(共61张PPT)
第三单元
读书好比串门儿——隐身的串门儿。
——杨绛
根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。
写生活体验，试着表达自己的看法。
阅读目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会有所不同。
我们学过哪些阅读方法呢？
浏览 精读 跳读 猜读 批注
学习本单元课文时，我们要根据不同的阅读目的，采用不同的阅读方法开展“有目的地阅读”。
谁知道这是什么玩具？
竹节人
风靡 豁开 叉腿 疙瘩 卡住
冰棍 一绺 俨然 橡皮 雕刻
盔甲 咚锵 攒着 跺脚 起哄
颓然 显赫 沮丧 趴着 抽屉
mǐ
chǎ
ɡē
ɡùn
yǎn
liǔ
qiǎ
huō
diāo
kuī
qiānɡ
cuán
duò
hònɡ
hè
jǔ
xiànɡ
tuí
tì
sànɡ
dɑ
pā
威风凛凛 呆头呆脑 技高一筹 大步流星
咋咋呼呼 虎视眈眈 鏖战犹酣 别出心裁
暴露无遗 忘乎所以 心满意足 剑拔弩张
chóu
lǐn
zhā
dān
áo
cái
金箍棒 窦尔敦 偃月刀 悻悻然
ɡū
dòu
yǎn
dūn
xìnɡ
清代侠义公案小说《施公案全传》和《彭公案》、京剧《盗御马》和《连环套》中的豪侠，使用虎头双钩做自己的兵器。
疙
棍
凛
橡
跺
颓
雕
趴
沮
裁
筹
屉
丧
diāo
duò
tuí
pā
lǐn
cái
chóu
dɑ
jǔ
溜
瘩
ɡē
ɡùn
xiànɡ
sànɡ
tì
liū
疙
颓
不要多写一横。
“衣”字最后一笔变成了点。
“秃”字最后一笔变成了横折提。
裁
阅读任务一：
写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。
阅读任务二：
体会传统玩具给人们带来的乐趣。
阅读任务三：
讲一个有关老师的故事。
本课《竹节人》我们要根据哪些阅读任务来开展“有目的地阅读”呢？
做竹节人
（3-4）
玩竹节人
（5-19）
（20-22）
没收竹节人
（23-29）
偷玩竹节人
这两部分内容讲了一个有关老师的故事。
快速浏览课文，边读边思考：课文主要写了哪些内容？填写下图。
阅读任务一：
写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。
这节课，我们先带着第一个阅读任务阅读课文。要完成第一个阅读任务，我们要关注材料中的哪些内容？
材料
工具
制作步骤
动作
具体玩法
阅读任务一：
写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。
快速读课文，找出描写竹节人的制作方法和玩法的相关自然段，在段落前作上记号，准备下一步仔细阅读。
材料
工具
制作步骤
动作
具体玩法
制作方法
玩法
（3）
（8/9/10/11/12/13/15）
竹节人到底是怎么制作的呢？默读第3段，圈画关键词，并借助下图说一说制作流程。
钻一对小眼
竹节人制作指南
材料
工具
制作步骤 第一步
第二步
第三步
第四步
注意事项
毛笔杆、纳鞋底的线
锯、钻孔工具
把毛笔杆锯成约一寸长的一截
在上面钻一对小眼
再锯八截短的竹节
用纳鞋底的线穿在一起
“纳鞋底的线”是什么样的线？
纳鞋底的线特别结实。
竹节人制作指南
材料
工具
制作步骤 第一步
第二步
第三步
第四步
注意事项
毛笔杆、纳鞋底的线
锯、钻孔工具
把毛笔杆锯成约一寸长的一截
在上面钻一对小眼
再锯八截短的竹节
用纳鞋底的线穿在一起
毛笔杆、结实的线
用结实的的线穿在一起
锯的时候要小心笔杆崩裂
这么有趣的竹节人要怎么玩呢？仔细阅读第8—15自然段，圈画关键词，补全竹节人的玩法。
嵌入裂缝
将鞋线
一松一紧
安装武器
取名号
两个竹节人玩对打
竹节人有哪些具体玩法？再读第8—13、15自然段，圈画出相应的动词。并圈出相应动词。
把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。
将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。
竹节人有哪些具体玩法？再读第8—13、15自然段，圈画出相应的动词。并圈出相应动词。
把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。
将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。
竹节人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！
找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！
用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。
……
还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人粘上一个橡皮雕成的脑袋，做一套纸盔甲……
竹节人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！
找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！
用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。
……
还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人粘上一个橡皮雕成的脑袋，做一套纸盔甲……
试着借助图示教同桌玩竹节人，互相点评是否把具体玩法和动作教清楚了。
嵌入裂缝
将鞋线
一松一紧
安装武器
取名号
两个竹节人玩对打
嵌 拉 松 紧 放
系 刻 装 剪
取 粘 做
阅读任务一：
写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。
现在我们来回顾一下，为了完成第一个阅读任务，我们是怎样读这篇文章的？
材料
工具
制作步骤
动作
具体玩法
先浏览，找到相关内容，再根据任务细读重要部分；写制作指南就要关注制作材料、具体步骤等，教别人玩这个玩具就要关注具体的几种玩法以及动作。
阅读方法
阅读目的
关注内容
写制作指南
教玩法
第3—15自然段
浏览圈画
有目的地阅读
阅读任务一：
写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。
阅读任务二：
体会传统玩具给人们带来的乐趣。
阅读任务三：
讲一个有关老师的故事。
完成剩下的两个任务，要分别关注哪些内容？
阅读任务二：
体会传统玩具给人们带来的乐趣。
完成剩下的两个任务，要分别关注哪些内容？
关注我们投入地做玩具
起因
经过
结果
阅读任务三：
讲一个有关老师的故事。
关注我们投入地玩玩具
阅读任务二：
体会传统玩具给人们带来的乐趣。
带着两个阅读任务浏览课文，找到相应的内容，在段落前作上记号，准备下一步仔细阅读。
关注我们投入地做玩具
起因
经过
结果
阅读任务三：
讲一个有关老师的故事。
关注我们投入地玩玩具
（4）
（12.13.15.17-21）
（20-29）
自由读第4段，思考：“我”的毛笔真的是总弄丢了吗？为什么卖毛笔的老头生意特别好？
那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。
毛笔是用竹子做的，竹子正好是做竹节人的材料。“我”的毛笔不是真的弄丢了，而是拿去做竹节人了。老头生意好的原因是大家都去买毛笔做竹节人了。说明了竹节人对“我们”有着无穷的吸引力，充满乐趣。
虽然没有正面描写孩子们做竹节人的快乐，但是我们却在妈妈的责怪和老头生意特别好的侧面描写中体会到竹节人带给人们的乐趣。
默读11.12.13.15. 17-21自然段，找一找从哪些地方看出竹节人给孩子们带来乐趣。
竹节人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！
找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！
用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。
还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人粘上一个橡皮雕成的脑袋，做一套纸盔甲。一有机会，便得意扬扬招呼大伙儿来观摩。谁知弄巧成拙，中看不中用，没打几个回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了，于是对方大呼胜利。
给竹节人取名号很有趣
齐天小圣
你认识他俩吗？
双钩大王
请你为下面这两个竹节人取一个响亮的名字吧!
还有同学别处心裁，想技高一筹，给竹节人粘上一个橡皮雕成的脑袋，做一套纸盔甲。
用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上……
武圣关羽
无敌将军
黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！
咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！
下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。
喊着口诀
念着伴奏
攒着观战、跺脚拍手、手痒痒
上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。
偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。
把课本当屏风
博将起来、看得入迷、伸长脖子
黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！
咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！
下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。
上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。
偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。
想象课件上演的竹节人搏斗场面，用一个词来形容当时孩子们的心情。
开心 快乐
作者描写了孩子们给竹节人取名号、课间斗竹节人的热闹场面以及上课偷玩竹节人的场景，那名号、那声音、那架势、那场面，处处充满乐趣。
一个有关老师的故事
起因
经过
结果
默读课文第20—29自然段，圈画关键词，填写表格。
我们上课时玩竹节人
老师没收了我们的竹节人，却被我们看到他在办公桌上痴迷地玩了起来。
我和同桌相视一笑
讲故事如果只是把起因、经过、结果连起来讲一讲肯定不行，还要细读故事，抓住每个部分的关键信息，才能把故事讲好。再次默读课文第20—29自然段，画出描写老师和“我们”神情变化的词语。
偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。
老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。
只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。
② 于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。
下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠…
蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。
于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。
偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。
老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。
只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。
② 于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。
下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠…
蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。
于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。
一个有关老师的故事
起因
经过
结果
借助表格、关键词讲一讲关于老师的故事。
我们上课时玩竹节人
老师没收了我们的竹节人，却被我们看到他在办公桌上痴迷地玩了起来。
我和同桌相视一笑
阅读任务一：
写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。
阅读任务二：
体会传统玩具给人们带来的乐趣。
阅读任务三：
讲一个有关老师的故事。
课文导语提了三个阅读任务，回顾一下，我们是怎样根据三个不同的任务来阅读这篇文章的呢？结合课后学习伙伴的提示，四人小组交流。
阅读任务一：
写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。
围绕第一个任务，通过浏览找到相关内容，并根据任务要求，仔细阅读了制作竹节人的材料、工具、具体步骤和竹节人的具体玩法等相关内容，再通过圈画关键词句，提取到了信息。
阅读任务二：
体会传统玩具给人们带来的乐趣。
围绕第二个任务，特别关注了“我们”投入地做竹节人、玩竹节人的部分，聚焦关键语句和描写传统玩具带给人们的乐趣。
阅读任务三：
讲一个有关老师的故事。
围绕第三个任务，梳理了故事的起因、经过、结果，并关注了老师和“我们”的神情变化。
三个任务都是先浏览课文，接着找到相应的内容，再仔细阅读相关内容。但是阅读内容的选择和阅读方法的使用又是不一样的，它们都是围绕阅读的任务而定的。
同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法等会有所不同。我们根据自己的阅读目的，找到对应的内容，采用合适的方法进行阅读，这就是“有目的地阅读”。
威风凛凛
书写指导：左边是冫、点小提要长；右边要紧凑、中间是回字、下边示字第二横要长。
凛
lǐn
结构：左右
组词：凛严 大义凛然
造句：小明戴上爸爸的军帽显得威风凛凛。
音序：L 部首：冫
我会写
疙瘩肉
书写指导：部首是疒不是广，里边是乞不是气；乙字横短、折向左拉、弯要长、稍重。
疙
gē
结构：半包围
组词：红疙瘩 肉疙瘩
造句：因长期锻炼，小明的手臂上长出了疙瘩肉。
音序：G 部首：疒
我会写
疙瘩肉
书写指导：疒字要宽大，里边上部是艹不是?，人字稍扁、撇和捺相交部位要靠上。
瘩
da
结构：半包围
组词：疙瘩 芥菜疙瘩
造句：小明的脸上长了一个红疙瘩。
音序：D 部首：疒
我会写
冰棍
书写指导：木字窄长，日字扁窄；比字左窄右宽、左边第二笔是竖提、右边第二笔是竖弯钩。
棍
gùn
结构：左右
组词：木棍 打棍子
造句：大热天吃根冰棍真解渴啊！
音序：G 部首：木
我会写
别出心裁
书写指导：要写紧凑，土字下横与戈字的横为一笔，戈字斜钩要长，衣字捺变为一点。
裁
cái
结构：半包围
组词：体裁 独出心裁
造句：小芳别出心裁制作了一个
精致的小玩具。
音序：C 部首：衣
我会写
技高一筹
书写指导：整体偏窄，寿字三横中下横最长，一长撇贯穿三横、位置靠左，寸字稍小。
筹
chóu
结构：上下
组词：筹划 一筹莫展
造句：象棋比赛中小东技高一
筹，很快扭转了败局。
音序：C 部首：?
我会写
橡皮
书写指导：象字中间口要扁、一短撇从上横处起笔、弯钩呈弧形，下边两撇要渐长。
橡
xiàng
结构：左右
组词：橡胶 橡皮筋
造句：妈妈给我买了一块很好看
的卡通橡皮。
音序：X 部首：木
我会写
雕刻
书写指导：左右都要写窄。左边是周字、里边要小、土下边有口，右边是四横一竖。
雕
diāo
结构：左右
组词：木雕 彫虫小技
造句：爷爷把这些树根雕刻成各
式各样的工艺品。
音序：D 部首：隹
我会写
跺脚
书写指导：朵字要窄长，上边几字横折弯的末端不带钩，木字要宽、横上的竖要短。
跺
duò
结构：左右
组词：跺足 捶胸跺脚
造句：看到小东在短跑比赛中落
后，小明急得直跺脚。
音序：D 部首：足
我会写
颓然
书写指导：左窄右宽，秃字稍长、横稍向上拉，几字竖弯钩变为竖提，页字上横稍长。
颓
tuí
结构：左右
组词：颓废 颓垣断壁
造句：小明又犯错了，我们对他
刚刚燃起的希望颓然破灭。
音序：T 部首：页
我会写
沮丧
书写指导：氵下边点稍靠外、一提要长，且字框要窄、里边是两横、下边一横要长。
沮
jǔ
结构：左右
组词：心低意沮 沮遏
造句：因回答错误，小明沮丧地
回到座位。
音序：J 部首：氵
我会写
沮丧
sàng
趴在
书写指导：足旁口稍小止字要宽、下横变为一提，八字宽展、撇起笔稍低、捺要高些。
趴
pā
结构：左右
组词：趴下 大马趴
造句：小明正趴在桌子上认真写
作业。
音序：P 部首：足
我会写
抽屉
书写指导：尸字竖撇要长，世字上边一横要长、三竖从左依次稍长、右边两竖下边封闭。
屉
tì
结构：半包围
组词：笼屉 床屉
造句：小明的抽屉里偷偷地藏着
许多好玩的玩具。
音序：T 部首：尸
我会写10《竹节人》教学设计
一、阅读单元要求，明确学习重点。
1学生朗读单元导语。“读书好比串门——隐身的串门。”本单元是阅读策略单元，它对于课文学习有哪些要求呢？
阅读目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会有所不同。
2我们学过哪些阅读方法呢？
浏览、精读、跳读、猜读、批注等。
3学习本单元课文时，我们要根据不同的阅读目的，采用不同的阅读方法开展“有目的地阅读”。
4谁知道这是什么玩具？竹节人。
5今天我们来学习一篇关于竹节人的课文。
6读词语、会写字学习。
二、聚焦阅读任务，学习阅读策略
1本课《竹节人》我们要根据哪些阅读任务来开展“有目的地阅读”呢？
2快速浏览课文，边读边思考：课文主要写了哪些内容？填写下图。
（1）3-4 做竹节人；5-19玩竹节人；20-22没收竹节人；23-29偷玩竹节人。
（2）从提示中知道后两部分内容讲了一个有关老师的故事。
3这节课，我们先带着第一个阅读任务阅读课文。要完成第一个阅读任务，我们要关注材料中的哪些内容？
写玩具制作指南关注制作材料、工具、制作步骤；并教别人玩这种玩具关注动作、具体玩法。
4快速读课文，找出描写竹节人的制作方法和玩法的相关自然段，在段落前作上记号，准备下一步仔细阅读。
制作方法：3 玩法：8/9/10/11/12/13/15
5竹节人到底是怎么制作的呢？默读第3段，圈画关键词，并借助下图说一说制作流程。
6填写制作指南。
纳鞋底的线特别结实。
注意事项：锯的时候要小心笔杆崩裂
7这么有趣的竹节人要怎么玩呢？仔细阅读第8—15自然段，圈画关键词，补全竹节人的玩法。
将鞋线一松一紧、安装武器取名号、两个竹节人玩对打
8竹节人有哪些具体玩法？再读第8—13、15自然段，圈画出相应的动词。并圈出相应动词。
系 刻 装 剪 取 粘 做 嵌 拉 松 紧 放
9试着借助图示教同桌玩竹节人，互相点评是否把具体玩法和动作教清楚了。
三、回顾阅读过程 总结阅读方法
1 现在我们来回顾一下，为了完成第一个阅读任务，我们是怎样读这篇文章的？
先浏览，找到相关内容，再根据任务细读重要部分；写制作指南就要关注制作材料、具体步骤等，教别人玩这个玩具就要关注具体的几种玩法以及动作。
2根据自己的阅读目的，找到对应的内容，采用合适的阅读方法进行阅读，这就是“有目的地阅读”。
四 根据任务 选择内容
1完成剩下的两个任务，要分别关注哪些内容呢？
阅读任务二：关注我们投入地做玩具、玩玩具部分；
阅读任务三：关注故事的起因、经过、结果。
2带着两个阅读任务浏览课文，找到相应的内容，在段落前作上记号，准备下一步仔细阅读。
投入地做玩具：4
投入地玩玩具：12.13.15.17-21
讲一个有关老师的故事：20-29
五 细读内容 完成任务
（一）阅读任务二
1自由读第4段，思考：“我”的毛笔真的是总弄丢了吗？为什么卖毛笔的老头生意特别好？
毛笔是用竹子做的，竹子正好是做竹节人的材料。“我”的毛笔不是真的弄丢了，而是拿去做竹节人了。老头生意好的原因是大家都去买毛笔做竹节人了。说明了竹节人对“我们”有着无穷的吸引力，充满乐趣。
2虽然没有正面描写孩子们做竹节人的快乐，但是我们却在妈妈的责怪和老头生意特别好的侧面描写中体会到竹节人带给人们的乐趣。
3默读11.12.13.15. 17-21自然段，找一找从哪些地方看出竹节人给孩子们带来乐趣。
（1）11.12.13.15：取名号。
①齐天小圣、金钩大王、再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号：给竹节人取名号很有趣
②你认识他俩吗？
齐天小圣、金钩大王
③请你为下面这两个竹节人取一个响亮的名字吧!
武圣关羽、无敌将军
（2）17-21：喊口诀、念伴奏、攒着观战、跺脚拍手、手痒痒、把课本当屏风、博将起来、看得入迷、伸长脖子。
4想象课件上演的竹节人搏斗场面，用一个词来形容当时孩子们的心情。
开心、快乐、喜悦
5小结：作者描写了孩子们给竹节人取名号、课间斗竹节人的热闹场面以及上课偷玩竹节人的场景，那名号、那声音、那架势、那场面，处处充满乐趣。
（二）阅读任务三
1默读课文第20—29自然段，圈画关键词，填写表格。
2讲故事如果只是把起因、经过、结果连起来讲一讲肯定不行，还要细读故事，抓住每个部分的关键信息，才能把故事讲好。再次默读课文第20—29自然段，用波浪线画出描写老师和“我们”神情变化的词语。
虎视眈眈、怒气冲冲、全神贯注、忘乎所以、沮丧、悻悻然、相视一笑、心满意足
3借助表格、关键词讲一讲关于老师的故事。
六 对比过程 总结策略
1课文导语提了三个阅读任务，回顾一下，我们是怎样根据三个不同的任务来阅读这篇文章的呢？结合课后学习伙伴的提示，四人小组交流。
（1）围绕第一个任务，通过浏览找到相关内容，并根据任务要求，仔细阅读了制作竹节人的材料、工具、具体步骤和竹节人的具体玩法等相关内容，再通过圈画关键词句，提取到了信息。
（2）围绕第二个任务，特别关注了“我们”投入地做竹节人、玩竹节人的部分，聚焦关键语句和描写传统玩具带给人们的乐趣。
（3）围绕第三个任务，梳理了故事的起因、经过、结果，并关注了老师和“我们”的神情变化。
2小结：三个任务都是先浏览课文，接着找到相应的内容，再仔细阅读相关内容。但是阅读内容的选择和阅读方法的使用又是不一样的，它们都是围绕阅读的任务而定的。
3同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法等会有所不同。我们根据自己的阅读目的，找到对应的内容，采用合适的方法进行阅读，这就是“有目的地阅读”。
