2祖父的园子 教学设计（表格式）

教案
执教教师 授课班级 课型 新授课 课题 祖父的园子
学情分析 学习材料分析：祖父的园子是一幅明丽的、漂亮的、富有童话色彩的画，画里有树、有花、有庄稼、有蜻蜓、有小鸟、有风、有雨、还有太阳的光芒，这里是作者童年的乐园。 学生情况分析：学生已经具有初步定的阅读能力，对课文内容进行质疑的能力，这个年龄阶段，学生的自主意识已普遍增强，能充分自主地读课文，在读中感悟语言特点。
教学目标 1.体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的生活。 2.学习作者留心观察生活、用心感受生活，真实地表达自己的感受。 3.通过阅读了解作者眷恋童年美好生活和怀念亲人的思想感情。
教学重难点 重点：体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的生活。 难点：学习作者留心观察生活、用心感受生活，真实地表达自己的感受。
教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 过程目标
导入 （准备部分） 一、细读课文，趣中品乐 1.回顾：上节课我们学习了“我”跟着祖父在园子里做了六件事，是哪六件事？ 栽花、拔草、种菜、铲地、嬉戏、浇水。 理解文章“趣”之所在，体验作者童年生活的快乐和自由。
新授 （基本部分） 二、研读课文，笑中悟爱 三.品读重点，感悟表达 1.引导思考：为什么“我”可以在园子里这样自由自在、随心所欲地玩耍、瞎闹呢？ 2.引导交流：你从文中哪些词句感受到祖父对“我”的宠爱呢？ 3.抓住文中的细节描写来体会祖父对“我”的爱。文中还有一个细节描写，即“祖父大笑起来”，从笑中，我们完全明白了： 4.出示 祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草； 祖父铲地，我也铲地；祖父浇菜，我也浇菜…… 齐读这首小诗。你发现诗句有什么特点吗？ 指名学生读自己写的诗。说说作者为什么不厌其烦地重复着这样的句子呢？ 正因为“我”在这园子里享受着快乐、自由，享受着祖父浓浓的爱，所以“我”看这个园子时，就感到这园子有一种特有的魅力。 2.自由读第17自然段，用文中的一句话说说这园子特有的魅力是什么？ 3.出示 黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。 指名学生读这句话，想一想作者当时的内心感受是怎样的？ （2）文中像这样的句子还有很多，从文中找出类似的句子画上横线，和同学交流自己的感受。 1.因为祖父对我的宠爱。 2.全班学生交流 3.“我”在这园子里拥有的快乐和自由，都是源自祖父的爱。 4.齐读这首小诗 （1）“我”都是跟在祖父后面，祖父做什么“我”就做什么。 （2）作者是在一次次地回味着祖父的爱。 1.一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。 （1）作者的内心是自由快乐的。 （2）学生互相交流 （3）仿照这些拟人句写一写。 抓住祖父的“笑”，体会祖父对我的宠爱，感悟园子里一切都自由的原因。利用祖父的“笑”，对学生进行语言训练。引导学生读诗、写诗，在诗的意境中感受祖父的爱。
总结 教师小结： 通过这节课同学们收获了什么，可以谈谈看。 因为我感受到的是自由快乐，所以我看什么都是自由和快乐的，这种借其他的景物来写自己心情的方法就叫作借景抒情、寄情于物。以后我们也可以在写作中运用这种方法来描写景物。