七年级上册 第四单元 16 诫子书 课件（共18张ppt）

(共18张PPT)
16 诫 子 书
情境导入
诸葛亮是三国时期著名的政治家，军事家 ，他躬耕陇亩时“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”，但注意结交名士，研读古籍，留心时政，常以管仲、乐毅自励。被刘备三顾茅庐请做军师时，就提出著名的《隆中对》，策动孙、刘联盟，大破曹操，奠定三国鼎立的基础。蜀汉建立，拜为丞相。他以自身言行感染激励自己的子孙，“善政嘉事”“美声溢誉”，其子诸葛瞻、其孙诸葛尚均义无反顾，为国捐躯，一家三代，鞠躬尽瘁，死而后已，深为后人传诵。这节课我们将重点学习诸葛亮写给其儿子的一封家书《诫子书》。
学习目标
1．朗读背诵课文，词语的积累和文句的精确翻译与理解。
2．培养探究精神，理解文章内容，把握文章主旨。
3．理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。
文本解读
文学常识
诸葛亮，字孔明，号卧龙（也作伏龙），汉族，琅玡阳都（今山东沂南南）人，蜀汉丞相，三国时期杰出的政治家、军事家。在世时被封为武乡侯，谥曰忠武侯。代表作有《出师表》《后出师表》《诫子书》等。
背景链接
这篇文章作于公元234年（蜀汉建兴十二年），是诸葛亮写给他八岁的儿子诸葛瞻的一封家书。诸葛亮为了蜀汉国家事业日夜操劳，顾不上亲自教育儿子，于是写下这篇书信告诫诸葛瞻。
基础知识
1.古今异义
①意与日去
(古义：离开，这里引申为“消失”；今义：离开所在地方到别处)
②险躁则不能治性
(古义：轻薄；今义：危险)
2.词类活用
①非淡泊无以明志
(形容词的使动用法，使……坚定，明确)
②非学无以广才
(形容词的使动用法，使……广博，增长)
夫君子之行：行为
与友期行：同行
3.一词多义
（1）行：
静以修身：连词，表示后者是前者的目的
非学无以广才：拿来
（2）以：
非志无以成学：成就，达成
遂成枯落：成为
（3）成：
4.重点句式
将复何及
（宾语前置，正确语序为“将复及何”）
重点词语
夫君子之行①，静以②修身，俭以养德。非淡泊③无以明志，非宁静无以致远④。夫学须静也，才须学也，非学无以广才⑤，非志无以成学。
①行：行为操守。
②以：用，凭借。
③淡泊: 内心恬淡，不慕 名利。
④致远：达到远大目标。
⑤广才：增长才干。
译文：品君子的行为操守，以宁静来修养身心，以节俭来培养品德。不能淡泊自守，就无法明确志向，不能宁静专一，就无法达到远大目标。学习必须静心专一，而才干来自于学习。不学习就无法增长才干，不定下志向就无法学有所成。
初步感知
重点词语
淫①慢则不能励精，险躁②则不能治性。年与时驰③，意与日去，遂④成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及⑤！
①淫：放纵。
②险躁：轻薄浮躁。
③驰: 疾行，迅速逝去。
④遂：最终。
⑤将复何及：又怎么来得及。
译文：放纵懈怠，就无法振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。年纪随同时光而疾速逝去，意志随同岁月而消失，最终凋落衰残，大多对社会没有什么贡献，只能悲哀地坐守着那穷困的居舍，那时再悔恨又怎么来得及！
精读析文
1.阅读课文，按照议论文的结构给文章分层并说明理由。
（1）提出论点（第1句）：静以修身，俭以养德。
（2）分析论证（第2、3句）：正（静）反（躁）两方面论证 （治学、修身）。
（3）提出希望（第4句）：劝诫惜时，有所作为。
2.诸葛亮写这封家信的用意是什么？
告诫儿子要注意修身养性，生活节俭，以此来培养自己的品德，表达了他希望后代志存高远的厚望。
3.诸葛亮认为成才的条件是什么？它们之间有什么关系？
理想的人才必须具备三个基本条件：志、学、才。诸葛亮主张以俭养德、以静求学、以学广才，这三者是互相联系，缺一不可的。要想成才，就必须努力学习，要想学有所得，就必须确立大志（才须学也，非学无以广才，非志无以成学）。所以，三者中，“志”是成才的前提，而“修身、养德”是成才的关键。这也正是诸葛亮的观点所在。
诫
子
书
淡泊
立志
惜时
培
养
品
德
厚望
结构梳理
拓展出文
从文中找出自己所喜欢的一个警句，谈自己的理解和所受到的启发。
示例：我喜欢“年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！”
时光飞逝，我们要珍惜时光，不能等到自己变老，和世界脱节，才悲叹蹉跎的岁月，那将于事无补。（或：少壮不努力，老大徒伤悲）
课堂小结
本文劝勉儿子勤学立志，修身养性要从淡泊宁静中下功夫，最忌怠惰险躁。
布置作业
1.背诵全文
2.完成课后练习