Unit5 Why do you like panda Section A1a-2c教案人教版七年级下册

Unit5 Why do you like pandas Section A 1a-2c教案
一 教材分析：
本课是一节听说课。首先创造情境将学生带入动物园，根据图文让学生认知在动物园里看到的动物，并在语境中输入“询问对动物喜好的原因”的核心句型和重点词汇，如：Why do you like... Because they are.../Why don't you like... Because...，激发孩子们学习的兴趣，同时，熟练掌握基本词汇后，再进行本节课基本句型的操练，将这些词汇贯穿于句型Do you like... /Let's.../Why do you like... 中以加深学生对句型的熟练掌握程度。本课是本单元的第一课时，在整个单元中起着话题导入的作用。内容贴近学生生活，所含功能句都是日常用语，因此课堂任务应侧重培养学生的语言实践能力。本课的内容是人教版七年级下册 Unit 5 Why do you like pandas Section A 1a-2c，本课的主题是通过谈论动物来熟练运用“why—because”句型提出疑问，解决问题。通过对本课的学习，学生能够对动物的性格及自己对动物的喜好的原因进行交流表达，并能够熟练运用句型来询问他人的爱好，及原因。通过对动物的描述， 从潜意识意识到保护动物的重要性，让学生自觉的爱护动物，保护动物，进而激发学生对大自然的保护意识，有利于帮助学生树立环保意识，增强环保观念，成为符合科学发展观的新一 代人才。
二 学情分析
学生此前已经学过由why，where，what引导的特殊疑问句句型，具有了学习本单元知识的认知前提。精彩纷呈的动物图片能激发学生的好奇心，使学生产生了解它们的欲望，这有利于本单元知识的教学和学生学习兴趣的培养。教学内容注意由简到难，循序渐进，在知识的复现中做好及时补差工作。充分培养学生的听说读写能力，尤其加强识读，拼写的能力。
三 教法分析
本节课的对象是七年级的学生，这阶段的学生比八，九年级学生更活泼，天真，对新事物有很高的激情。所以结合他们的这些特点，我采取了以下方法：
1.创设情境，引导学生在运用语言中学习语言，如我和学生自由谈论：你喜欢动物吗？你喜欢什么动物？为什么？并帮助学生回答，学生在回答的过程中就学习了本课的目标语言。
2.开展多种类型的任务型活动，如两人一组问与答、个体独立完成听力、全班一起朗读单词等，提供给学生合作交流的空间和时间，促使学生为完成任务和同学进行合作，为完成任务进行探究性学习。
3..课堂互动法。通过师生交流，生生交流，实现师生互动。鼓励学生大胆发言，营造平等交流气氛，让学生成为课堂学习的主体。
4.情景教学法。充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，为学生进行交际和表达创设更多生动活泼的语言环境，把学生吸引到活动中去，并激发他们主动参与学习的欲望。
四 学法分析
1.创设情景，进行录像欣赏，激发学生的学习热情，培养他们的表达能力，发挥他们自己的主观能动性，把被动的学习变为主动学习。
2.提前预习法。学生提前学习并记忆本课单词和短语，并了解本课句型，这样就解决了学生在课堂上识记单词困难的问题。
3.小组合作的学习方法。通过小组合作的方法，让学生互相帮助、分工协作，共同完成任务。培养了学生互相尊重、互帮互助的合作精神。在小组合作的过程中，也伴随着组与组之间的竞争，提高了学生的学习兴趣和竞争意识。
五 教学目标
1. 学生能听、说、读、写以下词汇tiger, elephant ,panda, lion, koala, giraffe, cute ,lazy, smart, beautiful, scary, kind, kind of, Australia, south, Africa, South Africa。
2. 学生能口头运用下列目标语言来谈论动物及喜好和不喜好某种动物的原因,进行口头和笔头的训练。—Why do you/don’t you like...
—Because they are...
3.学生能基本听懂含有本课重点词汇和目标语言的听力材料。初步了解听前预测的技巧,并在听的过程中做到有目的地获取有效信息。
六 教学重点：学生学会描述动物的特点并会表达喜好某种动物及说明喜好和不喜好的原因。
七 教学难点：1.学生能基本听懂含有本课重点词汇和目标语言的听力材料，在听的过程中初步感知what/why/where引导的特殊疑问句。2.名词的复数形式表示一类事物。
八 情感目标 动物和人类都是生活在同一地球上，动物是我们的朋友。引导学生与动物和谐相处，共同生存。 通过对本课的学习，激发学生学习英语的兴趣，并激发学生保护环境的意识。
九 教学过程
Step1 Lead-in brainstorm头脑风暴，导入新课。
欣赏视频“Old Macdonald had a farm”,仔细欣赏"Old Macdonald had a farm"Old Macdonald Play the video "Old Macdonald had a farm".Ask students to enjoy it. After watching,ask students to say what animals
they watch on his farm. Guide students to see more animals in the zoo.
write down animals’ names more in 30 seconds.
(点评：让学生欣赏一段有关动物的视频吸引学生的注意力，培养学生学习英语的兴趣。同时让学生在规定时间内比一比哪一组学生写出了更多动物的英文名称。既调动了学生的积极性又能复习以前学习过的动物名称，同时也为引出本节课的语言目标做好铺垫。利用视频中的有效信息引入本课所要学习的话题---动物。此教学环节意在落实《课标》三级要求：依托语境开展教学，引导学生在真实和有意义的语言应用中整合性地学习语言知识。通过学生的上课反应，学生对本课话题感兴趣，学生愿学也乐学。)
Step 2 Presentation
1. Teach new words with pictures.each the new words with the phonetic symbols on word list.
tiger['ta ɡ (r)], elephant ['el f nt],
panda ['p nd ], lion ['la n],
koala [k 'ɑ l ], giraffe [d 'rɑ f],
cute [kju t], lazy ['le zi], smart [smɑ t],
beautiful [ 'bju:tifl ], scary ['ske ri]
2.Present the following sentences with pictures.
Do you like ... Yes.Why do you like .… Because they are…
Do you like ... -No.Why don’t you like .… Because they are…
（点评：通过动物的图片教授单词，直观形象，同时融入音标教学，有利于学生准确发准每个单词的读音，单词和句型同时教授，做到了词不离句，再通过师生和生生之间的对话操练，大部分同学能看着图片和提示词进行功能句的操练，但部分同学对个别单词发音不准确，教师应及时纠错，鼓励学生能准确根据图片和提示词进行对话的操练。）
3.玩猜动物的游戏,把动物的图片遮盖只露出一小部分,让学生猜图片上是哪种动物。
（点评：利用学生都非常喜欢的猜谜的游戏，进一步巩固所学新单词，让学生很快掌握住本节课关于动物的词汇，加深了对单词拼写的记忆。意在落实《课标》三级要求：对英语学习有持续的兴趣和较为明确的学习需求与目标；有积极主动的学习态度和较强的自信心。此环节学生感兴趣，都愿意参予到课堂中来，组织教学过程应面向全体学生。）
Step3. work on 1a
1.Read the words about animals.
2.Match the words with the animals in the picture.
（点评：通过完成1a任务，进一步熟悉本课新词汇，此部分较简单，学生能快速准确的完成。）
Step 4 Let’s chant:
I say panda, you say cute.
I say lion, you say scary.
I say elephant, you say smart.
I say tiger, you say cool.
I say giraffe, you say beautiful.
I say koala, you say lazy.
Animal,animal ,I like animals.
（点评：运用chant的押韵和节奏感来帮助学生记忆单词，从而提高学生记忆单词的能力，为后期的英语课程学习打下良好的学习基础。授课中学生只说唱 chant两遍，没有达到chant应有的效果，课后反思应再让男生和女生分组进行chant的说唱，达到熟练的进行说唱，从而达到巩固所学单词的目的，真正做到寓教于乐。）
Step 5:Listening 1b
观察这些动物,你喜欢哪种动物 原因是什么
Before listening
先观察图片,一个男孩和一个女孩想要去动物园看动物,他们将会看哪些动物
While listening
1.Play the recording for the first time.Students only listen.
2.Play the recording for the second time.Listen and check(√) the animals they hear in 1a.
3.Check the answers.
（点评：听前要让学生观察图片，借助图片提供的信息进入下一步的听力训练。通过听的方式输入本课功能句，学习句型，达成知识目标。1b听力简单，学生能很容易完成听力任务。意在落实《课标》三级要求：能识别不同语调与节奏等语音特征所表达的意义；能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息。）
Step 6 Listen1b again and complete the conversation
A: Let's see the ___first.
They're my ___ animals.
B: Why
A: Because they're very ___
A: Let's see the ___
B:___ ？
A: Because they're ___.
A: Let's see the ___ now. I like ___.
B: Why
A: Because they're___.
（点评：再次听1b的听力，再次通过听的方式再次输入本课功能句，学习句型，部分学生单词掌握不牢固，不能准确书写单词，课后应让学生多读多记，达到听到单词和句型就能熟练正确的书写单词。部分学生不能跟着录音的速度完成听力任务，鼓励学生课后多听和多跟读录音，培养学生的语音，语感和语调。意在落实《课标》三级要求：积累日常生活中常用的习惯用语和交流信息的基本表达方式；积累常用的词语搭配。）
Step 7谈论喜好，学以致用。（谈论对本节课的动物的喜好以及原因，强化学生的能力训练。Pair work:1c）
观察老师给出的图片，和同伴讨论:
A:Let’s see the...
B:Why do you want to see the...
A:Because they’re...
（点评：引导学生在语境中感知模仿所学的语言，培养学生运用语言进行交际能力。引导学生运用合作学习法进行初步的语言实践，培养学生的交际能力。通过两人一组进行对话练习，大部分同学能看着图片流利的进行对话练习，但个别同学不能正确说准单词的读音，教师应及时进行纠正，鼓励学生大胆去说。意在落实《课标》三级要求：能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行日常交流，语音、语调、用词基本正确，表达比较连贯。）
Step 8 Presentation
1.Present a map of the world to teach new words and the new sentence pattern.
2.Show some pictures of animals and countries have students match the animals and the countries .
3.Show some pictures and have students make conversations with the following sentences:
A:Let’s see the _______.
B: Why do you like them
A: Because they’re ______ interesting.
B: Where are they from
A: They’re from _______.
（点评：根据动物和世界地图的图片教授新句型，再通过师生和生生之间的对话练习达到目标语言的目的，通过两人一组编对话，表演对话，再次巩固所学句型。通过对话练习使学生形成合作学习意识，学以致用，把本课学习的重点内容全部融入到任务中去，使学生在完成任务的同时全面复习巩固本课重点知识。部分同学不能流利说出所学句型，教师应及时纠错，确保学生能准确发音和流利编对话。意在落实《课标》三级要求：能在教师引导和协助下，围绕相应级别的主题，理解日常生活中的简单语言材料，具备一定的获取和归纳特定信息或关键信息的能力。)
Step 9:Listening 2a and 2b
Before listening
1.观看两张有关大象的图片,引导学生感知kind of 和very 所表示的程度的不同。
2.引导学生看表格，具体了解听力的的任务。
While listening
1.Listen and write the animals you hear.Draw a line from the animals to the description words and the countries they are from.
2.Check the answers.
3.Listen again. Complete the conversation with the words in 2a.
4.Listen and repeat.
（点评：指导学生在做听力填表任务时应该先读表格中的信息，了解表格里利所包括的栏目，明确任务要求，扫除听力障碍，使听的活动做到有的放失。听力应放两遍，确保学生能听懂，完成听力任务。
明确任务要求，扫除听力障碍，听力的活动做到有的放矢。形成合作意识，学以致用。此部分内容，因为在上一个环节学生已经进行了句型操练，所以听2a and 2b的听力较容易，大部分学生都能听懂并捕捉到关键信息。课后鼓励学生多听录音，多跟读，多模仿，能流利的读单词、句型、对话和课文。）
Step10:Work on 3a
1.先读方框里的单词,然后补全对话。
2.结对练习对话。
（点评：引导学生先读方框里的单词，然后补全对话。设置任务的目的是为学生补全对话作铺垫，为学生扫除语言障碍，以便填空练习的顺利进行。此部分内容在学生学习本课目标语言之后再练习，大部分同学能快速和准确完成。应让学生齐读对话，此部分课堂中没有齐读，应加上此环节。）
Step11:Make a survey and make a report.(Ask your group members their favorite animals and why.)
names
Favorite animal
why
Other animals
why
Report－Hello,everyone!In my group, there are --students. For me,I like pandas. Because they are cute. I don't like tigers. Because they are scary.
___ likes/doesn't like ___. Because they are___.
___ likes/doesn't like___. Because they are___.
___ likes/doesn't like___. Because they are___.
Thank you!
（点评：重点句型及形容词两者结合起来，在用中巩固。非简单的反复，而是有意义地使用。学生在用英语中，感受英语。在学生汇报中，学生容易把第三人称单数的s丢掉，don’t和doesn’t容易混淆，教师应及时纠错，鼓励学生重新汇报，把句子说对。意在落实《课标》三级要求：运用所学语言与他人交流，描述现象与经历，介绍熟悉的人和事物，表达观点和情感态度等，表达基本准确、连贯、顺畅。）
Step 12 Emotion情感教育，道德培养。
Animals are our friends.We live in the same world.
To Love animals is to love ourselves .No sale, no killing!
（点评：通过图片引导学生和教育学生:动物和人类都生活在同一地球上，动物是我们的朋友。引导学生与动物和谐相处，共同生存。上完课之后，反思应该让学生齐读三遍情感教育的句子,起到情感教育的目的。意在落实《课标》三级要求：能欣赏、鉴别美好事物，形成健康的审美情趣;具有国家认同感和文化自信，有正确的价值观和积极向上的情感态度；有自信自强的良好品格，做到内化于心、外化于形。）
Step13 Homework
必做：1.朗读单词（panda-South Africa)
2.读对话P25和P26 1c,2b,三遍。3.Make a list of the animals you know and try to describe each animal we learned in this class.
选做1.听说练习：听2a录音，跟录音朗读三遍，自读两遍。
2.Do a survey in your family and then write a short passage.
(点评：设置两种难度的作业，关注每一个学生的学习程度。课后及时跟踪学生的作业，对作业及时点评。)
板书设计
Unit 5 Why do you like pandas
Section A 1a-2c
----Why do/don’t you like... ----Because they are...
----Where...from ----They’re from ...
综合点评：亮点：由观看一个节奏明快而又有趣的视频“Old Macdonald had a farm”,引入新课。在听之前给学生布置任务，让学生仔细听，并回答，从而在引出本节课的动物话题。之后以free talk的形式与学生进行交流，引导学生用英语说出自己在视频中所看到的动物。这一环节有助于吸引学生注意力，任务难度低，学生参与积极性高，也有助于学生自信心的培养和活跃课堂气氛。以问题：Where can we see animals 引入新课，再以展示图片的形式引导学生说出各种各样的动物，很好地延续了学生的兴趣和注意力。学生还会想着去问一些自己熟悉的动物单词，例如；frog，ant, fox等词汇，学生兴趣盎然。通过问题What do you think of the animals 的设置学习和拓展描述性形容词，然后通过设计动物园中的一个真实情景，展开对话，呈现新句型：What animals do you like 和Why do you like them 以词汇带动句型，很好地激发了学生说英语的欲望，打开了学生的视野和思维，由于所谈论的人物是学生最熟悉的和喜欢的，使学生对英语的学习充满了信心。学习句型：----Where...from ----They’re from ...时即能够继续熟悉和训练本课时前面部分提到过的句型和词汇，又能学习新句型，最后展示人和动物和谐相处的图片，升华和激发学生保护野生动物的情感。学生参与积极性高，运用熟练，为本单元后面的学习奠定了坚实的基础。
不足：听力处理有些匆忙，本来想对听力材料进行深层处理，挖空填词，但是，时间不足，未能实现。
改进措施：调整授课环节，压缩导入部分，深层挖掘听力材料。