［名师教案］统编版语文三年级上册1 大青树下的小学 教学设计和反思（2课时）

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第一单元集体备课
本单元以“学校生活”为主题，编排了《大青树下的小学》《花的学校》《不懂就要问》三篇课文，前两篇是精读课文，后一篇是略读课文。《大青树下的小学》描写了一所边疆小学欢乐祥和的校园生活，体现了我国各民族儿童之间的友爱和团结；《花的学校》是散文诗，通过丰富的想象，把童真书写得淋漓尽致，表现了孩子和妈妈之间深厚的感情；《不懂就要问》通过孙中山小时候向私塾先生提问的故事，让学生养成不懂就要问的学习习惯。
单元语文要素在课时中的梯度序列
内容 教学要点
字词识写 ◎认识24个生字，读准3个多音字，会写26个字，会写28个词语。
语言积累 ◎能关注文中有新鲜感的词句并与同学交流。◎能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。◎能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。◎能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。◎朗读、背诵古诗《所见》。
阅读理解 ◎能正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面。◎能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。◎默读课文《不懂就要问》，能初步了解略读课文基本的学习要求，了解课文的主要内容，并简单表达对这件事的看法。
口头表达 ◎借鉴课文的表达进行仿说。◎分享自己暑假生活中的新鲜事，选择别人可能感兴趣的内容讲述。◎要讲清楚自己的经历，讲的时候可以借助图片或实物，帮助别人理解。
书面表达 ◎借鉴课文的表达进行仿写。◎能选择一两点特别的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。◎能注意写一段话时开头空两格。
1 大青树下的小学
【教学目标】
1.认识“坝、汉”等10个生字，会写“晨、绒”等13个字，会写“早晨、穿戴”等16个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面。能找出课文中有新鲜感的词句，与同学交流。
3.能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。能借助提示，说出自己学校生活的某个场景。
【教学重难点】
1.能找出课文中有新鲜感的词句，与同学交流。
2.能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。能借助提示，说出自己学校生活的某个场景。
【教学准备】
1.预习提纲：完成对应课时预习卡。
2.准备资料：多媒体课件。
【教学课时】 2课时
第1课时
【课时目标】
1.认识“坝、汉”等7个生字，会写“晨、绒”等9个字，会写“早晨、穿戴”等8个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面。能找出课文中有新鲜感的词句，与同学交流。
【教学过程】
板块一　单元导读，发现“新鲜”
1.聚焦“单元导语”。
（1）课件出示二年级（上册）教材封面、对应目录、某个单元的内容。学生对比三年级（上册）教材，说说自己的发现。
（2）介绍篇章页：每个单元课文开始前多了一页，这一页叫“篇章页”。
2.揭示课题。
（1）默读篇章页上半部分的句子，说一说：这个单元的主题是什么？
（2）画出学习本单元课文的要求，交流：你认为什么是“新鲜感”？（对学生的回答不予评价，只鼓励说出自己的思考）
（3）揭示课题：让我们走进第1课，切实体验课文中有新鲜感的词语有哪些，它们“新鲜”在哪里。（板书课题，齐读课题）
【设计意图】三年级开始，教材编排体例与一、二年级有很多不同，其中最为明显的是“单元导语”的出现。关注篇章页的学习，能更好地培养学生的整体阅读意识，有助于学生明确整个单元的学习内容及学习目标，有利于学生的语文综合素养的提升。
板块二　初读课文，感知“新鲜”
1.自由读课文，初步感知课文内容。
（1）自由读课文，要求读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。
（2）边读边标出自然段序号，画出自己认为有新鲜感的词语。
2.紧扣“新鲜感”，分类学习生字新词。
（1）学习“新鲜”的字词：同学们，文中哪些词语让你觉得有新鲜感？
指名回答。课件相机出示词语。
①说说这些词语里，哪几个可以划分为一类，课件分类认读识记。（说说怎么记住这些上色的字）
汉族　　傣族　　景颇族　　阿昌族　　德昂族
②说说你对这些民族的了解，学生欣赏课后“资料袋”中的图片。
③你还知道哪些少数民族？
④分类认读识记。
坪坝　　绒球花　　绚丽多彩　　孔雀舞　　摔跤 边疆　　凤尾竹
⑤提问并小结：说说为什么大家都认为这些词语有新鲜感。（以前没见过）
（2）文中还有一些短语肯定也能给大家带来新鲜感。
可爱的学校　鲜艳的服装　飘扬的国旗　古老的铜钟　粗壮的枝干　凤尾竹的影子
①认认读读，结合短语认识生字，想一想：这些短语的新鲜感表现在哪里？
②交流自己的想法。
③小结：除去没见过的词语，熟悉的词语进行新的组合，也能给大家带来不一样的、新鲜的感受。
3.再读课文，想一想：这所学校给你留下了怎样的印象？课文是按照什么顺序来叙述的？
（1）学生默读后交流。
（2）小结：课文是按照时间顺序叙述的。（上学路上，上课和下课）
【设计意图】三年级的识字教学可以有意识地归类整合后，再进行教学。教学时鼓励学生运用一、二年级学到的识字方法，灵活识字，多元识字。此环节除随文识字外，着力于体现本单元语文要素的训练，让学生通过具体的教学活动明晰：有新鲜感的词语可以是以前没见过的词语，也可以是熟悉的词语因为新的组合而带来的新鲜感受。
板块三　紧扣“可爱”，品读“新鲜”
1.感受校园“可爱”。
（1）读课文，找一找：课文哪一段文字能让你发现作者眼里这所学校的特点。
（2）聚焦“可爱”。
①课件出示课文最后一个自然段，说一说：在作者眼里，这所学校的特点是什么？（可爱）
课件出示：
这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的墙上摇晃……
ɑ.我们一般都怎么形容一所学校的？作者用“可爱”形容这所学校，你有什么感受？
b.究竟是什么原因让作者有这样的新鲜感受呢？我们再细读课文。
②默读课文，找找画画，文中哪些地方能让你觉得这所学校“可爱”？（引导学生按文章顺序寻找相关句子做记号）
交流：上学路上的风景“可爱”。
课件出示句子一。
课件出示：
早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。
ɑ.结合偏旁，识记、理解“坪坝”（平坦的场地）。
b.根据文字想象画面后，图片展示“开着绒球花和太阳花的小路”，进一步感受风景的“可爱”。
c.上学的小学生可爱吗？这些小学生有哪些不同？你知道作者是用哪些词语来把这些不同表现出来的吗？（相机引导用“从……从……从……”“有……有……有……还有……”说句）
d.指导学生读好这句话。
2.体会民族团结。
虽然孩子们有这么多的不同之处，但是他们的共同点也不少，而且共同点更能表现出他们的“可爱”，谁能找到能体现他们共同点的句子？课件相机出示句子二。
课件出示：
同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。
（1）说说这些孩子的共同点是什么。（爱校园，爱老师，爱祖国）
（2）作者用了哪些字表现他们的共同点？（相机用“向……向……向……”练习说句）
（3）指导读好这句话。
3.教师小结，指导朗读第1自然段，引导背诵、积累有新鲜感的词句。
【设计意图】通过多种形式的朗读，培养、提升学生语感的同时，也有利于激发他们的思考和顿悟，让他们通过自读自悟发现这所学校的“可爱”是多方面的，从而更深切地体悟到文中词句所具有的新鲜感。
板块四　书写指导，延伸“新鲜”
1.指导书写。重点指导易错字“晨”“绒”后，教师再分类范写不同结构的字。如：左右结构的“球、汉、艳、服、扮、粗”，先引导学生观察、分析，再得出结论——左右结构的字在占格时，要注意虽然都是左右结构，但“球、汉、服、扮、粗”都是左窄右宽，而“艳”是左右等宽。上下结构的“装”，注意下面的“衣”要写得相对大一点儿，能托起上面的“壮”。
2.反馈评议。
3.练写相关新词：早晨、绒球花、汉族、鲜艳、服装、打扮、安静、粗壮。
4.拓展延伸：你对少数民族的哪些方面比较感兴趣？可以跟同学合作，进行专题性的研究。
【设计意图】三年级的学生有了一定的书写能力，教师进行适当的分类范写后，让学生进行观察分析，然后再进行练写并及时反馈评议，能调动学生的主观能动性，写出规范的汉字。同时，针对学生的不同，引导学生合作、开拓性地研究自己感兴趣的相关文本内容，也是提升学生语文综合素养的一个可行的渠道。
第2课时
【课时目标】
1.随文识记“读、摔、跤”3个生字，会写“静、停”等4个字，会写“安静、树枝”等8个词语。
2.边读边想象画面，能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。
3.能借助提示，说出自己学校生活的某个场景。
【教学过程】
板块一　复习巩固，以旧引“新”
1.回顾旧知：认读上节课学习的有新鲜感的词语。
2.说说上节课里的收获。（引导学生梳理所得，可以是词句，也可以是排比的表达方式，更可以是对这所学校的特色的认知等。）
3.导入新课：通过上节课的学习，我们发现在作者眼中，大青树下的小学是一所可爱的小学。它的可爱体现在上学路上景色的美丽，体现在孩子们虽然穿戴不同，但是都热爱学校，热爱老师，热爱祖国。“当，当当！当，当当！”听，大青树上的铜钟敲响了！这节课里，让我们跟着这些孩子的脚步，到这所学校里走一走，看一看吧！
【设计意图】结合本单元的语文要素回顾旧知，不仅能很好地强化训练点，更能帮助学生加深记忆，夯实知识，训练能力。
板块二　精讲细品，读悟得法
1.整体感知全段。默读第3自然段，思考：在这一自然段中，作者分了几个方面来叙述这所小学的“可爱”？（板书：上课时，下课后）
2.学习“上课时”。文中从哪里到哪里都是讲上课时的情景的呢？用笔画一画。课件相机出示“上课时”的句子：上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。大家一起朗读课文，那声音真好听！这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了两只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。
（1）指名读这一部分，其他学生闭上眼睛，边听边想象画面。
（2）你看到了什么？（相机学习生字“读”）在你的想象中，这个画面最大的特点是什么？（安静）相机学习“静”“停”。（鼓励学生多种方法识记后，练习书写）
（3）这样的“安静”可爱吗？作者是怎么体现这种可爱的呢？自由读一读，小组合作讨论讨论，在相关的句子下画上记号。
（4）小组汇报交流，说说哪些地方让你发现了“安静”也很可爱。
（5）课件出示句子，学习表达：“山林里的朋友”指谁？对比读下面这两段话，你有什么发现？
课件出示：
●这时候，窗外十分安静。
●这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了两只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。
引导学生通过比较朗读后，悟出表达的新鲜：可以用拟人的手法举例子写出上课时的特点——安静，这样写也能给人带来新鲜感，让大家感受更深刻。
3.学习“下课后”。文中从哪里到哪里讲的是下课后的情景的呢？课件相机出示句子：下课了，大家在大青树下跳孔雀舞，摔跤，做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠也赶来看热闹。
（1）相机学习“孔”“雀”，鼓励学生多种方法识记后，练习书写。随文识记生字“摔”“跤”。
（2）回忆学习“上课时”的方法，根据自学提示，自学这一部分。课件出示自学提示。
课件出示：
自学提示：边读边想象课文描写的画面，试着用一个词语概括你所想的画面的特点。
（3）检查自学效果。点名汇报自学情况，相机引导学生发现：作者紧紧抓住下课后的“热闹”这一特点，然后结合山林里的动物来表达，生动又有趣。
小结：不管是上课还是下课，作者叙述时都抓住了事物的特点，然后运用合适的表达方法来叙述，都给大家留下了深刻的印象。
4.指导男女生合作读好这一个自然段。
【设计意图】精读课文重视以读代讲，以读促悟，通过默读、比较读，让学生对课文的语言进行一次次的不同层面的建构，展开合理的想象，从中悟出表达的方法，可谓“得言、得意、得法”。同时，随文识字也是新课标提出的识字要求，此处结合文本合理地穿插识字教学，让识字教学落到了实处。
板块三　借助提示，仿说片段
师生合作完成课后习题3。
我们的学校是什么样的？同学们在学校里做些什么？选择一个场景说一说。（课件展示学校不同场景，多镜头为学生打开思路：教室里　操场上　花坛边　图书室里　教学楼前　大树下）
（1）试着说一说：我们的学校是什么样的？（先想一想特点，再想想怎么表达出新鲜感）
（2）提示：不同时间，不同地点，情景一定不同。但不管是什么情景，都要先抓住特点，然后再理清思路去表达。
（3）画图帮助理顺思路，再借助图示，练习仿说。
（4）小结。
【设计意图】如何将习得的方法内化？除了将难点进行分解，步步深入落实，更重要的是要给学生一个支架，让他们能真正将学到的方法及时迁移运用，此处的图示便可以帮助学生更好地梳理思路，更有效地习得表达。
板块四　点题升华，再品“可爱”
1.引导思考：这所学校在作者眼里是可爱的，在你眼里呢？你有其他的感受吗？
2.结合自己的感受，交流这所学校的特别之处。
3.带着自己的感受，齐读最后一个自然段。
4.总结点题：大青树下的小学是可爱的，更是特别的。
5.拓展阅读：找找同类型的文本进行阅读，画出你认为有新鲜感的词句进行积累。
【设计意图】教材无非是一个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，形成对词语的敏感性，从而更快发现文本里新鲜的词语、新鲜的表达，要使学生在积累语句的同时，学到不一样的表达方法。
【板书设计】
1　大青树下的小学
【教学反思】
教学《大青树下的小学》一课，我力求凸显以读代讲，以读促思，以读促悟，充分调动学生学习的主观能动性，突出学生的学习主体地位。反思本节课的教学，有以下几个特点：
1.把握语文要素，紧扣“新鲜”导入。
本节课伊始，让学生对比二年级教材与三年级教材，发现三年级教材明显的新鲜之处是多了篇章页，然后引导他们认识篇章页，读懂篇章页，发现篇章页能对整个单元的学习起到引领和指导作用，让学生一下子就对新教材产生了浓厚的学习兴趣。
2.重视人文素养，渗透民族团结。
本单元的主题为“学校生活”，本课的人文素养训练点除了让学生热爱自己的学校生活外，还要让学生意识到我国是一个多民族国家，民族间的团结具有十分重要的意义。因此教学第1自然段时，结合三个排比句的系列训练，让学生发现孩子们虽然穿戴不同，但是都有一颗向上、向善、爱国的可爱的赤子之心，这个才是作者眼中的“可爱”之所在。
3.围绕“新鲜词句”，多元落实训练。
如何关注“有新鲜感的词语和句子”？教学前就要明确何为“新鲜感”，明确了“新鲜”与“感受”的定义和密切关联及关注其本身的意义之所在以后，教学时才能做到有的放矢。教学本课时，我时刻注意尊重学生的主体意识，将教学难点层层分解，让学生先在多种形式的朗读教学活动中，渐渐明白“有新鲜感”的词语指什么，然后再尝试关注文中其他的有新鲜感的词句，接着进行学习方法的迁移运用，从同类文本阅读中，熟练发现有新鲜感的词句，最后根据图示，抓住自己学校的特点，练习仿说，说出有新鲜感的句子或段落。
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