16《海上日出》 表格式 教学设计

教学设计
教学课题 海上日出
学科 语文 年级 四年级 时长 1课时
教学背景分析 《海上日出》是部编版小学语文四年级下册的一篇课文，本单元以“自然之景”为话题。这篇课文的作者是我国著名作家巴金先生，文章按照日出前、日出时、日出后的顺序，描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，作者着力描写晴天和有云天气时日出的过程，通过颜色和亮度等方面的变化，准确生动地展现了这种动态的自然景观展示了海上日出这一伟大奇观，表达了作者热爱大自然和追求光明的思想感情。 四年级的学生和低年级的学生相比具有较强的自行探究能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力等方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心，与动手操作的能力。他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，在学中做。对周边的事物产生着浓厚的兴趣，有着强烈的学习愿望，但不能自觉地从生活中进行学习，也不能很好地把语文知识用于生活。在学习的方式上，存在着单一式的学习，缺乏合作学习的习惯。
教学目标 1、学会5个生字：霞、范、纵、刹、镶。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、理解课文内容，深入品悟文中的关键词句，感受海上日出的壮观景象，培养学生热爱大自然的情感。 4、学习按一定顺序进行观察的方法，训练学生凭借语言文字展开想象的能力。
重难点 1、学会5个生字：霞、范、纵、刹、镶。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、理解课文内容，深入品悟文中的关键词句，感受海上日出的壮观景象，培养学生热爱大自然的情感。
教学方式与策略 1、自主学习，合作交流，品词析句，感受壮观 2、以读代讲，体会情感，拓展延伸，读中学写 3、情景创设，激活想象
教学活动设计 活动内容 活动意图 时间分配
(一)情景激情，激发兴趣 课堂伊始，我朗诵诗句“一轮浮海面，碧水漾金光。白絮含羞色，银沙换赤装。”让学生认真听后回答“这首诗描绘的是什么情景？”(出示日出图片)让学生欣赏。“想看海上日出的景象吗？”那么这节课咱们一起随巴金爷爷去海上看日出(板书课题：海上日出)齐读课题。 好的开头使课堂成功一半。因为我们地处内陆地带，学生没有见过海上日出的景观。这种开课设计就是为了激起学生的好奇心，激发他们阅读的欲望。
(二)整体感知，理清脉络 出示自学提示：1、自由地读课文，读准字音，难读的句子多读几遍，把课文读通读顺。 2、边读边想：课文描写了海上日出的哪几种景象？ 用一个词语或一句话概括你读完课文后的感受。 在学生自学的基础上先检查字词读音，及时正音。 然后让学生交流反馈：课文描写了海上日出的哪几种景象是按什么顺序描写的？ 根据学生回答(相机板书：晴天时有云时) 最后让学生谈读文后的感受。“文中哪一句话概括了我们的感受？” 板书：这不是伟大的奇观么(学生齐读) 初读课文，完成识字目标，引导学生谈感受，从整体上感知，既培养了学生迅速捕捉文章意象的能力，又为后面目标的达成奠定基础
(三)品词析句，感受壮美 1、默读2、3自然段，思考：作者抓住了天空哪些景色的变化写出了海上日出是伟大的奇观？用“一”画出相关语句。 2、文中词句写出了太阳跳出海面的美呢？美在哪里？用“_”画下来，并在旁作批注。 作者用哪些词句写出了太阳跳出海面的美？ (出示)“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地使劲儿向上升。到了最后，它终于突破了云霞，完全跳出了海面。” (1)首先抓住“一纵一纵地”“使劲儿”引导学生想象当时情景，感受太阳升起过程的吃力、艰难，用手势表示“一纵一纵”体会太阳使劲而艰难地往上升的感觉“真的像负着什么重担似的”；相机结合资料和生活经验了解这一现象蕴含的科学道理。指导学生通过朗读把这一情景表现出来。 (2)其次抓住“冲破”、“跳出”，结合生活经验，联系下文体会太阳不懈努力奋发向上的精神。并补充巴金写这篇文章时的心境，进一步感悟太阳顽强旺盛的生命力和势不可挡的威力，从而体会作者向往光明的喜悦之情，并指导多种形式的读读出太阳奋发向上的形象和作者兴奋之情。 这一环节设计目的是引导学会批注式读书方法，养成不动笔墨不读书的习惯，同时体现了自主发现式的学习过程 引导学生抓住关键词句，从学生感悟出发，调动学生主动性、尊重学生个性、老师适时点拨、启发、让学生在朗读，感悟，品味入境感受日出雄浑壮观的生命之美，体验冲破一切阻碍的愉悦之美。把最初的感悟引向深入。从而突破重难点
(四)描绘画面，感悟写法 在品词析句理解课文的基础上，回归整体，让学生观看太阳升起的画面(多媒体播放)配乐，师动情描述。 接着让学生四人小组讨论交流“作者是怎样写出这个变化过程的？”你能用“首先一然后一最后”把日出景象描绘出来吗？ 多媒体的使用给学生以直观的形象，重现日出的动态过程，有利于引导学生顺序复述太阳升起的过程，也是潜移默化渗透按时间顺序描写景物的写作方法
(五)美读成诵，强化感受 1、师生合作读2、3自然段(配乐) 2、学生选择自己喜欢的方式背诵2、3自然段 在背诵的过程中丰富词汇量；加强语感；感受课文的布局谋篇
板书设计
教学特色与反思 在教学过程中，我本着“自主、合作、探究”这一教学理念进行教学，学生始终是学习的主人。首先，我放手让学生自由读课文，汇报收获，不牵着学生鼻子走。其次，在学习时，学生或圈或画，或读或说，体现了个性化行为。最后，读议结合，深化认识，感悟文章。教学内容和教学过程都体现了语文的人文性特点。