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部编版五年级上册2落花生第二课时教学设计
课题 白鹭 单元 第一单元 学科 语文 年级 五年级
学情分析 五年级孩子思维活跃，乐于交流，想法独特，对生活有所体验和感悟，正处在明事理、辨是非，提高语言素养的关键时期，也具有一定的自主学习能力。老师必须关注他们的个性体验，用文本为他们架起一道通向生活的桥梁，引领他们从生活中获取智慧。
核心素养 目标 1.能有感情地分角色朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 2.理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的好处，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，只求外表而对别人没有好处的人。 3.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法。
重难点 1.能理解含义深刻的语句，初步了解课文借助落花生说明的做人的道理。 2.初步了解借物喻人的写作手法，能仿照课文的写法，写由某一种事物想到的人。
教学过程 复习导入，明确学习目标 1.回顾课文围绕花生写了哪几个方面的内容？ 2.收获花生后，他们在收获节里是怎么议论花生的呢？ 这节课我们继续探究课文，弄清作者对花生为什么有着特殊的感情。 感知花生特点，领悟其中道理 （一）、分角色朗读课文，初步了解花生的特点。 1.组内分角色朗读课文，完成下表。 议论的人花生的样子花生的好处父亲果实埋在地里；矮矮地长在地上，等到成熟了，必须挖起来才知道有没有果实。好处很多，有一样最可贵。（虽然不好看，可是很有用）姐姐味道很美哥哥可以榨油“我”价钱便宜，谁都可以买，都喜欢吃
（二）、读中比较，感悟花生的品格。 1.指名分角色朗读第7～10自然段，读出人物不同的语气，感受人物内心不同的想法。 2.小组合作，讨论交流：从课文中的对话可以看出花生具有什么样的特点？花生的可贵之处是什么？ （1）默读第10自然段，完成下面的表格。 比较对象桃子、石榴、苹果花生生长位置高高地挂在枝上果实埋在地里，矮矮地长在地上外表鲜红嫩绿不好看给人的印象使人一见就生爱慕之心很有用
（2）思考：父亲说花生的最可贵之处时，为什么要说桃子、石榴、苹果？结合表格，谈一谈它们的相同点和不同点。花生的可贵之处又体现在哪里？ 预设1：相同点是都好吃，都对我们有好处。 预设2：不同点是果实的外表和长的位置不一样。 引导语：通过花生埋在地里、矮矮地长在地上的生长特点，你能读懂花生的可贵之处是什么吗？ 预设：父亲把桃子、石榴、苹果和花生放在一起比较，是要突出花生默默无闻、朴实无华、不计较名利的精神品质。 （3）再读父亲的话，思考： “鲜红嫩绿”“高高地挂在枝上”的桃子、石榴、苹果不好吗？父亲为什么这样说？ 总结语：父亲这样说，不是说桃子、石榴、苹果不好，而是从生长特点来进行对比，突出花生的最可贵之处——花生就是这样朴实无华，默默无闻，不计较名利。 （三）、情景朗读，领悟道理。 1.教师引读：一家人品尝着花生，谈论着花生，父亲郑重其事地说：“（生齐读）所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”为了让孩子们能够养成像花生一样的品格，父亲语重心长地说：“（生齐读）所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”父亲的话不仅是对儿女们说的，也印在了我们的心上：“（生齐读）所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。” 2.思考：你对父亲的话“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”是怎么理解的？ （1）学生交流。 （2）教师总结：父亲是借花生教育“我们”，做人不要只看重外表，要做有用的人。这种写法叫做借物喻人，由花生的品质总结出做人的道理。 （3）结合背景资料，思考：父亲为什么教育“我们”做这样的人？ 补充链接资料。 父亲之所以如此教育孩子，是和父亲自身的经历以及当时的时代背景有关系的。许地山的父亲许南英，是位爱国诗人。中日甲午战争爆发后，他曾率领台湾人民苦苦抗争。战争失败之后，他毅然抛弃家产，携全家回福建定居，宁可过着清贫的生活也不愿当亡国奴。正是因为他崇尚质朴，力求老老实实做一个对社会有用的人，才会这样教育自己的子女。 许地山以“落华生”为笔名，埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家。在抗日战争中，他为抗日整日奔波，因劳累过度而去世，年仅四十八岁。他的确是一位具有花生那样可贵品质的人。 领悟文章写法，读写结合 一、朗读对话，了解写法。 这篇文章写的是花生，其实也是在说做人的道理啊！花生的品格就是许地山的品格，像这样借助某个事物的特点来写人的品格的方法叫借物喻人。 师：讨论作者借落花生讲出自己的生活感悟，这样写有什么好处？ 生：生动、形象、易懂…… 2.迁移写法：选择花生其中一个品质，仿照《落花生》的写法写一写。 例：竹子：谦虚、坚韧不拔…… 梅花：百折不挠、坚贞不屈…… 蜜蜂：勤劳、奉献…… 路灯：照明，在黑暗中给人以希望…… （1）先说说这些事物有什么特点。试着运用对比的手法，抓住它们的特点写具体。 我喜欢_________，它的好处很多，比如_________。它虽然没有_________，但可贵的是 ____。 生：竹子——外形特点：翠绿，笔直而有节，中空。能让我们想到那些充满活力、正直、品格高尚、虚心向上的人，例如教师、警察、建设者等。 （2）学生练笔，教师适时指导。 3.学生展示、交流、评价作品，挑选优秀作品展示在屏幕上。 小结：这篇课文借物喻人，让我们了解到了花生的特点和品质。花生最可贵的是朴实无华、默默奉献，虽然平凡但对社会有贡献。作者许地山就是这样的人，许地山的父亲也是这样的人，希望我们也是这样的人！
作业设计 1.有感情朗读课文，摘抄自己喜欢的句子或段落。 2.制作花生的信息记录卡。
板书设计 落花生 种花生 收花生 略 一个有用的人 吃花生 议花生 详
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2.落 花 生
部编版五年级上
第二课时
种花生
收花生
尝花生
议花生
这篇课文写了 、 、
、 的过程。
自读课文
要求：
1. 能有感情地分角色朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2. 理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的好处，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，只求外表而对别人没有好处的人。
3.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法。
父亲说：“你们爱吃花生吗？”
我们争着回答：“爱！”
“谁能把花生的好处说出来？”
姐姐说：“花生的味道很美。”
哥哥说：“花生可以榨油。”
我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。”
花生具有什么特点？
其他好处：可以做肥料 可以做饲料
议花生
父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵。它的果实埋在地`里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”
父亲是拿花生与什么东西进行对比？画出对比性的词句。
父亲提到了桃子、石榴、苹果还有花生，它们有着各自的特点。
花生 桃﹑石榴﹑苹果
位置
外表
印象
填写不同的生长特点：
花生 桃﹑石榴﹑苹果
位置 埋在地里 高高地挂在枝头
外表 矮矮地长 鲜红嫩绿
印象 挖起来才知道 一见就生爱慕之心
所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。
朴实无华
默默无闻
不炫耀
相同点
都好吃，都对我们有好处。
不同点
果实的外表和长的位置不一样。
父亲把它们放在一起比较，是想强调花生
默默无闻、朴实无华的特点。
借物喻人，由花生的品质总结出做人的道理。
做人不要只重外表，要做有用的人。
父亲借花生教育孩子：
你对父亲的话“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”是怎么理解的？
思考：“父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？”
精读课文
谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人。
具有花生品格的人
精读课文
作者对父亲的话理解了吗？找出出有关的句子。
那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
这句话里的“体面”一词，下面的哪种解释最正确？
1.体统；身份：有失～。
2.光荣；光彩：好吃懒做是不～的。
3.(相貌或样子)好看；美丽：长得～
第三种
精读课文
结合课文内容，你对作者的话怎样理解？
作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。
借物喻人
你身边有这种人吗？写一写。
我们亲爱的 ，他像 一样， ，默默奉献，不求回报。
老师
蜡烛
燃烧自己、照亮别人
运用借物喻人的写法
小小辩论会：
在当今的社会，你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人，还是像花生一样的人呢？为什么？
我想做_______一样的人，因为：______
_______________________________________。
课堂总结
本文通过写一家人过花生收获节时对花生的议论，告诉我们“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”，表达了作者不为名利，甘于奉献，只求有益于社会的人生理想和价值观。我们从这一节课中学到了很重要的一个写作手法：借物喻人。
拓展延伸
具有花生品格的人有哪些？
起早贪黑的清洁工人
风雨中的送报人
军人
警察
老师
有没有实际用处，主要是看他对他人和社会有没有好处及贡献。
人要做有用的人，不要做只讲体面，却没有实际用处的人。
小练笔
花生会让我们想到那些默默无闻作贡献的人。看到下面的事物,你会想到哪些人？选择其中一个,试着写一段话。
竹子
梅花
蜜蜂
路灯
课后作业
