小学数学人教版(2024)三年级下口算除法表格式教学设计

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名称 小学数学人教版(2024)三年级下口算除法表格式教学设计
格式 docx
文件大小 31.3KB
资源类型 教案
版本资源 人教版
科目 数学
更新时间 2024-08-13 17:57:22

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文档简介

教学设计
教学课题 口算除法
学科 数学 年级 三年级 时长 1课时
教学背景分析 本节课是学生在掌握了表内乘除法和一位数乘多位数的基础 上进行学习的,学生在除法计算过程中,在探究除法的法则时, 要在不断的思考,辨析中理解算理,用语言逐步准确的表明算法
教学目标 1.掌握一位数除整十、整百数的口算方法,并能正确地进行 口算。 2.通过理解算理,初步学会口算除法的方法,能正确、熟练 地口算简单的除数是一位数的除法。 3.培养学生认真观察,正确计算的习惯,在与他人交流思维 的过程中学会倾听与反思。
重难点 1.掌握一位数除整十、整百数的口算方法,并能正确地进行 口算。 2.通过理解算理,初步学会口算除法的方法,能正确、熟练 地口算简单的除数是一位数的除法。
教学方式与策略 策略:1、创设情境,激发兴趣。2、小组合作,互助学习。3、结 合实际,强化应用。 方式:1、直观演示法。2、练习巩固法。3、归纳总结法。
教学活动设计 活动内容 活动意图 时间分 配
1、口算(学生读题,独立口算,说 出得数)。 6÷ 3= 15÷ 5= 8÷ 4= 30×3= 24÷ 6= 500×4= 2、想一想,填一填: (1)80里面有( )个十。 (2)300里面有( )个百。 口算用竞赛的方 式,不仅有利于 调动学生的学习 积极性,而且能 够帮助学生提取 旧知识和经验, 便于学生更顺利 地学习新知识。 通过复习旧知, 对接下来的学习 进行铺垫。 3分钟
1、教学教材第11页例1。 (1)教师:我们来帮助小朋友解决 问题吧。 提问:一共有多少张纸?平均分给几 人?怎样理解平均分给几人?求每人 得到多少张,用什么方法计算?怎样 列式? 教师板书:60÷3 (2)尝试解答60÷3 通过设置学生较 熟悉的情境,将 学生引入新课的 学习。探究点的 设立着眼于本课 的重点和难点, 循序渐进地引导 学生积极思考, 并得到三种解决 24分钟
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(3)交流、汇报计算方法。 (4)动手操作。 请同学们拿出6捆小棒,分一分。 (5)说说谁的方法最简单,你喜欢 用哪种方法进行口算。 (6)同桌交流60÷3的口算过程。 教师指导,帮助学习有困难的学生。 方法一:结合实际演示,利用数的组 方法。
成口算。 60÷3=20
6沓平均分3份,每份2沓纸。每沓10 张,每人得到20张。 答:每人得到20张。 方法二:利用表内除法口算。 60 ÷ 3 = 20 (6个十) (2个十) (60是6个十 ,6个十除以3是2个十,就是20) 方法三:想乘法算除法。 想:( 20 )×3=60 60÷3=20 答:每人得到20张。 (7) 自主学习600÷3=,集体订正 1. 计算60÷3和600÷3,有什么相同 点和不同点? 2. 计算整十整百除以一位数时应该 怎样算? 600 ÷ 3 = 20 (6个百) (2个百) 小结:计算整十、整百数除以一位数 ,可以想几个十或几个百除以一位数 是多少。
1、教材11页做一做。 (1)算一算。 (2)观察每组中上下两题的异同。 (3)找出其中的运算规律并说一说 。 通过练习引导学 生掌握口算除法, 同时利用习题反 馈学生的掌握程 度。 10分钟
1、小结:通过这节课的学习,你有 什么收获? 2、 整千、整百、整十数除以一位数 的口算方法。 (1)用表内除法计算:先用被除 通过学生谈一谈 自己的收获来反 馈学生的掌握程 度,并进一步探 究整千、整百、 3分钟
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数0前面的数除以一位数,算出结果 后,再看被除数的末尾有几个0,就 在算出的结果后添几个0。 (2)用乘法来算除法:看一位数 乘多少等于被除数,乘的数就是所求 的商。 整十数除以一位 数的口算方法来 激发学生的学习 积极性。
板书设计 口算除法 例1、 60÷3=20(张) (1)20×3=60 (2)6÷3=2 (3)把60平均分成3份, 60÷3=20 60÷3=20 每份是20。 600÷3=200(张)
教学特色与反思 《口算除法》是一节计算课,为了顺利突破本节课重难点, 我进行了精心设计,主要突出了以下两点: 1、重视算理探究过程,提倡算法多样化。理解算理、掌握算 法是计算教学的关键。教学时,我注意让学生主动探索口算方法, 组织学生进行交流,让学生亲身经历探索过程,获得新的口算方 法。在说算理的过程中,图式结合,让学生更清晰思考的过程。 说时引导学生把过程说完整,培养学生的数学表达能力。算法的 选择上尊重学生的想法,各种算法各有优点,让学生用自己喜欢 的方法算。 2、尊重学生主体,发挥学生的主动性。本课教学中始终以学 生为主体,把学生作为学习的主动探索者。首先放手让学生自主 尝试解决8020,给学生充分的时间、空间展示自己的思维,使每 一位想说的同学都有机会去说。允许学生有不同的思维方法,让 更多的学生体验到成功的欢乐。 本节课的不足是在教学过程中,对于调动学生的积极性,我做 得 还不够好。课堂节奏相对缓慢,课堂上欠缺对学生的鼓励语。
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