24.《火烧云》教学设计（表格式）

教学设计
学科 语文 备课内容 24.火烧云
年级 三年级 备课时间 个性化批注
教学目标 1.认识“喂、盈”等8个生字，读准多音字“模”，会写“必、胡”等13个字，会写“火烧云、晚饭”等8个词语。积累文中表示颜色的词语。2.能有感情地朗读课文。背诵第三至六自然段。3.能借助相关语句说出火烧云的特点，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。
教学重点 能借助相关语句说出火烧云的特点。
教学难点 了解火烧云颜色形态变化的特点。
教法 引导法、情境教学法
学法 朗读法、自读自悟法
教学准备 多媒体课件、图片、视频、动画
教 学 过 程
课时目标：1.认识“喂、盈”等8个生字，读准多音字“模”，会写“必、胡、灿”等7个字，会写“火烧云、晚饭”等8个词语。2.正确、流利地朗读课文，初步知道课文的主要内容，学习火烧云的特点。
一、激趣 导入质疑揭题 （一）图片欣赏，导入新课。1.教师出示火烧云图片，学生欣赏图片。2.教师新课导入：自然界里有许多奇丽的景象，吸引了无数的作家、诗人去描绘、赞美它们。今天我们就学习优秀女作家萧红的《火烧云》。（二）了解萧红（出示）设计意图：通过认识作家，深度了解作品创作背景。
二、指导 自学合作 探究 （一）初读课文,扫清障碍1.初读课文（1）教师提出要求：朗读课文，读准字音，读通句子。想一想，什么是火烧云？课文是按照什么顺序写火烧云的？找到相关语句，圈画出来。 （2）学生自由读课文，并思考相关问题。2.学习字词（1）出示词语教师指名读词语，同学间注意纠正字音。（2）学习多音字“模”。（二）整体感知，梳理结构1.教师提出问题：什么是“火烧云”？2.学生活动：速读课文，从文中找出一句话来回答。3.教师提出问题：课文是按照什么顺序写火烧云的？（1）学生汇报交流。（2）教师引导：大家可以从文中找一找点明顺序的语句，如“晚饭过后，火烧云上来了。”“这地方的火烧云变化极多”“一会儿工夫，火烧云就下去了。”（三）感受火烧云的颜色变化1.教师出示要求：大声朗读第1自然段，边读边想象火烧云上来时的美景。交流。 2.学生汇报3.交流句子：火烧云出现后，天空布满霞光，周围的人和动物在霞光的照耀下呈现出各种颜色。教师指导朗读。 4.教师提出问题：火烧云有什么特点？朗读第2、3自然段，圈画相关词句。5.交流句子：天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。 6.探究颜色变化的特点。（1）教师提出问题：火烧云的颜色变化有什么特点？（2）学生汇报交流。（3）教师追问：都有哪些颜色？（红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫）（4）教师提出问题：四个“一会儿”串连起表示颜色的词语。“一会儿”说明时间怎么样？从四个“一会儿”你体会到了什么？学生汇报交流。（5）师小结：四个“一会儿”构成排比句式，说明颜色变化不仅多，还非常快。（6）教师展示火烧云颜色变化的图片。（7）教师小结：梳理火烧云颜色的变化。（8）教师提出问题：朗读下面两句话，想一想：为什么用顿号而不用“和”呢？（出示）7.教师追问：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多么的美呀！谁能用恰当的词语来概括出火烧云颜色变化多的特点呢？学生汇报交流。（绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色、五彩缤纷）8.教师提出问题：借助关键词和图画，试着背一背。设计意图：捕捉关键词句，引导学生找出火烧云颜色变化的特点，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，并通过重点词句引导背诵，水到渠成。
三、知能 应用训练积累 （一）指导书写。1.教师指导书写“必、胡、灿、骑、秒、腿。凶”。2.在学生交流的基础上，教师范写强调容易写错的字。3.学生练写，教师巡视指导。（二）读读下面这些表示颜色的词语，再说几个类似的。红彤彤 葡萄灰 半紫半黄金灿灿 茄子紫 半灰半百合色 设计意图：引导学生先观察字形特点，将本课生字按结构进行分类识记、辨析，重点笔画、特殊笔顺重点指导。
四、知识 总结 创新 拓展 通过这节课的学习，我们知道了作者写了火烧云的颜色变化快，变化多。人们看到这样的云彩，心情自然是兴奋的。课文还写了火烧云的哪些方面呢？下节课我们继续学习。
作业布置 必做：完成本课的生字。选做：再读课文，继续学习了解火烧云。设计意图：巩固今日所学，课下搜集资料拓展课外知识。
板书设计 火烧云上来了 下去了颜色多、变化快
第二课时
课时目标：1.能借助相关语句说出火烧云的特点，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。2.能有感情地朗读课文，背诵三至六自然段，感受火烧云的美丽。3.激发学生热爱大自然、观察大自然的兴趣，培养想象能力。4.会写“猛、接、庙”等7个字
一、激趣 导入质疑揭题 （一）巩固复习，回顾内容上节课我们了解了火烧云颜色变化多、变化快的特点，这节课让我们继续和作者一起欣赏火烧云的美，体会人们看火烧云的心情。设计意图：复习旧知，引入课题，温故而知新。
二、指导 自学合作 探究 （一）体会火烧云的形状变化1.教师提出问题：朗读第4-6自然段，找一找这部分写了火烧云的什么特点？你是从哪些语句了解到的？2.学生汇报交流。3.探究形状变化的特点。（1）教师提出问题：火烧云的形状像什么？你从中体会到什么？（2）学生交流汇报。（一匹马、一条大狗、一头大狮子）（3）思考：形状变化除了多以外，还有什么特点？从哪些词语体会到的？4.教师提出问题：第4-6自然段都是按照什么顺序来写的？（按照“动物”的“出现→形状变化→消失”的顺序来写的）5.师生交流：火烧云出现时“马头向南，马尾向西，跪着”的静态形态美；“马腿伸开了，马脖子也长了”的动态变化美。这里运用了动静结合的写法。6.交流句子:忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。师生交流：“忽然”一词承上启下，突出火烧云的瞬息万变。丰富的想象，逼真的描述，让我们仿佛身临其境，心情愉悦。7.交流句子：接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了，再也找不着了。师生交流：第一句话是静态描写，但“可是”一词打破了这一静态，这是以静衬动的描写方法。此段与前面两段的描写方式不同，但异曲同工，都突出了火烧云变化快的特点。8.教师引导学生尝试背诵课文3-6自然段。（二）学习火烧云下去部分1.教师提出问题：朗读第7自然段，找出作者看火烧云的感受，说说你是怎样理解这种感受的。2.学生交流汇报。3.交流句子：一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。教师提出问题：你是怎样理解“恍恍惚惚”的？（模糊不清，看得不真切）4.交流句子：可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。教师提出问题：“可是”一词说明了什么？（依依不舍）5.教师提出问题：孩子们低头揉眼睛，抬头再看的时候，火烧云却下去了，这时他们的心情怎样？会想些什么呢？设计意图：让学生从字里行间，找出火烧云的强烈，变化之快，存在时间之短。
三、知能 应用训练积累 （一）指导书写。1.教师指导书写“猛、接、庙、威、武、镇”。2.在学生交流的基础上，教师范写强调容易写错的字。3.学生练写，教师巡视指导。（二）按要求改写句子。霞光照得小孩子的脸红红的。改为“把”字句： 改为“被”字句： 设计意图：引导学生观察字形特点，重点笔画、特殊笔顺重点指导。
四、知识 总结 创新 拓展 总结：本文以形象生动的语言描写了火烧云的颜色多、 形状多和变化快，表达了作者对自然景观的喜爱和赞美，激发我们观察自然、热爱自然的情趣。拓展：教师安排学生欣赏视频。
作业布置 必做：背诵课文第3-6自然段。选做：小练笔：观察一个事物，运用动静结合的方法写一写。设计意图：巩固、背诵课文，锻炼书面表达能力。
板书设计