Unit 3 Family life
教学目标 知识与能力 巩固核心单词和短语并能够根据实际情况，谈论自己的家庭生活
过程与方法 能运用对比策略归纳Emily的家庭生活和Jerry的家庭生活的不同
情感态度与价值观 了解和谐，健康的家庭生活方式
教学重点 归纳Emily的家庭生活和Jerry的家庭生活的不同和特点
教学难点 能运用对比策略，归纳Emily的家庭生活和Jerry的家庭生活的不同和特点
教具准备 多媒体
教法运用 情景教学法
学法指导 自主合作学习
基本环节 教师授课过程（教师活动） 学生学习过程（学生活动） 教学意图
导入新课（检查预习） Step1.让学生回顾文章的内容，检测学生运用新授词汇的能力。 Step1.学生集体朗读文章的内容，并两人一组来进行Emily和Jerry的采访 让学生复习上节课所学的课文内容
初学新课（初步探究） Step2.让学生根据Comprehe ( http: / / www.21cnjy.com )nsionD2的问题更深一步的体会课文内容。如：(1)Jerry has _________than Emily(2)Emily has _________than Jerry.(3)Jerry __________the housework, but Emily doesn’t。（4）Jerry usually ha ( http: / / www.21cnjy.com )s __________with his family members, but Emily doesn’t.(5)Emily only lik ( http: / / www.21cnjy.com )es __________, While Jerry likes__________ of his family.Step3.让学生将这些练习的答案书写在自己准备的草稿纸上。 Step2学生再集体阅读文以后则两人讨论这些问题的答案。 Step3.学生两人一组利用回答问题来去巩固对文章的加深理解。 运用对比策略，进一步理解和比较Emily的家庭生活和Jerry的家庭生活
基本环节 教师授课过程（教师活动） 学生学习过程（学生活动） 教学意图
深入探究（引导释疑） Step.4教师播放课文的录音，带领学生 ( http: / / www.21cnjy.com )去大声朗读课文，并且让个别学生起来朗读课文，最后能够叫一些朗读的比较流利的学生去作为示范的形式朗读给全班同学听。Step5.学生再看完优秀同学的朗读 ( http: / / www.21cnjy.com )课文后则让学生；利用自己对课文的深入了解而运用下列的句型，以Emily和Jerry的口吻描述对各自家庭的生活的感受。I’m Emily. Although ( http: / / www.21cnjy.com ) I have a lot of possessions and live in a big flat. I am not happy and sometimes feel lonely.I’m Jerry. Alth ( http: / / www.21cnjy.com )ough I need to help with the housework/live in a small flat/haven’t got many possessions, I feel happy/like ma family very much. Step4.学生跟着老师齐读课文的文章内容。Step5.学生两人一组，然后对于Emily和Jerry的家庭生活的状况去进行对比的心去感受这些文段。 培养他们自学的能力并引导他们掌握与单词相关联的关键词
当堂检测（学习诊断） Step6.让学生齐读课文的内容并且让学生根据个别单词去说出简单的句子。Step7.让学生利用课文的内容和同桌间的家庭生活状况互相进行对比。 Step6.学生两人一组，根据自己的家庭生活进行互问互答。 让学生以活动的形式，模仿文章的内容，谈各自家庭生活的感受。
基本环节 教师授课过程（教师活动） 学生学习过程（学生活动） 教学意图
小结课文（梳理归纳） Step8.教师告诉学生，在Comprehension D2表中的内容，分别为自己和同学的家庭生活进行记录。 Step9个别学生进行上台表演。 更深一步的去加深课文的记忆
作业布置（检查反馈） 根据表格的内容，比较自己与同学在家庭生活方面的不同。完成新概念Unit3中的第一课时。
板书设计（突出重点） Unit3 Family life(1)Jerry has _________than Emily(2)Emily has _________than Jerry.(3)Jerry __________the housework, but Emily doesn’t。（4）Jerry usually ha ( http: / / www.21cnjy.com )s __________with his family members, but Emily doesn’t.(5)Emily only likes _ ( http: / / www.21cnjy.com )_________, While Jerry likes__________ of his family.
教学后记（总结得失）
教研组长检查签名 指导意见
科组长检查签名Family life
教学目标 知识与能力 掌握be动词或其他动词作为系动词后接形容词的用法。
过程与方法 能够在语境中正确运用系动词后接名词或形容词
情感态度与价值观 主动探究，善于发现语言的规律并能运用规律举一反三
教学重点 掌握其他动词作系动词的“系表结构”
教学难点 掌握be动词以外的系动词后接形容词，名词或名词短语的用法
教具准备 多媒体
教法运用 情景教学法
学法指导 自主合作学习
基本环节 教师授课过程（教师活动） 学生学习过程（学生活动） 教学意图
导入新课（检查预习） Step1.检查学生回家作业的落实情况，教师并邀请几位学生口述自己与同伴的家庭生活并比较他们的异同 Step1.学生利用昨天老师所布置的作业，从而在课堂前起来口头回答 让学生复习上节课所学的课文内容
初学新课（初步探究） Step2.教师板书例句：( ( http: / / www.21cnjy.com )1)Our family lives are different.(2)You look tired.(3)He become a doctor.并要求学生注意黑板上红色字体的单词，然后帮学生总结：例句中的be动词are, look和become起到了连系句子主语和表语的作用，因此被称为系动词。系动词后壳跟形容词，名词或名词短语构成“系表结构”的作用是说明主题的状态，性质，特征等情况。 Step2让学生将黑板上这三个例句抄写在课文上，然后结合自己以前所学过的知识总结出红色字体的单词是属于什么词性。 了解系动词和“系表结构”，复习巩固be动词作系动词后接形容词的用法
基本环节 教师授课过程（教师活动） 学生学习过程（学生活动） 教学意图
深入探究（引导释疑） Step3.教师板书“主系表”结构。如：Our family lives are different.I am a good daughter.He is busy with his work.They were happy to see each other然后帮助学生总结：be动词时最重要的系动词，它会随着句子主语的人称及师太发生变化。Step4.教师要求学生阅读第39页B ( http: / / www.21cnjy.com )部分的例句，并提醒学生注意黑体部分的内容，然后帮助学生归纳：例句中黑体所示动词和be动词一样，后面也可以接形容词作表语，起到修饰主语的作用，因此它们也是系动词。. Step3.学生先是自己判断黑板上的例句的主系表结构，然后再和老师一起核对。Step4.学生朗读第39也B部分所列的系动词，然后完成B部分的练习，并且口头回答。 学习其他动词作为系动词的用法
当堂检测（学习诊断） Step6.让学生判断下列句子是否有系表结构。We are having a picnic.His face turned red.The weather got hotter and hotter.We are helped by them.The boy was sleeping. Step6.学生观察这些句子，将这些句子抄写在课文上，并在句子中有系表结构的则标记出来，然后在教师评讲时再说明出来。 判断学生对句子中是否有系表结构成分的掌握
基本环节 教师授课过程（教师活动） 学生学习过程（学生活动） 教学意图
小结课文（梳理归纳） Step7.教师要求学生阅读第41页C ( http: / / www.21cnjy.com )部分的例句，并帮助学生归纳，句中系动词后接名词或名词短语，能后接名词或名词短语的系动词主要有appear, be, become, remain, seem等。 Step7.学生两人一组，完成C部分的练习。 总结学生对系动词的掌握
作业布置（检查反馈） 完成课件PPT中的练习。2.完成《综合练习册》第35至37页Grammar的练习。
板书设计（突出重点） Unit3 Family life(1)Our family lives are different.(2)You look tired.(3)He become a doctor（4）Our family lives are different.（5）I am a good daughter.（6）He is busy with his work.（7）They were happy to see each othe
教学后记（总结得失）
教研组长检查签名 指导意见
科组长检查签名Unit 3 Family life
教学目标 知识与能力 认读和理解单词invite和cost, acceptable, go one’s way
过程与方法 能在听的过程中获取关键信息并理解归纳文章的主要信息
情感态度与价值观 能够与家庭成员和谐相处，与父母进行良好的沟通
教学重点 在听的过程中获取关键信息
教学难点 能理解并归纳补充文章中的主要信息
教具准备 多媒体
教法运用 情景教学法和引导
学法指导 自主合作学习
基本环节 教师授课过程（教师活动） 学生学习过程（学生活动） 教学意图
导入新课（检查预习） Step1.检查学生回家作业的落实情况，教师并邀请几位学生汇报有关“家庭活动”的组内调查结果。 Step1.学生利用昨天老师所布置的作业，从而在课堂前起来口头回答 让学生复习上节课所学的课文内容
初学新课（初步探究） Step2.教师要求学生针对课文中Culture corner板块的内容进行自我细读。并且将板块中出现的问题展示出来。Why do people use a family tree How do they make a family tree What can people do with their family tree Whose family tree is the longest in the world Step3.教师邀请几名学生上台绘制自己的家庭生活状况。 Step2.学生在阅读Culture corner板块的内容之时，并寻找黑板中所展示出来的问题。Step3学生利用小组的形式集体寻找这些问题的答案。 学习Culture corner板块的内容
基本环节 教师授课过程（教师活动） 学生学习过程（学生活动） 教学意图
深入探究（引导释疑） Step4.教师播放第一个录音。让学生准备好笔记录所听内容的大致意思。Step5.教师第二个录音。让学生准备好笔记录所听内容的大致意思。Step6.教师再次播放录音，让学生边听便完成下列的表格。DayMember(s)Activity Step4.学生利用所听到的第一个录音内容，完成它的回答。Step5.学生阅读第二个联系的演出海报。学生认读和理解单词invite和cost.Step6.学生利用所听内容区完成PPT所出现的表格。 完成听力的任务
当堂检测（学习诊断） Step7.教师让学生在五分钟之内完成上列的表格并及时讲解。DayMember(s)Activity Step7.个别学生举手口头回答表格中的内容。 看学生对听力内容的掌握
基本环节 教师授课过程（教师活动） 学生学习过程（学生活动） 教学意图
小结课文（梳理归纳） Step8.教师播放录音让学生跟着录音齐读所听内容。 Step7.学生跟着录音齐读所听内容。 巩固听力的内容
作业布置（检查反馈） 1. 根据More practice板块中练习B的讨论结果写一份书面汇报。 2. 完成《综合练习册》第38至39页Listening and speaking A，B，C的练习；选择性完成 第45至48页Integration的练习。
板书设计（突出重点） Unit3 Family lifeWhy do people use a family tree How do they make a family tree What can people do with their family tree Whose family tree is the longest in the world
教学后记（总结得失）Unit 3 Family life
教学目标 知识与能力 认读和理解单词type
过程与方法 能通过采访，调查组内成员做家务的情况并口头汇报调查结果
情感态度与价值观 能够和小组之间积极合作，共同完成组内成员做家务的情况调查
教学重点 调查组内成员做家务的情况并口头汇报调查结果
教学难点 扩写一篇介绍自己家庭生活得短文
教具准备 多媒体
教法运用 小组交流教学法，讲授法，课堂讨论法
学法指导 自主学习，探究学习、合作学习
基本环节 教师授课过程（教师活动） 学生学习过程（学生活动） 教学意图
导入新课（检查预习） 1.完成Speak up部分的任务，调查组内成员做家务的情况，并向全班同学汇报调查结果。 学生分小组之间将调查的结果记录在记录本上。 给学生复习上节课所学内容并步入本节所学内容
初学新课（初步探究） 教师询问学生下列问题，并将答案呈现在黑板上。Questions:Do you help with the housework at home What do you usually do 2.教师利用上面的问题先让学生将自己的 ( http: / / www.21cnjy.com )信息记录起来，然后再让学生以小组和小组之间进行讨论和交流。并评选小组中较好的一位学生的记录内容，然后作为代表再将答案公示在班级文化墙内。 学生以小组为单位，调查组内成员做家务的情况，并填写联系B1的调查表，学生认读和理解单词type。小组派代表根据联系B2的提示，口头汇报调查结果。 通过调查组内成员做家务的情况，从容得到学生的在家表现
基本环节 教师授课过程（教师活动） 学生学习过程（学生活动） 教学意图
深入探究（引导释疑） 教师让学生通过阅读课文的文章内容，并回顾文章内容中的六个方面的采访内容，然后阅读练习A中的提示，并根据提示设计一些问题。如：The people in my family:How many people are there in your family What are your parents’ jobs Who looks after you at home Our possessions:What possessions do your family have What possessions do you have Housework:Who does the housework in your family What housework do you usually do 2.教师并让成绩较好的学生自己设计问题，并以笔记的形式记录问题的答案，写在练习A本上。 1.学生设计较好的，教师可让学生补充其他与家庭生活相关的问题，如：（1）Do you parents give you pocket money every month (2)How much pocket money do you get every month 2.学生阅读练习B的内容。并让学生整理自己在练习A中所作的笔记，然后根据练习B的格式完成作文。 完成Writing板块的任务，根据所给提示做笔记
当堂检测（学习诊断） 让学生利用下面问题连成一篇小短文The people in my family:How many people are there in your family What are your parents’ jobs Who looks after you at home Our possessions:What possessions do your family have What possessions do you have Housework:Who does the housework in your family What housework do you usually do 学生将这些记录在A本上的答案拼凑成小短文 检验学生对本节所学内容的整体掌握能力
基本环节 教师授课过程（教师活动） 学生学习过程（学生活动） 教学意图
小结课文（梳理归纳） 让学生以“家庭话题重新组织成一份调查报告，并在组内展开调查，然后就调查结果准备一份口头报告。 学生小组与小组之间共同组织 检查学生的组织能力
作业布置（检查反馈） 1.根据自己设计的问题，选一位同学作调查 ( http: / / www.21cnjy.com )，并记录他/她的回答，然后根据采访记录撰写一篇题为“…’s family life”的短文，介绍同伴的家庭生活。2.完成《综合练习册》第39和40页Listening and speaking D，F和第44页Writing的练习。
板书设计（突出重点） The people in my family:How many people are there in your family What are your parents’ jobs Who looks after you at home Our possessions:What possessions do your family have What possessions do you have Housework:Who does the housework in your family What housework do you usually do
教学后记（总结得失）
教研组长检查签名 指导意见
科组长检查签名Unit 3 Family life
教学目标 知识与能力 掌握表示提供帮助，接受帮助，拒绝帮助的语句
过程与方法 能根据语境，运用提供帮助，接受帮助和拒绝帮助的表达方法
情感态度与价值观 树立遵守公共场所规章制度的公德意识
教学重点 掌握提供帮助以及接受帮助的常用表达方法
教学难点 通过小组谈论，用适当的句式为不同场合制定相应的规章制度
教具准备 多媒体
教法运用 情景教学法和引导
学法指导 自主合作学习
基本环节 教师授课过程（教师活动） 学生学习过程（学生活动） 教学意图
导入新课（检查预习） Step1.教师播放导图的录音，要求学生辨别对话中哪句表示提供帮助，哪句表示接受帮助和拒绝帮助。 Step1.学生自立思考并口头表达出来 学习Talk Time部分的内容
初学新课（初步探究） Step2.教师播放练习A1的录音，，并 ( http: / / www.21cnjy.com )要求学生跟读对话，并体会这些常用的语句。Step3教师在学生回答了这些语句后则要求学生要讲这些常用的语句记录在课文上并要求学生最好能够背记在脑海中，作为以后的口语常用表达语句使用。 Step2。学生跟读对话，然后两人一组，朗读对话，并体会提供帮助以及接受帮助与拒绝帮助的常用语句。 掌握提供帮助以及接受帮助与拒绝帮助的表达方法
基本环节 教师授课过程（教师活动） 学生学习过程（学生活动） 教学意图
深入探究（引导释疑） Step4.教师帮助学生归纳其他用来表示提供帮助，接受帮助或拒绝帮助的表达方法，如：提供帮助：（1）Is there anything I can do (for you )？（2）Is there anything you want/need 接受帮助：（1）On yes, that would be nice/lovely.(2)Well, if you wouldn’t mind… 拒绝帮助：（1）No, there is no need.(2)No, Everything’s OK.Step5.教师设置情境：Ann visit ( http: / / www.21cnjy.com )s Jenny when she is doing housework, and Ann wants to help.Ann: Hello, Jenny. You look busy. Anything I can do to help Jenny: Thank you very much, but I can manage.Ann: Come on . Let me give you a hand……. Step3.学生两人一组，将这些对话进行情景式的对话。Step4.让学生将老师总结出来的提供帮助，接受帮助和拒绝帮助的常用表达语句记录在课文中。 让学生掌握关于提供帮助，接受帮助，拒绝帮助的表达方法
当堂检测（学习诊断） Step5.教师让学生之间利用关于帮 ( http: / / www.21cnjy.com )助的话题进行对话。例如：Ann: Hello, Jenny. You look busy. Anything I can do to help Jenny: Thank you very much, but I can manage.Ann: Come on . Let me give you a hand……. Step7.学生两人一组进行简单的对话，学生自己设计出一个关于帮助的小话题。并将这个小话题演示给班级的其他同学欣赏。 让学生自己设计对方，监控学生对前面所学内容是否真正掌握
基本环节 教师授课过程（教师活动） 学生学习过程（学生活动） 教学意图
小结课文（梳理归纳） Step8.让学生讲课文中Talk Time内容进行再次复习。 Step7.学生再次描述Talk Time部分的内容。 深入掌握有Ｔａｌｋ Ｔｉｍｅ引出的有关帮助话题的语句运用
作业布置（检查反馈） 模仿录音的语音、语调，朗读Talk time部分的对话。完成《综合练习册》第40页Listening and speaking E的练习。
板书设计（突出重点） Unit3 Family life提供帮助：（1）Is there anything I can do (for you )？（2）Is there anything you want/need 接受帮助：（1）On yes, that would be nice/lovely.(2)Well, if you wouldn’t mind… 拒绝帮助：（1）No, there is no need.(2)No, Everything’s OK.
教学后记（总结得失）
教研组长检查签名 指导意见
科组长检查签名Unit 3 Family life
教学目标 知识与能力 能够根据上下文猜测单词expect, business, personal和短语have no interest in的含义
过程与方法 能够根据插图，标题等内容，预测阅读文章的内容
情感态度与价值观 通过运用插图，预测，找读。推断等阅读方法，初步了解阅读文章的内容
教学重点 初步了解阅读文章的体裁和主要内容
教学难点 运用略读，预测，找读，推断等方法
教具准备 多媒体
教法运用 情景教学法和自学法
学法指导 自主合作学习
基本环节 教师授课过程（教师活动） 学生学习过程（学生活动） 教学意图
导入新课（检查预习） Step1.让学生观察课文中所出现的Ge ( http: / / www.21cnjy.com )tting Ready部分的内容：Where does this conversation take place 学生独自观察课文的内容并且口头回答课文中所出现的问题 让学生带着问题去阅读课文
初学新课（初步探究） Step2.教师引导学生思考PPT中的卡通 ( http: / / www.21cnjy.com )图所反映的问题，让学生互相了解各自的家庭生活情况。如：This cartoon shows a real-life situation-the generation gap。Step3.让学生观察第一幅插图，然后回答 ( http: / / www.21cnjy.com )下列问题。（1）What is Emily doing？ （2）Does she look happy Step4教师询问学生Wh ( http: / / www.21cnjy.com )at can we infer from this sentence Can you find some evidence in the interview . tep2学生利用PPT中出现去思考，然后两人一组根据实际情况回答What do you know about…？部分联系A2的问题。Step3.学生在此仔细观察第二幅插图 ( http: / / www.21cnjy.com )，然后回答下列问题。（1）What is Jerry doing (2) Does he look happy Step4.学生在观察并回答问题后就根据两幅图画的对比而去描述Emily 和Jerry的家庭生活 运用烈度，预测，找读，推断等阅读方法，了解文章的内容
基本环节 教师授课过程（教师活动） 学生学习过程（学生活动） 教学意图
深入探究（引导释疑） Step.4.教师选文学生How many parts are there in each interview Step5.教师请学生按次序略读每 ( http: / / www.21cnjy.com )段采访的六个部分，然后归纳每个部分中的两名被采访者工同桃林的内容。如：（1）They are talking about their family members. (2)They are talking about their housework. (3)They are talking about the family rules.Step6.教师带着学生完成Comprehension D1的联系，并口头回答。 Step5.学生快速浏览两段采访， ( http: / / www.21cnjy.com )回答What is special about the two interview 并了解文章的体裁和特征。Step6.学生认读和理解单词daughter和set的含义。 培养他们自学的能力并引导他们掌握与单词相关联的关键词
当堂检测（学习诊断） Step7.让学生齐读课文的内容并且让学生根 ( http: / / www.21cnjy.com )据个别单词去说出简单的句子。如：mind, event, either, have no interest in 等 。 Step8.学生除了认读之外，并一起拼读字母，然后再读该单词。 让学生进行自我认拼读的能力
基本环节 教师授课过程（教师活动） 学生学习过程（学生活动） 教学意图
小结课文（梳理归纳） Step8让学生模仿录音中的语音，语调，朗读文章的内容，巩固核心单词和短语。 Step9学生全班齐读阅读课文内容。并最好能够做到大声的朗读。 更深一步的去加深课文的记忆
作业布置（检查反馈） 1. 抄写单词和短语：me ( http: / / www.21cnjy.com )al，share，decision，possessions，expect，abroad，business，personal，set，daughter，mind，fashionable，fashion，out of date，iron，event，suppose，either，relationship；help with，(be) on business，have no interest in。2. 模仿录音的语音、语调，朗读课文。3. 完成《综合练习册》第41页Reading A的练习。
板书设计（突出重点） Unit3 Family lifeShe has got many possessions (thing she owns).Her parents ( http: / / www.21cnjy.com )don’t expect (ask or require) her to help with the housework.Her father is often on business( on a trip for work)Her parents seldom set (make) rules for her.
教学后记（总结得失）
教研组长检查签名 指导意见
科组长检查签名
