(共32张PPT)
语文部编版 七年级上册
第二单元
第7课 散文诗二首
《金色花》
泰戈尔
新课导入
同学们，在本单元的学习中，我们在《散步》中感受到了一家人的其乐融融，在《秋天的怀念》里感受到了母亲对瘫痪儿子无微不至的关爱，今天，让我们一起带着对亲情、对母爱的理解，共同走进泰戈尔的《金色花》。
学习目标
1.正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，感受诗歌的画面美，体会诗歌中浓浓的母子情。
2.通过各种朗读与自主与合作探究的学习方式，品味诗歌的精美语言，提高鉴赏诗歌的能力。
3.体验人间至爱亲情，接受美的熏陶和感染。
作者简介
任务一：知作者 查预习
作者简介
任务一：知作者 查预习
泰戈尔（1861—1941），印度作家、诗人。1913年，他成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。代表作品有诗集《吉檀迦利》《飞鸟集》《园丁集》《新月集》等。他的诗风格清新，意象生动，韵律优美，文字隽永，抒情气息浓郁。他还擅长作曲和绘画，所作歌曲《人民的意志》被定为印度国歌。
写作背景
本诗选自《泰戈尔诗选》（人民文学出版社2002年版）。郑振铎译。《金色花》是泰戈尔的诗集《新月集》中的代表作，是他中期的作品。二十世纪初，泰戈尔的妻子逝世。后来，他的一双儿女又相继夭亡。正是在这悼亡伤逝的悲痛日子里，他怀着对孩子深厚的慈爱，对自己童年的回忆和对“理想世界”的追求，写出了《新月集》这部充满童稚的想象和纯真的情感的诗集。
任务一：知作者 查预习
知识链接
散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。
从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。
它是用散文形式写成的诗篇，即 “散文其形，诗意其质”。
任务一：知作者 查预习
预习检查
读准字音、掌握字形
任务一：知作者 查预习
笑嘻嘻（ ） 匿笑（ ） 沐浴（ ）
林荫（ ） 祷告（ ） 嗅到（ ）
膝上（ ） 《罗摩（ ）衍（ ）那》
xī
dǎo
nì
mù yù
xiù
yīn
xī
mó
yǎn
[记少余多法]
荫，在表示“树荫”和充当姓氏时读“yīn”，其他情况下都读“yìn”。
预习检查
读准下列的多音字的读音
任务一：知作者 查预习
（ ）林荫
（ ）荫庇
（ ）悄然无声
（ ）静悄悄
荫
悄
yīn
yìn
qiǎo
qiāo
预习检查
理解并掌握下列词语的意思
任务一：知作者 查预习
罗 摩 衍 那：
匿笑：
祷告：
沐浴：
印度古代梵文叙事诗。
匿，隐藏，不让人知道。匿笑，偷偷地笑。
洗澡，比喻承受润泽培育。
向神祈求保佑。
任务二：初读文 品韵味
整体感知
听读课文，想一想，这首诗用什么样的语气和节奏来朗读比较合适？
任务二：初读文 品韵味
整体感知
这首诗用什么样的语气和节奏来朗读比较合适
这首诗朗读的语速应“舒缓”，以“喜悦、欢快、温馨、深情”的语气来读更合适，对应的关键词句有“笑嘻嘻地”“在新叶上跳舞”“悄悄地开放花瓣儿”“我便要投我的小小的影子在你的书页上”“我不告诉你，妈妈”等。
说一说这首诗的情感基调
温馨、活泼、天真、甜蜜。
任务二：初读文 品韵味
整体感知
揣摩下列语句应读出怎样的语气、感情。
（1）假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？
读出孩子的调皮、快乐。
（2）你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。
读出母亲的焦急惦念、孩子的顽皮。
任务二：初读文 品韵味
整体感知
揣摩下列语句应读出怎样的语气、感情。
（3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”
读出母亲的嗔怪、担忧、焦急和欣喜。
（4）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。
读出孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋。
任务二：初读文 品韵味
整体感知
【停连示例】假如Ⅴ我变成了一朵金色花→，只是为了好玩，长在那棵树的Ⅴ高枝上，笑嘻嘻地Ⅴ在风中摇摆，又在新叶上Ⅴ跳舞，妈妈，你会认识我吗↗？
你要是叫道：“孩子，^你在哪里呀↗？”我暗暗地Ⅴ在那里匿笑，Ⅴ却一声儿不响。
标画朗读符号，在自己认为必要的地方写上朗读提示语。然后朗读课文。
常用的朗读提示符号
“·”表示重读； “Ⅴ”表示停顿， “^”表示连贯读；“↗”表示音调上扬，“↘”表示音调下降；“→”表示音调拉长。
任务二：初读文 品韵味
整体感知
朗读这事散文诗，说说文中写了几个任务？写了他们之间的什么事
事件：
“我”（一个孩子）和妈妈。
人物：
写了“我”（一个孩子）突发奇想，变成金色花，与妈妈嬉戏。
一首诗就像一幅画，这首诗向我们展现了一幅怎样的图画呢
“我”变成金色花与母亲嬉戏的画面。
任务二：初读文 品韵味
整体感知
第二部分(4-7):
第三部分(8-9):
写“我”变成金色花后，开始和母亲嬉戏。
具体描绘三次嬉戏的画面，表达了“我”对母亲的依恋。
写“我”恢复原形后的母子对话，充满娇嗔、爱意和母子深情。
第一部分(1-3):
再次朗读课文，理清文章的结构层次。
合作探究
任务三：研课文 品诗意
1. 结合课文④～⑦段的时间顺序描写，思考：文章写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？
2. 我为什么要“暗暗地”、“悄悄地”做这些事情？
3.“我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响”表现了孩子的什么特点？
4. 通过对诗歌的品读，你从散文诗的字里行间你看到了一个什么样的孩子？一位什么样的妈妈？
再次朗读课文，小组合作思考下列的问题：
合作探究
任务三：研课文 品诗意
1.结合课文④～⑦段的时间顺序描写，思考：文章写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？
妈妈 我
做祷告时
读书时
拿灯去牛棚
----------------
散发香气
----------------
将影子投在书页上
-----------------
变回孩子，求妈妈讲故事
爱
三次嬉戏
合作探究
任务三：研课文 品诗意
2.我为什么要“暗暗地”、“悄悄地”做这些事情？
孩子懂得母亲的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的。他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更温馨。
合作探究
任务三：研课文 品诗意
写出了孩子调皮、快乐、天真、活泼的特点，说明沐浴在母爱中的孩子是快乐幸福的。
3.“我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响”表现了孩子的什么特点？
合作探究
任务三：研课文 品诗意
4.通过对诗歌的品读，你从散文诗的字里行间你看到了一个什么样的孩子？一位什么样的妈妈？
孩子 妈妈
快乐、调皮
活泼、可爱
聪明、伶俐
爱妈妈
温柔沉静
善良
慈爱
虔诚
合作探究
任务二：研课文 品诗意
第8段表现了母亲怎样的心情？如何理解“坏孩子”的含义？
表现了孩子不见了，母亲内心焦虑惶恐，突然见到孩子又惊又喜的心情。“坏孩子”是母亲疼爱孩子的特殊表达方式，把母亲的嗔怪、担忧、焦虑、假愠之态淋漓尽致地展现了出来。
合作探究
任务三：研课文 品诗意
表现了家庭的天伦之爱，表现了人性的美好与圣洁。
亲情美，人性美，奇妙的想象，真挚的情感，质朴的语言。
这首诗表达了什么感情？你发现诗歌美在哪里？
合作探究
任务二：研课文 品诗意
“我”为什么想变成一朵金色花，而不是别的事物 结合整首诗的思想情感，参考提供的资料，谈谈你的理解。
金色花，又译作“瞻波伽”,印度圣树，木兰花属植物,开金黄色碎花。在泰戈尔生活的印度，金色花是美丽的圣树。
诗歌运用了象征和比喻的手法。“金色花”在印度的文艺作品中常被用来表达圣洁的、崇高的情感。“金色花”就是那个无比纯真、对母亲充满依恋与亲昵的孩子，也象征着这种孩子依恋母亲,母亲疼爱孩子的人间伟大、纯真的情感。
拓展延伸
如果哈里·波特送你一次魔法，你可以变成你想变的任何一样东西，去感恩母爱，那么，你会变成——
示例：我要变成一股清风抚摸着你；我要变成水中的涟漪，当你浴时，把你吻了又吻。（泰戈尔《告别》）
妈妈，假如我变成了……
妈妈，假如我变成
当你 的时候， 我 ；
当你 的时候， 我 ；
当你 的时候， 我 。
拓展延伸
我要变作一串珍珠项链，挂在妈妈脖子上，让妈妈更美丽。
我要变作小鸟，时刻飞在妈妈身边，唱出美妙的歌给妈妈听。
我要变作影子，她到哪里我到哪里，永不分离。
我要变作手，代替她做烦琐的家务劳动。
假如我变成了一个美丽的发卡，我要别在妈妈的秀发上，让她更加年轻漂亮。
假如我变成了妈妈的手，我要帮妈妈分担家务，让她不再那么操劳。
假如我变成了一个可爱的小丑，我要表演很多有趣的节目，逗妈妈开心，让她笑口常开。
文章主旨
《金色花》这首散文诗借助丰富的想象，把孩子想象成一朵美丽的金色花，通过描绘天真、活泼、快乐的孩子及孩子与母亲的三次嬉戏，表现了深厚的母子之情以及人类天性的美好与圣洁。
板书设计
枝头舞蹈
庭院送香
窗前投影
地上撒娇
热爱 亲昵
金色花
谢谢聆听
谢谢观赏
谢谢
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