体验到探究的乐趣，乐于与他人合作，学会创造；乐于将学到的科学知识应用于生活。
学习重点难点 重点：认识物体的弹性与弹力，学会使用测力计测量力的大小。 难点：研究弹力与弹簧拉伸长度之间的关系。
学习评价设计 评价内容评价指标表现程度自评互评师评☆☆☆☆☆☆认识物体的弹性，体验弹力的存在。能知道物体具有弹性，发生形变时会产生弹力。能基本能不能研究拉力和弹簧拉伸长度的关系，了解弹簧测力计的原理。能够通过实验探究弹力与物体形变之间的关系。能基本能不能学习使用弹簧测力计，测量提起物体需要的力。能够使用弹簧测力计测量力大小。能基本能不能做一个弹力玩具巩固对弹性与弹力的认识。能够根据物体的弹性做一个弹力玩具，更好地感受弹性与弹力。能基本能不能学习收获
6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：游戏导入，揭示主题教师活动1 1.认识这些玩具吗？动手试试，我们怎样改变它们的形状？图示实物。 2.撤去所用的力，这些物体的形状又发生怎样的改变？ 教师小结： 当物体受到外力作用时，形状或体积会发生改变，撤去外力后，又恢复原来的形状或体积，这种性质叫作弹性。能使物体恢复原来的形状或体积的力叫作弹力。 3.玩过握力器和拉力器吗？玩一玩，有何感受？出示实物。 教师小结： 这种向外的压力或向内的拉力，就是物体的弹力。 4.改变握力器和拉力器的形状并不容易，因为它们的弹力很大。物体的弹力和我们施加的力，力的方向有什么特点？学生活动1 橡皮筋、弹簧、海绵、钢尺 拉伸橡皮筋、弯曲钢尺、压缩弹簧、挤压海绵 撤去外力后，物体恢复原状 组内握握力器、拉拉力器，交流： 在紧握握力器时手受到向外的压力，在拉拉力器时手受到向内的拉力。 相反活动意图说明：既引发兴趣，又了解学生对弹性认知的前概念。学生在玩中有所发现，知道物体具有弹性，发生形变时会产生弹力，培养学生关心生活，发现生活的秘密，使得弹性、弹力这些比较抽象的知识变得简单易懂，在学生的脑海中留下深刻的印象。环节二：拉力与弹簧拉伸长度的关系教师活动2 1.给弹簧施加一个拉力，弹簧会发生什么变化？ 2.拉力大小和弹簧拉伸长度之间是否存在着某种规律？ 3.引导学生做科学实验，验证猜想。 （1）提供实验材料 底板、钩码、弹簧、直尺等 （2）讲解实验设计 ①将四根弹簧挂在底板的四个挂钩上，记录其初始长度。 ②在第一个弹簧上挂一个钩码，测量弹簧拉伸后的长度。 ③在第二个弹簧上挂两个钩码，测量弹簧拉伸后的长度。 ④依次再挂三个钩码、四个钩码，分别测量弹簧拉伸后的长度。 ⑤弹簧长度变化有什么规律。 播放实验视频 （3）如果挂5个钩码，弹簧拉伸后的长度是多少？ （4）如果无限制地挂钩码，弹簧会怎样？ 小结：无限制地挂钩码，弹簧所受的拉力将会超过弹簧的弹性限度，弹簧不能恢复原状。 总结实验结论：在弹性限度范围内拉力越大,弹簧拉伸得越长。学生活动2 弹簧长度被拉长，使的拉力越大，长度拉得越长。 观看视频，在老师指导下，小组实验操作，记录实验数据，并分析得出结论。 活动意图说明：能够让学生通过亲自收集数据，参与实证、讨论和辩论，建构和理解主要的科学概念；学生有了参与探究活动的亲身体验，也有利于他们对科学精神的理解和培养，学会尊重事实，尊重和欣赏不同的意见，养成科学的生活方式。环节三：认识弹簧测力计教师活动3 人们根据弹簧拉伸长度随拉力大小变化的规律，制成了弹簧测力计。利用弹簧测力计可测量力的大小。力的单位是牛顿，用字母“N”表示。 1.出示图片，帮助学生认识弹簧测力计结构。 弹簧测力计的结构包括提环、指针、刻度和挂钩等部分。 2.怎么使用弹簧测力计？ 播放视频学习使用方法。 3.使用弹簧测力计需要注意哪些问题？ 教师强调： ①使用前先检查指针是否在“０”刻度处。 ②读数时视线要与指针齐平。 ③被测的力不能超过弹簧测力计的最大刻度值。 4.指导学生学习使用弹簧测力计测量物体。 （1）测一测提起这些物品用了多大的力。 剪刀、胶带。钢笔、布鞋、文具袋、水杯等。 （2）温馨提示 ①知道每一大格，最小一格表示多少牛。 ②测力时，要让弹簧测力计内的弹簧轴线方向跟所测力的方向在一条直线上，且弹簧不能靠在刻度盘上。 ③要预估不能超量程使用。学生活动3 观看视频，组内交流 学生组内测量，填写测量记录 活动意图说明：通过图片帮助学生认识弹簧测力计结构，再借助视频引导学生学习弹簧测力的使用方法，最后引导学生使用弹簧测力计测量物体，从理论到实际，一步步引导，可以帮助学生更好地认识弹簧测力。环节四：做一个弹力玩具教师活动4 1.观察弹力投石器是用什么材料制作的？ 2.你能选择合适的物体做一个弹力玩具吗？ 提供可选择的物体：橡皮筋、气球、弹性丝袜、铁丝、弹跳球、指甲剪、橡皮、竹片等。 3.制作提示 ①用丝袜做蹦床玩具 ②用气球和橡皮筋做弹跳的手球 4.展示交流，注意事项 制作弹力玩具或利用弹力玩具做射击、抛射游戏时，不要对着人脸，应对着空旷的地方，注意安全。学生活动4 第一个：用橡皮筋和汤勺做的 第二个：直接利用指甲剪的弹性做的 组内选择合适材料设计制作 展示交流自己的作品，交流制作方法和玩法活动意图说明：让学生将科学、技术、工程、数学结合在一起，自己动手，设计制作，有更多的科学思维的参与。
7.板书设计 弹力 受到外力 形状改变 物体 去掉外力 恢复原状 在弹性限度范围内，每增加相同的力，弹簧会伸长相同的长度。
作业与拓展学习设计 课堂练习： 一、填空题 1.我们拉伸橡皮筋，橡皮筋会变长，不拉时又恢复到原来的长度，说明橡皮筋有______，这个过程中产生的力叫做_______。 2.力的单位是______。在使用弹簧测力计前，要先检查指针是否在“_______“刻度处。 3.在一定范围内，同一根弹簧，伸长的长度越______，挂起的钩码就______。 二、选择题 1.我们可以用（ ）来测量物体所受重力的多少。 A.电子秤 B.秒表 C.弹簧测力计 2.如图所示的弹簧测力计的正确读数是（ ） A.2.4N B.2.8N C.3.1N 3.下列体育运动与弹力无关的是（ ） A.打篮球 B.打羽毛球 C.举重 三、判断题 1.没有拉伸的橡皮筋也具有弹力。（ ） 2.弹簧的弹性是无限的。（ ） 3.射箭、拍球都是利用物体的弹性。（ ） 4.弹簧测力计是利用弹性原理制成的。（ ） 5.使用弹簧测力计测力，在读数时应该平视刻度。（ ） 【参考答案】 一、弹性 弹力 牛顿 0 长 重 二、CBA 三、 √√√ 作业布置：如果用弹簧测力计在桌面上拉动这些物体，所用的拉力和课堂上提升物体所用的力一样吗？课后动手试一试。
9.教学反思与改进 在科学核心素养下，本节课以学生为主体的课堂，在组织学生认识弹性和弹力概念的环节让学生通过实践体验活动，从学生生活中常见的物体出发，学生在对物体的弹性和弹力有充分的感性基础上，总结出什么弹性和弹力。在交流分享中注重培养学生主动思考，敢于质疑的思维方式，在科学探究中注重培养学生实事求是、严谨认真的科学态度。
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第2课时
弹力
（苏教版）四年级
上
01
教学目标
内容总览
02
新知导入
03
探究新知
04
课堂练习
05
课堂总结
06
作业布置
教学目标
知道物体具有弹性，发生形变时会产生弹力。
01
02
能用较准确的科学词汇、统计图表等记录和整理实验数据，得出结论。
03
能通过实验探究弹力与物体形变之间的关系；能使用弹簧测力计测量力的大小；能根据物体的弹性做一个弹力玩具，更好地感受弹性与弹力。
科学观念
04
在好奇心驱使下,乐于动手操作感兴趣的事物；知道科学学科的学习与实践要实事求是。
科学思维
探究实践
态度责任
新知导入
认识这些玩具吗？动手试试，我们怎样改变它们的形状？
橡皮筋
弹簧
海绵
钢尺
新知导入
拉伸橡皮筋
弯曲钢尺
新知导入
压缩弹簧
挤压海绵
新知导入
撤去所用的力，这些物体的形状又发生怎样的改变？
撤去外力后，物体恢复原状
当物体受到外力作用时，形状或体积会发生改变，撤去外力后，又恢复原来的形状或体积，这种性质叫作弹性。能使物体恢复原来的形状或体积的力叫作弹力。
新知导入
玩过握力器和拉力器吗？玩一玩，有何感受？
在紧握握力器时手受到向外的压力，在拉拉力器时手受到向内的拉力。这种向外的压力或向内的拉力，就是物体的弹力。
新知导入
改变握力器和拉力器的形状并不容易，因为它们的弹力很大。物体的弹力和我们施加的力，力的方向有什么特点？
相反
探究新知
研究拉力与弹簧拉伸长度之间的关系
给弹簧施加一个拉力，弹簧会发生什么变化？
弹簧长度被拉长，使的拉力越大，长度拉得越长。
探究新知
研究拉力与弹簧拉伸长度之间的关系
实验材料
底板
钩码
弹簧
直尺
探究新知
研究拉力与弹簧拉伸长度之间的关系
实验设计
①将四根弹簧挂在底板的四个挂钩上，记录其初始长度。
②在第一个弹簧上挂一个钩码，测量弹簧拉伸后的长度。
③在第二个弹簧上挂两个钩码，测量弹簧拉伸后的长度。
④依次再挂三个钩码、四个钩码，分别测量弹簧拉伸后的长度。
⑤弹簧长度变化有什么规律。
探究新知
研究拉力与弹簧拉伸长度之间的关系
拉力大小和弹簧拉伸长度之间是否存在着某种规律？
探究新知
研究拉力与弹簧拉伸长度之间的关系
实验记录
1个钩码 2个钩码 3个钩码 4个钩码 5个钩码 6个钩码
弹簧拉伸后的长度
实验发现 开始时,所挂钩码每增加一个,弹簧都会伸长一些,且每次伸长的长度都相等，但当我们挂6个钩码时,伸长的长度却与之前不同了。
如果挂5个钩码，弹簧拉伸后的长度是多少？挂6个钩码呢？
1厘米
0.5厘米
1.5厘米
2厘米
2.5厘米
3.4厘米
探究新知
研究拉力与弹簧拉伸长度之间的关系
如果无限制地挂钩码，弹簧会怎样？
无限制地挂钩码，弹簧所受的拉力将会超过弹簧的弹性限度，弹簧不能恢复原状。
实验结论:在弹性限度范围内，每增加相同的力，弹簧会伸长相同的长度。
探究新知
弹簧测力计
人们根据弹簧拉伸长度随拉力大小变化的规律，制成了弹簧测力计。利用弹簧测力计可测量力的大小。力的单位是牛顿，用字母“N”表示。
弹簧测力计的结构包括提环、指针、刻度和挂钩等部分。
探究新知
弹簧测力计
弹簧测力计的使用方法
探究新知
弹簧测力计
使用弹簧测力计需要注意哪些问题？
①使用前先检查指针是否在“0”刻度处。
②读数时视线要与指针齐平。
③被测的力不能超过弹簧测力计的最大刻度值。
探究新知
弹簧测力计
测一测提起这些物品用了多大的力。
剪刀
胶带
钢笔
布鞋
文具袋
水杯
探究新知
弹簧测力计
温馨提示
①知道每一大格，最小一格表示多少牛。
②测力时，要让弹簧测力计内的弹簧轴线方向跟所测力的方向在一条直线上，且弹簧不能靠在刻度盘上 。
③要预估不能超量程使用 。
探究新知
弹簧测力计
测量记录
物品 剪刀 胶带 钢笔 布鞋 文具袋 水杯
力的大小
探究新知
做一个弹力玩具
观察弹力投石器是用什么材料制作的？
用橡皮筋和汤勺做的
直接利用指甲剪的弹性做的
探究新知
你能选择合适的物体做一个弹力玩具吗？
橡皮筋、气球、弹性丝袜、铁丝、弹跳球、指甲剪、橡皮、竹片等。
做一个弹力玩具
探究新知
制作提示
①用丝袜做蹦床玩具
②用气球和橡皮筋做弹跳的手球
做一个弹力玩具
探究新知
展示交流，注意事项
制作弹力玩具或利用弹力玩具做射击、抛射游戏时，不要对着人脸，应对着空旷的地方，注意安全。
做一个弹力玩具
1.我们拉伸橡皮筋，橡皮筋会变长，不拉时又恢复到原来的长度，说明橡皮筋有______，这个过程中产生的力叫做_______。
2.力的单位是______。在使用弹簧测力计前，要先检查指针是否在“_______“刻度处。
3.在一定范围内，同一根弹簧，伸长的长度越______，挂起的钩码就______。
课堂练习
填空题
弹性
弹力
牛顿
0
长
重
1.我们可以用（ ）来测量物体所受重力的多少。
A.电子秤 B.秒表 C.弹簧测力计
2.如图所示的弹簧测力计的正确读数是（ ）
A.2.4N B.2.8N C.3.1N
3.下列体育运动与弹力无关的是（ ）
A.打篮球 B.打羽毛球 C.举重
课堂练习
选择题
C
B
C
1.没有拉伸的橡皮筋也具有弹力。（ ）
2.弹簧的弹性是无限的。（ ）
3.射箭、拍球都是利用物体的弹性。（ ）
4.弹簧测力计是利用弹性原理制成的。（ ）
5.使用弹簧测力计测力，在读数时应该平视刻度。（ ）
课堂练习
判断题
√
√
√
课堂总结
通过这节课的学习，我们知道物体具有弹性，发生形变时会产生弹力，同时发现弹簧拉伸长度随着拉力的增加有规律地变化，利用这个原理制作弹簧测力计。
作业布置
如果用弹簧测力计在桌面上拉动这些物体，所用的拉力和课堂上提升物体所用的力一样吗？课后动手试一试。
剪刀
胶带
钢笔
布鞋
文具袋
水杯
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单元基本信息
单元主题 常见的力
课标要求 一、核心概念 物质的运动与相互作用 二、学习内容 3.1力是改变物体运动状态的原因 ①知道日常生活中常见的摩擦力、弹力、浮力等都是直接施加在物体上的力。 ②举例说明给物体施加力可以改变物体运动的快慢，也可以使物体开始或停止运动；学会使用弹簧测力计。 三、学业要求 1.能说明有些力是通过接触物体施加的，有些力是不直接接触物体施加的，力可以改变物体的运动状态。 2.能通过观察和实验理解常见的力对物体运动的作用。 3.能在好奇心驱使下，表现出对日常生活中力与运动关系的探究兴趣。
单元课时设计 4课时
一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值）
主题名称 常见的力
单元设计意图 力是物体对物体的作用，我们虽然看不到力，但是可以从物体的形状以及运动状态的改变去感知力。自然界中，力与运动一样普遍存在，只要两个物体相互作用，就会产生力。力的知识在生产生活和现代科技中应用非常广泛，比如汽车制动、划船运动涉及摩擦力，撑竿跳高、弹力玩具涉及弹力，轮船受浮力的影响，发射火箭要借助反冲力等。 本单元主题关注的是生活中常见的力，是施力物体直接施加在受力物体上的力。这样的主题从生活中来，从学生身边的经验或经历开始，接着科学地学习，深入地探究，最后又回归生活实践，解决实际问题或分析解释生活现象。这样的主题学习符合学生的认知规律，也使教材更加生活化、人文化。本单元将力与运动两个主题整合在一起，可以更好地理解物体运动状态的改变和施加在物体上的力有关，有利于建立起事物之间的联系。此外，本单元的学习内容还涉及许多探究性的学习任务，学生动手又动脑，经历提出问题、作出假设、制订探究方案、开展相关实验并收集数据、分析数据从而发现规律的过程，教材内容为提升学生的科学探究能力以及解决实际问题的能力提供了很好的载体。
主题学情分析 低年段学生主要从施力方向上认识了推力和拉力，知道力可以使物体的形状发生改变。到了中年段继续学习直接施加在物体上的力，如弹力、摩擦力、浮力，不仅继续关注力的方向，而且能够使用简单工具测量力的大小，同时将力对物体的作用效果体现在力可以改变物体的运动状态，包括运动快慢与方向。整个小学阶段只涉及力的三要素当中的大小与方向。对于影响弹力、摩擦力、浮力大小的因素，在本单元中都有所涉及，但只是让学生有一个粗浅的认识，为中学继续深入学习力的三要素以及具体探究影响这些力的因素做铺垫。
开放性学习环境 1.指导性预习：阅读+问题+检测； 2.大单元大概念大任务课堂学习：问题+探究+讲述+整合+实战； 3.现代教育新技术：PPTX+微视频+网络+师生互助
二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向）
单元学习目标 科学观念：知道力可以改变物体的运动状态，认识拉力、磁力、弹力、摩擦力和浮力。 科学思维：通过观察和实验感知生活中常见的力，能够举例说出弹力、摩擦力、浮力等在生活中的应用。 探究实践：结合力的测量，能够在教师的引导下研究影响弹力、摩擦力的大小以及物体沉浮状态的因素。 态度责任：体会到在科学探究活动中，需要利用证据来验证假设，必要时要收集一定的数据。
三、学习活动/任务设计（指向学习目标，强调学生的活动与体验）
第1课时 任务1 名称：看图导入，揭示主题 首先复习力可以改变物体形状知识点，然后引导学生看图说话。 设计意图：让学生知道力不仅可以改变物体形状，还可以改变物体的运动状态，通过看图，认识不同的力。
任务2 名称：探究活动 通过实验探究拉力大小与小车前进快慢的关系、研究磁力能否改变钢珠的运动方向，完成实验记录，并分析得出结论。 设计意图：认识到力可以改变物体运动的快慢和运动的方向。
第2课时 任务1 名称：游戏导入，揭示主题 提供橡皮筋、弹簧、海绵、钢尺等物品，学生动手改变物体的形状并思考：撤去所用的力，这些物体的形状又发生怎样的改变？ 设计意图：既引发兴趣，又了解学生对弹性认知的前概念。学生在玩中有所发现，知道物体具有弹性，发生形变时会产生弹力，培养学生关心生活，发现生活的秘密，使得弹性、弹力这些比较抽象的知识变得简单易懂，在学生的脑海中留下深刻的印象。
任务2 名称：探究拉力与弹簧拉伸长度的关系 猜想：给弹簧施加一个拉力，弹簧会发生什么变化？拉力大小和弹簧拉伸长度之间是否存在着某种规律？ 学生做科学实验，整理实验数据，验证猜想。 设计意图：能够让学生通过亲自收集数据，参与实证、讨论和辩论，建构和理解主要的科学概念；学生有了参与探究活动的亲身体验，也有利于他们对科学精神的理解和培养，学会尊重事实，尊重和欣赏不同的意见，养成科学的生活方式。
任务3 名称：认识弹簧测力计 出示图片，介绍弹簧测力计结构；视频介绍弹簧测力计的使用方法。学生动手测量提起剪刀、胶带。钢笔、布鞋、文具袋、水杯所需的力的大小。 设计意图：通过图片帮助学生认识弹簧测力计结构，再借助视频引导学生学习弹簧测力的使用方法，最后引导学生使用弹簧测力计测量物体，从理论到实际，一步步引导，可以帮助学生更好地认识弹簧测力。
任务4 名称：做一个弹力玩具 教师提供可选择的物体：橡皮筋、气球、弹性丝袜、铁丝、弹跳球、指甲剪、橡皮、竹片等，学生选择合适的材料做弹力玩具。 设计意图：让学生将科学、技术、工程、数学结合在一起，自己动手，设计制作，有更多的科学思维的参与。
第3课时 任务1 名称：现象导入，揭示主题 由作业导入，提问：用弹簧测力计在桌面上拉动这些物体，为什么所用的拉力比提升这些物体所用的力大？ 出示图片滑滑梯、推木箱、游泳、跳伞情境图，引导学生思考问题。 设计意图：通过生活中常见的情境，引导学生使学生将生活经验与新知识结合，能够正确认识摩擦现象及摩擦力，知道除了固体与固体之间，固体在液体、空气中运动时也会产生摩擦力。
任务2 名称：测量摩擦力 复习弹簧测力计的用法，视频演示用测力计测量小木块的摩擦力。 设计意图：让学生学会测量摩擦力，能够正确地使用测力计，为下面探究影响摩擦力大小的因素做技术铺垫。
任务3 名称：探究影响摩擦力大小与阻力大小的因素 设计对比实验，探究摩擦力大小与接触面的粗糙程度的关系。再通过实验探究如何减小液体阻力。 设计意图：通过设计对比实验的过程使学生理解控制变量的对比实验如何设计、在实验过程中学生也可以发现影响摩擦力大小的因素与接触面的粗糙程度、压力的大小、流体中物体的形状等有关，在此过程中，也能让学生明白要用数据来说明科学，不能光靠猜测就下结论。
任务4 名称：综合应用 总结归纳摩擦力的好处与坏处，再看图辨别人们在生活中是如何利用摩擦力的。 设计意图：初步认识摩擦力的正负效应，了解生活中增大或减小摩擦力的具体事例，能够应用所学知识去分析和解决问题。
第4课时 任务1 名称：实验导入，揭示主题 观察物体在水中沉浮现象，学生在教师引导下解释物体漂浮原因。用手把浮的物体压入水中，感受手受到的力。 设计意图：观察物体沉浮现象，解释物体漂浮原因，从感官表象到科学概念，由表及里，认识浮力及方向。
任务2 名称：下沉物体是否受到浮力 用弹簧测力计先测出石块在空气中受到的拉力，再测出石块在水中受到的拉力，根据实验数据分析下沉物体是否受到浮力。 设计意图：纠正学生头脑中错误的概念认知，认为下沉的物体不受浮力。
任务3 名称：影响物体沉浮因素 设计实验，探究体积相同、质量不同的物体在水中受到的浮力，再探究质量相同、体积不同的物体在水中受到的浮力，根据实验结果分析影响物体沉浮的因素。 设计意图：让学生通过实验探究得知：在体积相同时，重的物体沉，轻的物体浮；在质量相同时，体积小的物体容易下沉，体积大的物体容易上浮。
任务4 名称：综合应用 尝试让A4纸在水里承载更多的硬币，阅读曹冲称象的故事。 设计意图：这个环节是一个取材方便、实用性很强的STEM环节，将科学、技术、工程、数学很好地结合在一起，学生既动手又动脑。
四、单元学习评价设计
评价要素 针对单元整体描述
评价内容 第1课时：力与运动 1.看图交流，认识到物体运动状态的改变离不开力。 2.探究拉力大小与小车前进快慢关系，知道力可以改变物体运动的快慢。 3.研究磁力对钢珠运动方向的影响，知道力可以改变物体运动的方向。 第2课时：弹力 1.认识物体的弹性，体验弹力的存在。 2.研究拉力和弹簧拉伸长度的关系，了解弹簧测力计的原理。 3.学习使用弹簧测力计，测量提起物体需要的力。 4.做一个弹力玩具巩固对弹性与弹力的认识。 第3课时：摩擦力 1.看图交流，认识什么是摩擦力。 2.测量摩擦力。 3.探究影响摩擦力大小因素，知道接触面的粗糙程度会影响摩擦力大小。 4.研究如何减小液体的阻力，认识到物体的形状会影响阻力的大小。 5.交流摩擦力的好处与坏处，认识增大与减小摩擦力在生活中的应用。 第4课时：浮力 1.观察物体的沉浮情况， 初步认识浮力。 2.研究下沉的物体是否受到浮力。 3.研究影响物体沉浮状态的因素。 4.做A4纸承载硬币的活动，综合应用浮力知识。 5.阅读曹冲称象的故事， 解释其中的科学道理。
评价指标 第1课时：力与运动 1.认识摩擦力、风力、磁力、弹力、浮力等生活中常见的力。知道力可以改变物体的运动状态。（科学观念） 2.明白在科学探究活动中，需要利用证据来验证假设。（科学思维） 3.能够与同伴合作探究拉力大小与小车前进快慢的关系。通过实验研究磁力能否改变钢珠的运动方向。（探究实践） 4.培养在科学探究活动中主动与同伴合作，积极参与交流和讨论的态度。（责任态度） 第2课时：弹力 1.知道物体具有弹性，发生形变时会产生弹力；了解弹力在生活中的应用。（科学观念） 2.能用较准确的科学词汇、统计图表等记录和整理实验数据，得出结论。（科学思维） 3.能够通过实验探究弹力与物体形变之间的关系；能够使用弹簧测力计测量力的大小；能够根据物体的弹性做一个弹力玩具，更好地感受弹性与弹力。（科学探究） 4.在科学探究的学习中体验到探究的乐趣，乐于与他人合作，学会创造；乐于将学到的科学知识应用于生活。（责任态度） 第3课时：摩擦力 1.知道一个物体在另一个物体表面运动时会产生摩擦力；知道摩擦力的好处与坏处，并能够分析现实中的某些行为是增大还是减小摩擦力。（科学观念） 2.能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法分析结果得出结论。（科学思维） 3.能够用弹簧测力计测量物体在水平面做匀速直线运动时受到的摩擦力；能够探究影响摩擦力大小的因素，知道摩擦力的大小受接触面粗糙程度的影响。（科学探究） 4.能够在教师的指导下研究如何减小液体的阻力，知道把物体做成流线型是减小液体或空气阻力的一种有效方法。（责任态度） 第4课时：浮力 1.知道在水中的物体，不论沉浮，都受到水的浮力。（科学观念） 2.能通过观察、对比、实验等方式进行探究；在实验中理解控制变量的科学方法和思想意义。（科学思维） 3.能够根据结构性的材料探究质量、体积对物体沉浮状态的影响；能够做A4纸在水中承载硬币的实验，更好地体验浮力的大小。（实验探究） 4.能够把知识与生活进行联系，运用所学的知识解释曹冲称象的科学道理。（责任态度）
评价方法 课上评价 1.教师激励评价 2.学生自我反思评价 3.成果展示，学生互评：赞赏性评价和质疑性评价 5.使用评价量化表，延时评价 课后评价 1.课时作业 2.单元测试
五、单元作业设计
一、选一选，将正确的序号填写在括号。 1.飞机、火箭模仿鱼类身体的形状做成流线型，主要是为了（ ） A.减小阻力 B.增大阻力 C.更结实 2.下列行为不适宜出现在浴室中的是（ ） A.铺防滑垫 B.铺凹凸不平的花纹地砖 C,穿光滑平底拖鞋 3.如图，质量相同形状不同的三块橡皮泥，同时放入装有液体的塑料瓶中。下列描述正确的是（ ） A①最先落入瓶底 B.②最先落入瓶底 C.③最先落入瓶底 4.如下图甲和图乙， 重物和长木板完全相同，用弹贽测力计水平拉动重物做匀速直线运动，下列说法正确的是（ ） A.甲图弹簧测力计读数较大 B.乙图弹簧测力计读数较大 C.两图弹簧测力计读数相同 5.下图木片和小车上分别粘有一个圆形磁铁。当甲磁铁去接近乙磁铁时，小车（ ） A.会运动 B.静止不动 C.无法判断 6.小丽同学用力弯曲钢尺,发现变弯曲,松手时钢尺恢复原状。这种现象说明了（ ） A.钢尺具有弹性 B.钢尺没有弹性 C. 用的力太大了 7.古时候,曹冲利用大船称出了大象体重。其原理是利用了什么（ ） A.水的摩擦力 B.水的压力 C.水的浮力 8.如图，挂一个钩码弹簧拉伸毫米。下列表述错误的是( ). A.挂5个钩码时，弹簧拉伸长度是2毫米 B.如果无限制地挂钩码，弹簧会被损坏 C.在一定限度内增加钩码,弹簧拉伸长度是没有规律的 9.为了让张A4纸在水中承载更多的硬币,下列方法可行的是( )。 A.把A4纸涂成黄色 B.把A4纸撕碎 C.把A4纸折成纸船的形状 10.下列利用弹性的例子是( )。 A.玩拉力器 B.苹果从树上掉下来 C.玩滑滑梯 【参考答案】 ACBB AACC CA 二、判断题，正确的打√，错误的打 。 1.皮球能从地面弹起是由于自身构造造成的，与受力无关。（ ） 2.风力使静止的风车转动起来，改变了风车的运动状态。（ ） 3.物体在液体或空气中运动时，不会产生摩擦力。（ ） 4.其他条件相同，接触面越光滑，摩擦力也越大。（ ） 5.在水中下沉的物体，也受到水的浮力。（ ） 6.力一定能改变物体的运动状态。（ ） 7.同一种物体，体积越大，越容易上浮。（ ） 8.摩擦力的大小与物体本身和接触面粗糙程度有关。（ ） 9.弹簧测力计是利用弹性原理制成的。（ ） 10.磁力能改变钢珠运动的快慢，但不能改变钢珠的运动方向。（ ） 【参考答案】 √ √ √√√ 三、连一连，把下列物体运动状态的改变与相关的力连起来。 运动中的自行车停下来 浮力 风车转动起来 弹力 磁力小车拐弯 磁力 皮球弹起来 风力 潜艇浮出水面 摩擦力 【参考答案】 运动中的自行车停下来 浮力 风车转动起来 弹力 磁力小车拐弯 磁力 皮球弹起来 风力 潜艇浮出水面 摩擦力 四、简答题 1.铁块在水中是沉的，钢铁造的大轮船却能浮在水面上，还能装载货物，请你解释这是为什么？ 2.假如从行走安全的角度出发,你会挑选哪双鞋？为什么？ 【参考答案】 1.轮船是空心的,能增加轮船自身在水中排开的水量。 2.第一双鞋子：鞋底与地面之间的摩擦对人有益，摩擦力大小与接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，摩擦力越大，行走越安全。 五、实验题 1．科学小组在装有清水的玻璃水槽内放入三个物体（如图）。 （1）你认为哪些物体受到了水的浮力作用，请在下面对应的横线上画“√”，没受到水的浮力的画“×”。 A __________ B___________ C __________ （2）研究下沉的物体C是否受到水的浮力的作用。 ①先用弹簧测力计测出物体C在__________中受到的拉力，再测出物体C在_______中受到的拉力。 ②通过实验，发现物体C在________中受到的拉力大，说明物体C___________。 【参考答案】 √ √ √ 空气 水 空气 受到了水的浮力作用
六、单元教学结构图
力的大小可测量 弹力 弹簧测力计 影响因素：物体重量 接触面 常见的力 摩擦力 （改变状态和方向） 应用 沉与浮 浮力 影响因素 应用
七、反思性教学改进
实施后填写
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