数的认识2 (教学设计)人教版六年级下册数学（表格式）
文档属性
| 名称 | 数的认识2 (教学设计)人教版六年级下册数学（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 389.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-08-13 17:13:46 | ||
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文档简介
教学设计
教学课题 数的认识2
学科 数学 年级 6年级 时长 1课时
教学背景分析 《数的认识》是总复习的内容，重点复习整数和小数的意义、读写法、十进计数法、小数分类等知识。 基于对教材的理解，我想让学生在第一复习课时要唤起复习意识，并引起对复习方法的关注。通过“数的认识”整理复习，让学生对小学阶段所学的“数”有整体的把握，在脑中形成知识的结构图，并且自己尝试运用不同的呈现形式来表示所学“数”之间的联系与区别，如：框架图、文字描述、图表式等。更重要的是从中学会一些整理复习的方法。在学习内容的安排上为学生提供自主梳理知识的时间和空间，在个人反思、小组合作、班级交流和教师指导下不断提升学生的认知结构。在复习的过程中，不断积累复习活动的经验，引导学生逐步养成整理回顾和反思的习惯，增强数学的应用意识。所以我将小数的读写、大数的改写等知识放到下节课重点复习。
教学目标 1.通过复习，进一步巩固倍数、因数、奇数、偶数、质数、合数等概念，掌握2、3、5倍数的特征，建立一定的数感。 2.通过对有关概念整理的过程，帮助学生建立初步的知识结构，进一步完善知识网络图，培养学生整理知识的能力。 3.体会知识之间的联系，培养归纳概括能力。
重难点 1.通过复习，进一步巩固倍数、因数、奇数、偶数、质数、合数等概念，掌握2、3、5倍数的特征，建立一定的数感。 2.通过对有关概念整理的过程，帮助学生建立初步的知识结构，进一步完善知识网络图，培养学生整理知识的能力。
教学方式与策略 启发式教学、自主探索、合作交流、讨论法、讲解法
教学活动设计 活动内容 活动意图 时间分配
创设游戏情境，揭示课题 师：下面我们就玩一个“猜年龄”的游戏。谁来猜一猜老师今 多少岁 (指3名学生进行猜测) 师：这样猜下去，很难猜中，老师给你们点提示吧！（出示） 师：刚才猜年龄的游戏与我们学过的哪些知识有关系 (因数和倍数)这节课我们就对“因数和倍数”的知识进行整理和复习。［板书课题：数的认识(2)］ 猜年龄的游戏的引入能充分调动学生的积极性，促使学生主动地参与。 5分钟
二、回顾整理，建构因数、倍数知识网络 1.因数、倍数的含义。 提示学生可以举例来说明。 师小结：因数和倍数是相互依存的，不能单独说一个数是因数或倍数。 2.引导回顾，完成知识网络图。 师：回忆一下，关于因数和倍数我们学习了哪些知识？ 根据学生的发言，教师适时板书：自然数、因数、倍数、奇数、偶数、质数、合数。 (1)教师引导整理有关倍数的概念。 师：一个数的倍数有什么特征？你想到哪些数的倍数的特征？ 配合出示2、3、5倍数的特征。 师：由2的倍数想到了什么 (偶数和奇数)什么是偶数？偶数 的个位有什么特征 什么是奇数？奇数的个位有什么特征？ 师小结：（1）按2的倍数把自然数分为：偶数和奇数。 根据学生的回答，教师作相应的板书： (2)教师引导整理有关因数的概念。 师：想不想尝试一下，自己梳理有关因数的知识呢 (3)整理知识网络图。 师：你能用一个知识网络图来表示因数、倍数、偶数、奇数、质数、合数之间的关系吗？ 学生独立整理、反馈，教师根据学生的回答板书： 用网络图梳理概念，有序地回顾和复习相关知识，使学生在回顾知识的同时体会到知识间内在的联系，很好地帮助学生区分和记住这些概念。让学生知道了用网络图来整理知识的方法，同时也有效地培养了学生的抽象概括能力和语言表述能力。 15分钟
3.完成练习。 出示习题，学生独立完成后在小组内交流、订正。 通过练习，使学生熟练掌握20以内的质数、合数、奇数、偶数。 5分钟
三、复习最大公因数、最小公倍数的知识 1.公因数、公倍数、最大公因数、最小公倍数。 出示习题。 师小结：最大公因数和最小公倍数都只有一个，公因数的个数是有限的，公倍数的个数是无限的。两个数的公因数都是它们最大公因数的因数，两个数的公倍数都是它们最小公倍数的倍数。 师：如果a÷b=c(a、b、c均为正整数)，那么a和b的最大公因数是什么？最小公倍数是什么？ 2.用公因数和公倍数的知识解决实际问题。 (1)出示习题。 学生思考并解答后交流。 (2)完成教科书P74“练习十四”第9题。 学生在小组内合作完成。 在解决实际问题中复习有关公倍数、公因数的知识，唤起学生对知识的回忆，并能将知识应用到实际问题当中，培养学生的应用意识。 10分钟
四、巩固练习，加深概念理解 1.完成教科书P74“练习十四”第6题。 学生独立完成后交流汇报。 2.完成教科书P74“练习十四”第5题。 学生完成后集体订正。 3.完成教科书P74“练习十四”第7、8题。 学生先独立完成，并在小组内讨论、交流。 通过练习，让学生体会数学思想方法。通过观察、思考，紧密结合已有的数学知识和经验，丰富学生对规律的感性认识。 10分钟
板书设计
教学特色与反思 本节复习课是对整个小学阶段有关“数”的知识的总复习，我对照回忆——建构——应用—延伸的框架模式，在梳理中提升了学生的认知水平。在引导学生自我回忆，激活学生头脑中已经储存的知识的基础上，放手让学生整理知识，通过学生对数的多样化的不同分类中，包括列表结构编织、树状结构编织、网状结构编织等，使学生自主建立数的结构网络，然后让学生重新去品位知识，归纳要点，理清每部分知识的重点、难点，开展争辨，发现问题，提出问题，解答问题，并不断完善知识网络结构。达到了深化知识学习的目的。 教学中体现了以人为本的理念。学生是学习的主体，处处让学生主动参与，体验成功。在面向全体的同时又兼顾了学生的个体差异，使不同的学生都学有所获，都有所提高。练习题的设计富有梯度，提高了整理与复习的效率。 复习遵循了系统性、针对性等原则。用以线串珠的方法，把知识条理化，避免了有些课的“炒冷饭”现象。复习的内容较多，但老师没有面面俱到，而是在抓基础之上有重点有侧重的进行复习，复习重点明确。练习题的设计，方法的选择等都具有针对性。 信息技术的应用特色 在活动中,我制作一套内容丰富多样的,本节活动是利用ppt和电子展台来开展教学的，生动形象，适宜的编制效果为本次活动锦上添花!
教学课题 数的认识2
学科 数学 年级 6年级 时长 1课时
教学背景分析 《数的认识》是总复习的内容，重点复习整数和小数的意义、读写法、十进计数法、小数分类等知识。 基于对教材的理解，我想让学生在第一复习课时要唤起复习意识，并引起对复习方法的关注。通过“数的认识”整理复习，让学生对小学阶段所学的“数”有整体的把握，在脑中形成知识的结构图，并且自己尝试运用不同的呈现形式来表示所学“数”之间的联系与区别，如：框架图、文字描述、图表式等。更重要的是从中学会一些整理复习的方法。在学习内容的安排上为学生提供自主梳理知识的时间和空间，在个人反思、小组合作、班级交流和教师指导下不断提升学生的认知结构。在复习的过程中，不断积累复习活动的经验，引导学生逐步养成整理回顾和反思的习惯，增强数学的应用意识。所以我将小数的读写、大数的改写等知识放到下节课重点复习。
教学目标 1.通过复习，进一步巩固倍数、因数、奇数、偶数、质数、合数等概念，掌握2、3、5倍数的特征，建立一定的数感。 2.通过对有关概念整理的过程，帮助学生建立初步的知识结构，进一步完善知识网络图，培养学生整理知识的能力。 3.体会知识之间的联系，培养归纳概括能力。
重难点 1.通过复习，进一步巩固倍数、因数、奇数、偶数、质数、合数等概念，掌握2、3、5倍数的特征，建立一定的数感。 2.通过对有关概念整理的过程，帮助学生建立初步的知识结构，进一步完善知识网络图，培养学生整理知识的能力。
教学方式与策略 启发式教学、自主探索、合作交流、讨论法、讲解法
教学活动设计 活动内容 活动意图 时间分配
创设游戏情境，揭示课题 师：下面我们就玩一个“猜年龄”的游戏。谁来猜一猜老师今 多少岁 (指3名学生进行猜测) 师：这样猜下去，很难猜中，老师给你们点提示吧！（出示） 师：刚才猜年龄的游戏与我们学过的哪些知识有关系 (因数和倍数)这节课我们就对“因数和倍数”的知识进行整理和复习。［板书课题：数的认识(2)］ 猜年龄的游戏的引入能充分调动学生的积极性，促使学生主动地参与。 5分钟
二、回顾整理，建构因数、倍数知识网络 1.因数、倍数的含义。 提示学生可以举例来说明。 师小结：因数和倍数是相互依存的，不能单独说一个数是因数或倍数。 2.引导回顾，完成知识网络图。 师：回忆一下，关于因数和倍数我们学习了哪些知识？ 根据学生的发言，教师适时板书：自然数、因数、倍数、奇数、偶数、质数、合数。 (1)教师引导整理有关倍数的概念。 师：一个数的倍数有什么特征？你想到哪些数的倍数的特征？ 配合出示2、3、5倍数的特征。 师：由2的倍数想到了什么 (偶数和奇数)什么是偶数？偶数 的个位有什么特征 什么是奇数？奇数的个位有什么特征？ 师小结：（1）按2的倍数把自然数分为：偶数和奇数。 根据学生的回答，教师作相应的板书： (2)教师引导整理有关因数的概念。 师：想不想尝试一下，自己梳理有关因数的知识呢 (3)整理知识网络图。 师：你能用一个知识网络图来表示因数、倍数、偶数、奇数、质数、合数之间的关系吗？ 学生独立整理、反馈，教师根据学生的回答板书： 用网络图梳理概念，有序地回顾和复习相关知识，使学生在回顾知识的同时体会到知识间内在的联系，很好地帮助学生区分和记住这些概念。让学生知道了用网络图来整理知识的方法，同时也有效地培养了学生的抽象概括能力和语言表述能力。 15分钟
3.完成练习。 出示习题，学生独立完成后在小组内交流、订正。 通过练习，使学生熟练掌握20以内的质数、合数、奇数、偶数。 5分钟
三、复习最大公因数、最小公倍数的知识 1.公因数、公倍数、最大公因数、最小公倍数。 出示习题。 师小结：最大公因数和最小公倍数都只有一个，公因数的个数是有限的，公倍数的个数是无限的。两个数的公因数都是它们最大公因数的因数，两个数的公倍数都是它们最小公倍数的倍数。 师：如果a÷b=c(a、b、c均为正整数)，那么a和b的最大公因数是什么？最小公倍数是什么？ 2.用公因数和公倍数的知识解决实际问题。 (1)出示习题。 学生思考并解答后交流。 (2)完成教科书P74“练习十四”第9题。 学生在小组内合作完成。 在解决实际问题中复习有关公倍数、公因数的知识，唤起学生对知识的回忆，并能将知识应用到实际问题当中，培养学生的应用意识。 10分钟
四、巩固练习，加深概念理解 1.完成教科书P74“练习十四”第6题。 学生独立完成后交流汇报。 2.完成教科书P74“练习十四”第5题。 学生完成后集体订正。 3.完成教科书P74“练习十四”第7、8题。 学生先独立完成，并在小组内讨论、交流。 通过练习，让学生体会数学思想方法。通过观察、思考，紧密结合已有的数学知识和经验，丰富学生对规律的感性认识。 10分钟
板书设计
教学特色与反思 本节复习课是对整个小学阶段有关“数”的知识的总复习，我对照回忆——建构——应用—延伸的框架模式，在梳理中提升了学生的认知水平。在引导学生自我回忆，激活学生头脑中已经储存的知识的基础上，放手让学生整理知识，通过学生对数的多样化的不同分类中，包括列表结构编织、树状结构编织、网状结构编织等，使学生自主建立数的结构网络，然后让学生重新去品位知识，归纳要点，理清每部分知识的重点、难点，开展争辨，发现问题，提出问题，解答问题，并不断完善知识网络结构。达到了深化知识学习的目的。 教学中体现了以人为本的理念。学生是学习的主体，处处让学生主动参与，体验成功。在面向全体的同时又兼顾了学生的个体差异，使不同的学生都学有所获，都有所提高。练习题的设计富有梯度，提高了整理与复习的效率。 复习遵循了系统性、针对性等原则。用以线串珠的方法，把知识条理化，避免了有些课的“炒冷饭”现象。复习的内容较多，但老师没有面面俱到，而是在抓基础之上有重点有侧重的进行复习，复习重点明确。练习题的设计，方法的选择等都具有针对性。 信息技术的应用特色 在活动中,我制作一套内容丰富多样的,本节活动是利用ppt和电子展台来开展教学的，生动形象，适宜的编制效果为本次活动锦上添花!