《10 日月潭》教学设计及反思

中小学教育资源及组卷应用平台
10 日月潭
【课前解析】
关注课文：本文主要介绍我国宝岛台湾的日月潭，那里风景秀丽，景色宜人，表达了作者对宝岛台湾、对祖国山河的喜爱、赞美之情。
关注生字：本课共有8个会写字，其中“湾、胜、现”左窄右宽，“迹、展”分别是左下包围和左上包围，需要注意“展”字易错，竖提的左边不要多写撇。
【教学目标】
1.认识“潭、湾”等15个生字，会写“湾、名”等8个字，会写“群山、树木”等9个词语。（重点）
2.能正确、流利地朗读课文。
3.理解“群山环绕”“隐隐约约”“好像披上轻纱”等词语，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。（重点）
4.在理解的基础上背诵课文2-4自然段。（难点）
【课前准备】
课件。
【课时安排】
2课时。
第一课时
【课时目标】
1.认识“潭、湖、绕、茂、盛”等生字，会写“湾、名、胜、迹、央、丽”6个字。
2.正确、流利地朗诵课文。
3.借助图片或联系上下文的方式理解“群山环绕、树木茂盛”等词语，感受日月潭的优美景色。
4.背诵第2自然段。
【教学过程】
一、谈话导入，引入课题
引入课题：同学们，你们知道这是哪里吗？对，这就是我们中国台湾的日月潭，今天就让我们一起走进日月潭，一起欣赏欣赏那里美丽的景色。（板书：日月潭）
二、初读课文，认读生字
1.提出要求：先请同学们打开书，自由读课文，边读边圈画出本课生字，读准字音，读通句子。
2.认识“潭”字。讲解：这个字与水有关，是指水比较深的湖。
3.提出要求：课文中的生字跑到了我们的大屏幕上吗，请同学们自己读，遇到不会读的请教同学。
点拨：“盛、胜、央、童、境”是后鼻音，读的时候要注意。
4.学生齐读本课生字。
5.识字游戏，巩固生字。
6.练读词语。
三、再读课文，品词析句
1.整体感知。
（1）播放范读，学生从文中找出一个最能表达游客感受的句子。
预设：日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。
总结：同学们真是拥有火眼金睛呀！这篇文章的最后一句的正是最能表达游客感受的句子，体现了日月潭的风景美丽，气候宜人。
（2）思考：本文从哪些方面描写了日月潭？
学生交流汇报，教师总结。（相机板书：地理位置 形状特点 美丽景色）接下来让我们走进日月潭，看看作者具体写了些什么吧。
2.学习第1自然段。
提出要求：请同学们自读第1自然段，说说这一段向我们介绍了什么。
（板书：台湾中部的山区）
总结：这一段为我们介绍了日月潭的地理位置和周围的环境。
3.学习第2自然。
（1）提出要求：默读第2自然段，思考日月潭的名字的由来。
预设：湖中央有个美丽的小岛，把湖水分成两半：北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。把“日潭”比作“太阳”，“月潭”比作“月亮”，这就是日月潭名字的由来。（板书：日潭 像太阳 月潭 像月亮）
（2）出示句子：湖中央有个美丽的小岛，把湖水分成两半：北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。
出示图片，引导学生感受日月潭的形状美，感受句子中比喻修辞的精妙。
（3）提出要求：作者用生动的语言告诉我们日月潭名字的由来，让我们一起朗读赞美日月潭吧！齐读第2自然段。
四、观察字形，指导书写
1.请同学们观察“湾、名、胜、迹、央、央、丽”这6个汉字，如果想把它们写好，需要注意什么？
2.教师重点指导“迹”。
3.提出要求：请同学们练写这6个生字，注意保持正确的书写姿势和握笔姿势。
4.作品展示，集中讲评。
5.提出要求：请同学们取长补短，再进行一遍临写。
五、总结归纳，布置作业
1.课堂演练。
2.课堂小结。
这节课，我们初步整体感知了课文《日月潭》，学习了生字词，知道了日月潭的地理位置以及名字的由来。
3.课后作业。
（1）认真书写本课生字。
（2）背诵课文第2自然段。
第二课时
【课时目标】
1.会写“展、现”2个字。
2.借助图片或联系上下文的方式理解“隐隐约约、蒙蒙细雨”等词语，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭由衷的赞美。
3.背诵课文3、4自然段。
【教学过程】
一、复习字词，导入新课
1.听写上节课学习的词语。
2.检查背诵第2自然段。
二、精读课文，品词析句
1.学习第3自然段。
过渡：同学们，日月潭就像一位神奇的魔法师，在不同的时候，它都会为大家呈现出不同的美景。
（1）提出要求：请同学们自读第3自然段，想一想作者都为大家展现了日月潭什么时间、怎样的景色。
预设：作者展示了日月潭清晨的美景，写了薄薄的雾、晨星、点点的灯光。（板书：清晨 隐隐约约）
（2）“隐隐约约”是什么意思？
预设：隐隐约约指日月潭的景色不清楚，模模糊糊的。
（3）引导学生借助图片理解词语“点点星光”和“隐隐约约”， 通过薄雾、晨星、点点灯光想象画面，体会朦胧之美。
（4）思考问题：天边的晨星和山上的点点灯光倒映在湖水中，为什么是隐隐约约看不清楚呢？
（5）指导朗读第3自然段。
（6）指导学生根据提示词背诵第三自然段。
2.学习第4自然段。
（1）请学生自由读课文第4自然段，思考：这一段描写了日月潭什么时间、怎样的景色？
预设：描写了中午时的景色。太阳高照的时候，景色都清晰地展现在眼前；下雨的时候，日月潭好像披上轻纱，就像童话中的仙境。（板书：中午 晴天 清晰 下雨 朦胧）
（2）天晴和下雨时景色有什么不同？
预设：太阳高照时，看得很清晰；下雨时，周围景色一片朦胧。（相机出示图片，帮助学生形象感知日月潭景色）
（3）指导读句子。
分享交流：你从哪里能够感受到雨天日月潭的美？
预设：这句话运用了比喻的修辞手法，把细雨比作轻纱，把日月潭比作仙境，写出了雨天日月潭的朦胧美。
（4）请学生根据提示背诵第4自然段。
3.学习第5自然段。
（1）请学生齐读第五自然段，要求读正确。
（2）看过日月潭的美景，你想怎样赞美它？
学生交流，教师总结：这里有起伏的群山，茂盛的树木，古代留下来的遗迹。真是个旅游的好地方！难怪作者最后说道：“日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。” （板书：风光秀丽）
三、观察字形，指导书写
1.提出要求：请同学们观察“展、现”这2个汉字，我们在书写时需要注意什么？
2.教师指导、范写“展”。
3.提出要求：请同学们进行一个描红，一个临写，保持正确的书写姿势。
4.作品展示，集中讲评。
5.请同学们再进行一遍临写。
四、总结归纳，布置作业
1.课文小结。
这篇课文描述日月潭的美景，日潭像圆圆的太阳,月潭像弯弯的月亮。因为它的风光秀丽，每年都吸引许多的游客。
2.课堂演练。
3.课后作业。
背诵课文第3、4自然段。
【板书设计】
【教学反思】
在整个教学活动中，我尊重学生的读书体验，注重情感的生成。力求把教师的引导，学生的读书与形象的图片有机结合起来，从而让学生去想象日月潭的美，并在感受美的过程中积累词语，运用词语。引导学生在合作中学习，在学习中交流，在交流中体现学习的主体性。这也让学生更加形象地欣赏到日月潭的秀丽风光、感悟到作者的赞美之情，取到了很好的课堂学习效果。
成功之处：
1.在课文教学中，借助多媒体课件，将文本语言还原为生动可感的图片，让学生陶醉在令人神往的境界中，对日月潭有了更多的储备，有效渲染了气氛。
2.在教学日月潭名字的由来时，运用日月潭的平面图，让学生们更形象地知道了为什么这个湖叫日月潭，播放关于日月潭名字由来的视频，激发了孩子的求知欲望。
3.课堂上利用激励性评价，鼓励学生大胆发表自己的见解，评价语言丰富、多样化，评价实效性强。
4.识字写字是第一学段的教学重点。教学时，引导学生识记生字，并学会积累和运用。课上，让学生口头组词或是用词说一句话，这样巩固识记的效果很好。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)