语文版 九年级下第二单元再别康桥教案1
一、 教学目标
１、 引导学生感受 ( http: / / www.21cnjy.com )康桥柔美秀丽的风光，体味作者对康桥依依惜别之情；
２、 引导学生体味诗中的意象美；
３、 当堂背诵全诗。
二、 教学重难点
１、 诗情的领悟是难点与教学的重点；
２、 意象的把握与体味。
三、 课时：一课时
教学步骤
一、 导语
古人云：黯然销魂者唯别而已矣！所以在古人的作品中，既有“西出阳关无故人”的无奈，又有“天下谁人不识君”的豪迈，还有“相见时难别亦难”的苦涩，那么现代人是如何理解离别的呢？那么我们现在就来学习徐志摩的《再别康桥》，领略一下现代人笔下的别离之情！
二、 志摩其人及写作背景。
徐志摩（1896-1931），浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩邂逅了林徽音，度过了一段美好的留学时光。
三、 简要情况－康桥情结），由此引出对《再别康桥》的示范朗诵。
康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。1920年秋，徐志摩经美国到伦敦，在剑桥大学、伦敦大学学习，1922年上半年由剑桥大学皇家学院特别生转为正式研究生。过了半年的正式学生生活后，8月中旬回国。1923年3月在《时事新报》上发表了第一首记忆康桥的诗--《康桥在会吧》，但艺术上松散冗长，效果不佳；1925年7月再次访问伦敦，1926年1月写下了为人熟知的现代散文名篇--《我所知道的康桥》；1928年8月第三次来到英国，11月16日快要归国的途中，灵感闪现，挥洒自如地写下了的传世经典之作--《再别康桥》。
《再别康桥》这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。 诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了这首传世之作。
三、欣赏配乐朗读＜再别康桥＞，先让学生读，再用范读，学生能找出差距＝
四、 朗读直至背诵全诗（配乐）（
五、 引导学生感受意象美
先引导学生把握诗中的意象
提问诗中的哪些景物给你留下了深刻的印象？
再让他们说出这是为什么--有诗人的情感融入；
再让学生分析这些意象分别融入了作者的哪些感情）
进而由教师总结出意象的含义--是融入了诗人主观情意的客观物象。
这些意象都是柔美而抒情的事物，浸透了作者对康河的永久的恋情。他甚至想永远留在这里“在康河的柔波里，我甘心做一条水草“全诗通过这些意象构筑了梦幻般的氛围，如一首小夜曲，让人如痴如醉。
（配合板书……）
六、 课后小结(1分)
\\\"作诗本乎情景,孤不自成,两不相背。……景乃诗之媒,情乃诗之胚：合而为诗以数言而统万形,元气浑成,其浩无涯矣。\\\"
--(谢榛《四溟诗话》)
七、 课后作业(1分)
１、 每人写一首小诗，借景物抒发某种感情；
２、 选学徐的其它诗歌。
八、 结束语
补充：
偶然
徐志摩
我是天空里的一片云
偶尔投影在你的波心
你无需惊讶，更无需欢喜
转瞬间我便消失了踪影
我们相逢在黑夜的海上
你有你的，我有我的，方向
你记得也好，最好你忘掉
这相互交汇时的光亮语文版九年级下第二单元6再别康桥教案2
教学目标：
1. 了解徐志摩及其“康桥情结”。
2. 欣赏诗歌，体会作者对康桥深挚而复杂的情感。
3. 感悟和理解诗歌的“三美”体现。
教学方法：
在了解背景的基础上，通过设置情境来解读作品。
教学过程：
一、导入
今天，老师带来一首《人间四月 ( http: / / www.21cnjy.com )天》中徐志摩的扮演者黄磊的配乐诗朗诵，请大家欣赏（放录音）。从大家沉醉的表情上我已看出你们对这首诗歌的喜欢。（思考）让同学们一“听”钟情的这首《再别康桥》为什么有如此的魅力呢？今天，我们一同走近这位诗人，走进他的这首诗歌。（板书题目）
二、简介作者
让同学们自己介绍对作者的了解的情况，教师边听边作总
结：徐志摩，现代诗人、散 ( http: / / www.21cnjy.com )文家。1920年10月—1922年8月在英国剑桥大学学习。康桥时期是他一生的转折点，从此他走上了浪漫主义诗人的创作道路。主要作品是诗歌和散文。（贴图片）
三、自由朗读，处理生字
青荇xìng 长篙gāo 漫溯sù 浮藻zǒo 笙箫shēng
四、设置不同的情境解读作品
诗人对康桥有着深挚的感情，他在什么样的背景下写成这首诗呢？课前我们分小组已经充分搜集了材料，首先请第一组展示材料。
（一）背景材料一
“康桥”的大学生活对徐 ( http: / / www.21cnjy.com )志摩一生有重大的意义：“康桥”文化的熏陶，使他由学政治经济学改学文学。1920年他来到这里，以一个特别生的资格任意听课，真正度过了一段浪漫悠闲的生活，康桥多姿多彩的自然景色使他完全陶醉。1928年再回母校，看到昔日的美景，令他激动万分，可很快又要告别，怎不让他依依不舍？于是归国的轮船上写下了这首抒情诗作。
欣赏：夕阳西下，晚霞满天的黄昏，诗人徘徊在熟悉的环境中，依依不舍之情油然而生。
第一节：连用三个“轻轻的”，诗人像一 ( http: / / www.21cnjy.com )股清风来去无声，而至深的感情，在招手之间幻作了“西天的彩虹”，一开始就奠定了全诗的“轻柔缠绵”的基调。（板书“惜别母校”）
第二至第六节（贴其余图片）：描绘康桥迷 ( http: / / www.21cnjy.com )人的景色。像新娘一样艳美绝伦的柳树，向诗人招手致意的水草，痴迷的诗人又看到了荡漾着绚丽晚霞的水潭，心动神摇，于是荡舟去寻梦，不知不觉到了星辉斑斓的晚上，忘情的诗人禁不住想放声高歌。可是“往事不可追，仿佛冷风吹”，也许是夜晚的凉风吹醒了诗人，让他立即意识到眼前的离别。诗人黯然神伤，情到深处反而无语。似乎周围的一切仿佛都沉浸在浓浓的离愁别绪之中。（板书“康桥寻梦”）
第七节：诗人不愿惊动心爱的康桥，悄悄离去，轻柔的感情里抹上一层淡淡的哀愁。（板书“怅然作别”）
下面请第二小组展示材料：
（二）背景材料二
在剑桥大学期间，诗人还有一段刻骨铭心的 ( http: / / www.21cnjy.com )没有结局的恋情。这期间 ，他爱上了活泼可爱、聪颖美丽的中国少女林徽音。他们草地散步，康河荡舟，星辉下嬉戏……多少次诗人在心中勾画着美好的未来。可是，1921年林徽音与其父先回国，诗人1922年回国后得知林徽音已与梁启超的公子梁思成定了婚。一切花前月下的爱情美梦都化为泡影。6年后，诗人再次回到康桥，睹物思人，无限感伤，在归国途中，吟成了这首缠绵的诗作。
-
欣赏：诗人走在魂牵梦绕的校园中，虽然“ ( http: / / www.21cnjy.com )桃花依旧笑春风”，但是“人面不知何处去”。可是诗人还是痴情的追忆、寻找往日的欢乐。金柳依依，青荇摇摇，水潭上荡舟的情景似乎还记忆犹新，“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”。不知不觉到了晚上，诗人感觉真的又回到了以往的生活中，正和恋人在星辉下牵手漫步，情不自禁地想放声高歌，但惊醒的诗人立即意识到了眼前离别的现实。旧梦注定不能成真，就让这段感情永远尘封在记忆中吧！诗人挥一挥衣袖，带着一份潇洒一份无奈，开始了新的旅程。在诗中，离别的气氛不是透不过气来的伤感，而是悄悄的，给人以肃穆、虔诚、飘逸的感觉。
下面老师也给同学们展示一则材料：
（三）背景材料三
徐志摩，20年代“新月诗派”的代表人物。“ ( http: / / www.21cnjy.com )新月诗派”提出“三美”主张：1. 音乐美，对诗歌的音节而言，讲究押韵;音节和谐；回环复沓。2. 绘画美，多选用有色彩的词语。3. 建筑美，指节的匀称和句的整齐。《再别康桥》是体现“三美”主张的代表作品。
讨论：针对这则材料，大家讨论一下这首诗歌的“三美”体现，分别发言。教师略作点评，指出这就是诗歌的最大特色。（板书“三美”）
五、朗读，总结。
刚才对这首诗作了全面的欣赏，现在给大家提供一个展示朗诵才艺的平台：“挑战黄磊”。
（教师对学生的踊跃朗读作充分的肯定）
总结：同学们，“康桥情结” ( http: / / www.21cnjy.com )贯穿在徐志摩一生的诗文中。《再别康桥》是诗人在特定的时间和特定的地点，带着特殊的情感写成的传世之作。通过今天的学习，我相信大家一定很好地把握了这首诗的情感，而且一定会喜欢徐志摩的诗歌，并带着极大的兴趣去了解他的更多的诗歌。
板书设计： 惜别母校
音乐美
康桥寻梦 绘画美 建筑美
怅然作别语文版九年级下第二单元6再别康桥教案4
课时安排：一课时
教学目标
1 知识能力目标 有感情的朗诵课文。
2 过程与方法目标 品味诗歌的语言，体会诗歌的感情，学会欣赏诗歌。
3 情感态度价值观目标 感受离别情感，体验人间真情。
教学重点与难点 意象的品味与朗读；把握诗情。
教学对象分析与教学策略
学生对于诗歌意向的把握可能 ( http: / / www.21cnjy.com )有一定的难度，本课教学让学生在充分感受、朗读的基础上，调动学生的生活经验，利用合作与探究，找到走进诗歌的尽可能多的突破口。
多媒体辅助课堂教学，增大课堂容量。
一 导入新课
诗歌是语文教学的重要组成部分。有一种 ( http: / / www.21cnjy.com )情感经常被诗人表达，比如下列诗句：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”
今天我们学习表达离别的一首现代诗《再别康桥》。
二 作者及背景（多媒体展示）
徐志摩（1896——1931），浙江海宁人，新月派诗人。诗集有《志摩的诗》《猛虎集》等。
康桥又名剑桥，英格兰的一座城市，临近康河 ( http: / / www.21cnjy.com )，以剑桥大学闻名于世。1920——1922年，徐志摩在英国剑桥大学学习，学习期间，剑桥大学浓厚的学术氛围、自由的探讨空气，使徐志摩精神逐渐成熟，形成了自己的人格观念和价值追求。因此，剑桥是诗人梦想开始的地方，是他的精神家园。1928年徐志摩重游康桥。在一个晴明的下午，是人怀着激动地心情，悄悄来到康桥，没有见到自己的朋友，只有熟悉的康桥在静静的等待着他。于是，七八年前曾经生活过得图景，如梦一般在眼前展现。在乘船返回祖国的途中，面对汹涌的大海和辽阔的天空，诗人用诗句写下这次重游的感受。
三 自读诗歌，整体感知。
1 读准字音
荇 篙 溯 斑斓 笙箫
2 学生自读诗歌。
要求 读准字音，读通诗句，读出节奏。
3 整体朗读把握，同学互读互评。
4小组朗读并推荐，朗读展示，学生点评。
5学生推荐，配乐朗读。
6 听课件朗读并进行想象。
四 合作探究，走进诗歌。
1 品味意象
诗人常用景物来寄托自己的感情。我们 ( http: / / www.21cnjy.com )把负载着作者感情的事物称作意象。在诗中，作者选取了一些美的意象来代表康桥，表达情感，你喜欢哪一意象？和同学交流探讨，建议采用“我喜欢（ ）小节，因为诗句运用( )的写法（修辞），写出了（表达了）（ ）”的句式说说自己的理解或体验。
2体会诗情
黯然销魂者，唯别而已。一般的离情是 ( http: / / www.21cnjy.com )牵手顿足，柔肠寸断。而本诗所表达的离情有何不同？作者为什么这样？如果本诗也有离别的忧愁的话，你是如何体验到的？
五 体会“三美”，学会欣赏。
1 在我国诗歌史上，新月派诗人主张诗歌要有“音乐美”绘画美“建筑美”，你是如何理解这“三美”的？你能结合本诗来做一点分析吗？
-
2 读徐志摩的另外一首诗《沙扬娜拉》，任选一个角度来谈谈诗歌的美。
最是那一低头的温柔
像一朵水莲花不胜凉风的娇羞
道一声珍重，道一声珍重
那一声珍重里有蜜甜的温柔
沙扬娜拉
六 感受离别，珍藏真情。
学生唱表达离别的歌曲，听课件音乐《故乡的云》，分别谈谈听出了什么。
七 结束课时，布置作业。
听课件录音，试着跟着背诵。
课外阅读一首与本诗格调相近的诗歌。
板书设计
再别康桥
徐志摩
留恋 迷醉
淡淡的哀愁
“三美”四点零八分的北京
一、导入
北京是我们国家的首都，是 ( http: / / www.21cnjy.com )世界文化名城，2008年我们要在这里举办奥运会。去看奥运会是很多中国人的梦想，但中国这么大，怎么去北京最便捷呢？当然是乘坐火车了。假如你去过北京，你就一定会知道北京火车站，这个号称全世界最繁忙的火车站，每天要发送几十万人，几乎每个中国人都在电视上见过它，那个有着大钟楼极具中国特色的建筑。虽然我们很熟悉它，但它不过是忙碌与拥挤的象征，你能想象得到有人为它写诗吗. 今天，我们就要学习这样一首诗，它就写于四十年前北京的火车站。
二、作者、作品介绍
食指，原名郭路生，因为母亲在一次旅途中生下他，所以取名为“路生”。
为什么叫食指呢？（提问）因为我们诋毁或指责别人总爱用食指，诗人认为，在别人背后的指点绝损伤不了一个人格健全的人。
食指在“文革”中因救出被围打的 ( http: / / www.21cnjy.com )教师而遭受迫害。1968年到山西汾阳杏花村插队，但“牧童遥指”的乡村并没有诗意的美好，繁重的体力劳动反而打击着诗人敏感的神经和脆弱的身体。71年参军，在部队他见证了极其残暴的批斗，遭受强烈刺激，精神分裂。
主要作品： 他在“文革”中开始写诗，《相信未来》曾被江青点名批判。其诗被朋友及插队知青辗转传抄，广泛流行于全国，影响深远。即使在精神病院里也未停止创作。
食指的诗歌有一种对待生活“不抱幻想，也不绝望”的存在主义的精神。那种对生存反思的哲学深度，足以同陀斯妥耶夫斯基《卡拉马佐夫兄弟》相媲美，尤其值得一提的是他的那首《疯狗》，可以说是汉语诗歌中绝无仅有的作品。
三、时代背景
一些曾经参加上山下乡运动的人后 ( http: / / www.21cnjy.com )来经过自己的努力成为了作家，如史铁生，叶辛，梁晓声，张承志，张抗抗等，他们都曾以自己的亲身经历创作了知青文学。然而，更多的知青则永远失去了受教育的机会，他们在九十年代的下岗潮中更是首当其冲，经常被工作单位裁减而失业。
四、朗诵课文
板书：四点零八分的北京
食指
关键词：故乡 母亲 痛苦
五、分析课文，教学重点解析
1、作者用“这是四点零八分的北京”开头是有深刻用意的，它隐含了三个事实，是哪三个呢？
四点零八分是一次列车的始发时间：
当时每天有三列运送知青的专列，从北京开往全国各地，这种情况一直维持三年。
这一时刻知青们将要远离亲人和故乡：
据说当时在北京火车站要设立急救站， ( http: / / www.21cnjy.com )由于过度悲痛，很多人都昏死过去了，哭喊声震天动地，场面异常壮观，很多人离开北京和亲人之后就再也没回来，客死他乡，谁也不知道这场运动要什么时候结束。
这一时刻将影响一代人的命运北京：
上山下乡前，无数中国城市青年对农村的了解 ( http: / / www.21cnjy.com )仅仅局限于课本的文字和政府的宣传。一些曾经积极参与过文革运动的城市年轻人经过在农村的艰苦生活后，意识到自己被人所欺骗利用，至此彻底放弃了曾经坚信不疑的革命理想以至于一切理想，中国社会在改革开放后的道德失序可以在此找到部分根源。这场运动改写了一代人的命运。
2、在汽笛声中，为什么作者感觉“北京车站剧烈地抖动”？ 作者又为什么“吃惊” “不知道发生什么”？
这是一种幻觉：
鲁迅说，当人睡到布知道时候的时候就会有影来告别。人一迷茫就会产生幻觉。
“剧烈地抖动”的车站是诗人心灵的外化：
在开阔的空间范围上，作者把握住这 ( http: / / www.21cnjy.com )特殊的历史时刻，作者此时对“北京火车站高大的建筑”的感受，超越的传统的视觉逻辑，深入到生命的潜意识中去，表现为一种冥想的哲理意味。
强烈地表达了诗人的迷惘、无助和对不可知的未来的恐惧：
每个人都对未来存在或多或少的恐惧，但没 ( http: / / www.21cnjy.com )有哪一个人的恐惧像当时的知青，恐惧来得如此强烈。这就好比我们算命算卦一样，只不过是对未来不可知所产生的恐惧的一种安慰吧。在尖锐的汽笛声，就好像在宣读死亡判决书一样，他们已经隐约认识到了，现实好像不像他们了解的那样美好，但还有很多人没有察觉，诗人是敏感的，这也印证了一句话：艺术的功能告诉我们，有些既成事实是错我的。
3、妈妈缀扣子的针线穿透了心胸 ”这句诗化用了那位诗人的名句？表达了作者什么样的感受？有什么作用？
唐代诗人孟郊：
表达告别母亲时的眷恋和痛楚：
记得在斯皮尔伯格的电影《拯救大兵瑞恩》， ( http: / / www.21cnjy.com )有一个非常震撼人心的画面，盟军抢滩登陆奥马哈海滩，遇到了德军疯狂的抵抗，重机枪的子弹不停的扫射，很多士兵还没有登岸就死在了海滩上。有一个士兵，他被炮战击中了，肠子流了一地，但还没有死，他在要死的那一刻，一直在呼喊一个音符：妈妈，妈妈，救救我！不是上帝，不是总统，是妈妈，世界上所有民族，各样人种都在妈妈这个发音上是一样的，当我们最无助的时候往往想到的是妈妈。
说明了在普通的人性面前，“政治神话”是那么苍白无力
4、作者为什么将自己比喻成“风筝”？
感觉自已的前途像风筝一样飘摇：
能唤起童年记忆，表达对母亲的依恋：
在诗人的心中，北京和母亲始终 ( http: / / www.21cnjy.com )是叠合在一起的，远离北京就等于原离母亲和文明，在文革中年轻一代的艺术探索中成了一个很重要的手段，表现出他们对政治权力话语的轻蔑与反叛。这场运动赵城几千万年轻人的青春被荒废，无数家庭被强行拆散，这场运动也造成了各个层面的社会混乱。由于无数本应成为学者专家的年轻人莫名其妙地在乡间长期务农，八十年代以后出现了知识断代，学术研究后继乏人的现象。希望母亲能够拯救自己，因为线在母亲手里。
5、“北京在我的脚下，已经缓缓地移动”是作者真实的感受吗？这一感受对诗人意味着什么呢？
这是物我颠倒的错觉：
作者感觉到已经被北京抛弃了，被时代和文明抛弃了：
在当时的官方政治话语里“ ( http: / / www.21cnjy.com )上山下乡”被解释为接受贫下中农再教育、改天换地、大有作为的神话，从而掩盖了当事人的真实感受，其实很多人是不想走的。食指这样的诗却以真诚朴素的态度，将个体的真实而独特的经验彰显出来。他具有天生的诗人的敏感气质，表现在这首诗中就是敏锐地抓住个体的“我”心灵中的几个幻觉意象。
食指个人主观感受的表现，无疑是冲破文革中 ( http: / / www.21cnjy.com )虚假的权威话语对个人的真实生活的遮盖，在这种带有强烈的主观色彩的艺术中，蒙在时代表面的灿烂辉煌的神话面纱才被撕得粉碎，显示出现实“黑暗与血污”的真相。在此之后，人性的觉醒才有可能随着个人的觉醒进入人们的脑海与视野之中
6、“这是我的北京”作者为什么说了两遍？为什么要强调“最后”这个词？
反复呼喊表达绝望与不舍
这是最后的诀别，透射浓烈的悲壮色彩。
北京是故乡，是文明的家园
茫然而绝望地抓住同样迷惘的青年人的手， ( http: / / www.21cnjy.com )仿佛落水者去抓住 一根稻草，这样的迷惑不安，绝望与痛楚怎能不牵动读者的心呢？动乱时期青年一代的生存状况不能不说透射着浓烈的悲壮色彩。这是一种“歇斯底里的绝望”。
邓小平曾说：我们花了三百亿，买了三个不满意：知青不满意，家长不满意，农民也不满意
六、语言分析，教学难点突破思考：通过分析，你能找到诗中有哪些“幻觉意象”
1、“剧烈地颤抖”的“北京车站”
“不知道发生什么事情”
“针线穿透了心胸 ”
“北京在我的脚下，已经缓缓地移动”
2、幻觉”意象的组合你认为有什么作用？
作用：其实这就好比我们看电影，我们看到 ( http: / / www.21cnjy.com )电影中有很多现实社会中得罪恶，当弱者需要帮助，坏人得不到惩罚的时候，我们就会看到电影中出现英雄，小李飞刀告诉我们什么叫导弹解决不了的事情；蜘蛛侠告诉我么什么叫不用翅膀也能飞行的道理；阿基琉斯告诉我们为什么不要让后脚跟暴露在空气外面；山村贞子告诉我们为什么熬夜看电视剧对身体不好。
其实这不过是把我们个人的知觉感受 ( http: / / www.21cnjy.com )带到客观世界中，并有机的联系起来，接着无限放大。其目的是给读者留下鲜明、强烈的印象。最爱制造幻觉悬念的大事希区柯克说：电影的魅力在于悬念，这也是诗人写诗时爱写幻觉的原因。
七、拓展练习
听《相信未来》
鲁迅与食指的点评：20世纪 ( http: / / www.21cnjy.com )，在整个世界都在快速发展的时候，我们却整整浪费了80年，在为我们主义的正确与否，政党的合法地位而无休止的上演尔虞我诈的勾当，几代人为虚无的政治牺牲了他们宝贵的青春。政治家在大谈主义的时候，却忽略了最普通的人性，当政治权力者们制造的所有神话都褪去了绚烂的光彩，显而隐藏在其背后的黑暗、悲哀与人性永恒的咏叹就赤裸裸地表露出来。
好在，他们都把希望寄托在下一代，相 ( http: / / www.21cnjy.com )信新生的生命力量一定能战胜腐朽的黑暗力量；坚信人类良知的伟大力量；他们是民族的精魂，也在努力保住人类最后的良知，就像他们的诗文所说的一样，请救救孩子吧，请相信不屈不挠的努力
相信战胜死亡的年轻
相信未来、热爱生命
八、作业：课下欣赏食指的《疯狗》语文版 九年级下第二单元词两首教案1
教学目标：
1、学习阅 ( http: / / www.21cnjy.com )读词的方法，了解词的格式。
2、体会毛泽东诗词的风格和境界。
重点:感悟诗词的意境,把握诗歌的感情.
难点:理解诗中议论、抒情的作用。
课时安排：4课时
第一课时
指导学生欣赏《忆秦娥 娄山关》
一、导入新课
简介写作背景
1935年1月29日，红军撤离土城，回师东进，再渡赤水，2月25日，经激战攻克娄山关，重占遵义。此役，击溃和歼灭敌人两个师又八个团，俘三千余人，取得长征以来的最大一次胜利。毛泽东登上娄山关，纵目眺望，只见千山万岭，起伏连绵，如浩瀚大海，浪涌波逐；长空湛蓝，纤云不滓，夕阳缓缓下移，绯红、鲜艳、透亮。胜利的喜悦与眼前壮美的景色相契合，毛泽东诗兴蔚起，灵感压榨奇发，吟成这首《忆秦娥 娄山关》。
二、作品欣赏
1、齐读全诗，初步感知这首词的意境。
2、赏析词的上阕
(1)概括上阕内容：描写红军在娄山关战斗中行军的情景。
(2)赏析角度：
A 行军的自然环境：西风、雁鸣、白霜、淡月--------清寂苍凉
请学生把这些富有云贵高原特色的景物用描述性的语言连缀起来，要能体现凛肃、静冷的气氛。
B 红军出征的情形：马蹄声、军号声------刚劲悲壮
请学生品味“碎”、“咽”二字的表达效果。
“碎”：“细碎”的意思，写出了马蹄声杂沓轻疾，表现红军行军之“急”、行军之“速”。
“咽”：写出了军号声干涩断续，表现红军斗争生活的艰苦卓绝显示出面临严酷战情、成败在此一举的庄严肃穆气氛。
C 主旋律-------由画意和乐感相互融渗而化成的沉郁悲壮的感调。
再读课文
三、课堂总结
这首诗的上阕以它沉郁刚劲的庄严与肃穆撞击着读者的心扉，但词的下阕更以波澜壮阔、色彩浓烈、气魄雄浑的图景震撼了世界，让我们下一课继续学习。
四、布置作业
1、背诵这首词的上阕。
2、课外阅读毛泽东诗词一，进一步领略伟人的气魄和胆识，体会诗歌雄浑开阔、奔放豪迈的风格。
第二课
一、背诵词的上阕
二、赏析词的下阕
1、朗读词的下阕。概括下阕的内容：写攻占娄山关的胜利和胜利时娄山关的壮美景色。
2、赏析角度：
(1)揣摩中心句“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”的意蕴，品读领悟。
大意：不要说这雄伟险要的娄山类真像铁一般地难以攻破，如今红军迈开脚步重新越过。
写娄山关之险要，是为了反衬红军英勇豪迈的气概和胜利的自豪，艺术地反映了遵义会议这个伟大的历史转折所带来的巨大变化。
介绍毛泽东自注：
长征万里，千回百折，顺利少于困难不知有多少倍，心情是沉郁的。过了岷山，豁然开朗，转化到了反面，柳暗花明又一村了。
(2)讨论“苍山如海，残阳如血”的艺术效果。
表达方式：写景、抒情。娄山类的胜利，红军上下的沉郁心情一扫而空，那喜悦的心胸真像大海起伏难平，胜利的情怀像残阳那样火红壮丽。
象征意义：如海的苍山象征革命征途上还会遇到更多的关隘，面临更多的困难；如血的残阳象征革命的胜利需要红军战士浴血奋战、前仆后继，辉煌的胜利是用生命和鲜血换来的，预示着未来斗争的艰辛和曲折。
艺术效果：这是全词最为光彩照人的两句，放在整首词的结尾处，势如撞击洪钟，大声远去，余韵悠扬，使词的审美境界为之升华，艺术魅力大增。
三、课堂小结
毛泽东的诗词，具有一种大胸怀、大境界，大手笔，具有一种俯视中国历史、雄视世界风云的人格和胆魄。
四、作业
背诵
第三课时
教学目标:
1. 了解诗歌的特点. ( http: / / www.21cnjy.com )
2. 学习写景、抒情、议论相结合的写法。
3. 领悟作者热爱祖国山河，立志超越前人。
4.教育学生具有远大的理想抱负。
教学过程：
㈠导入：由复习“诗歌一般常识”导入
教师补充：诗歌特点：
⑴具有强烈的感彩。
⑵通过形象表达思想感情。
⑶富有想象。
⑷语言精练。
⑸押大致相同的韵。
㈡初读全词：
⒈检查预习、正字正音、完成练习P1第一题。
⒉听录音（或范读课文），听准每个字音。
⒊齐读全词：想象一下词所描绘的景色，初步体会词中所表达的情怀。
㈢精读上阕：回答下列问题。
⒈上阕可分为几层，每一层的层次意思是什么？
⒉找出上阕中的概括描写，具体描写和想象之景的句子。
⒊“望长城内外”中的“望”是什么意思？“望”中所见，那些是静景，那些是动景？
⒋把静景写成动景的句子是？
⒌小结：上阕描写北方壮丽的风景，热情赞美祖国的大好河山。
⒍齐读上阕，体会词人对祖国山河无比的热爱和赞美之情。
㈣精读下阕：
⒈按照学习上阕方法，自己先分层理解，简 ( http: / / www.21cnjy.com )单分析。
⒉师生研讨：
⑴分几层、层意。
⑵“江山如此多娇，引无数英雄竟折腰”结构上起什么作用？
⑶揭示全文主旨的句子是 。
3.我们学过的古诗词中表达作者的抱负的诗句。
⑴毛泽东：
⑵顾炎武：
⑶陆游：
⑷范仲淹：
⒋含“雪”字的成语。
⒌写雪的古诗。
㈤齐读全词，体会感情及语言特点。
㈥总结：
附：板书设计：
总写之景 意境壮阔 热爱
上阕：写景
具体实景 动静结合 江山多娇 祖国
想象之景 艳丽多姿 山河
过渡： 承上启下 歌颂
下阕：论史 评古： 短语文治 英雄折腰 风流
论今： 风流人物 人物语文版九年级下第二单元8外国诗两首教案2
一、目标
1．理解首诗所蕴含哲理。
2．领普希金诗歌语言特点。
3．背诵《假如生活欺骗》
教学重点：目标1、2
教学难点：目标1、2
教学步骤：
、入新课
俄罗斯文学博精深，世界范围有着广泛影响，且师辈出。譬如托尔斯泰、阳斯妥耶夫斯基、马雅夫斯基、莱蒙托夫。今天们就学习首广传诵俄罗斯诗篇。
二、作简介
亚历山·普希金（1799— ( http: / / www.21cnjy.com )1837），俄罗斯伟诗人、说家，史称“俄罗斯文学父”，俄罗斯文学语言创建新俄罗斯文学奠基人。诗具有艺术成就无言艺术魁力。俄罗斯著名文学理论批评家别林斯基曾这样赞誉普希金诗：“所表现音调语言力量令人惊异地步：像海波煤蝶样柔、优美，像松脂样醇厚，像闪电样鲜明，像水晶样透明、洁静，像春天样芬芳，像勇士手剑击样控骼有力。”
但“诗不翻译”，译诗不等于原诗，而们现又只能通过译诗学习、欣赏，但愿们能尽能地领悟这首诗美。
三、作背景
这首诗于普希金被沙流放日子里，以赠诗形式邻居 ( http: / / www.21cnjy.com )奥希泊娃女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册。那时俄国革命如火如条，诗人却被迫世隔绝。这样处境，诗人却没有丧失希望斗志，热爱生活，执着地追求理解，相信光明必，义必胜。
四、讲读全诗
1．诗人诗阐明怎样人生态度？
明确：诗阐明这样种积极乐观人生态度：当生活 ( http: / / www.21cnjy.com )欺骗时，不悲伤，不心急；苦恼时候善于忍耐，切都过去，们定永葆积极乐观心态；生活不能没有痛苦悲伤，欢乐不永远被忧伤所掩盖，快乐日子终。
2．诗歌最特点就形象说话，最忌直白说理，而这首诗通篇没有任何形象，却以说理得巨成功，同学品味全诗，想想原因何？
明确：①这给邻居女孩赠诗，首哲理诗，但诗人 ( http: / / www.21cnjy.com )并没有摆出姿态副教训人语气，而以平等娓娓语气，语调亲密婉，热诚坦率，好像诗人促膝谈心；②诗句清新流畅，感情热烈深沉，有丰富人情味哲理性。
3．这首脍炙人口名篇，许人记自己笔记本，作鼓励自己座右铭，读，喜欢这首诗吗？什么？同学们自由讨论，各抒己见。
五、布置作业：
完成课作业
六、教学记：
“诗不翻译”，译诗不等于原诗，而们现又只能通过译诗学习、欣赏，们只能尽能地度、思、想象，才能更好领悟这首诗美。
未选择路
、目标求
1．理解这首诗所蕴含哲理。
2．领普希金诗歌语言特点。
3．学诗歌象征手法。
4．背诵《未选择路》
教学重点：目标1、2、3
教学难点：目标3
教学步骤：
、入新课
古今许诗人作家，“路”都有过精彩描，同学们 ( http: / / www.21cnjy.com )否记得些？屈原有“路漫漫其修远兮，吾而求索”，辛弃疾有“独楼，望尽天涯路”诗句，鲁迅有“其实世本没有路，走人，便成路”这富于哲理名言。人们常常人生比作走条路，人生选择比作路选择。今天们就学习首“路”诗。
二、作简介
罗伯特·弗罗斯特（1874——196 ( http: / / www.21cnjy.com )3），美国诗人。罗伯特·弗罗斯特堪称美国20世纪90年代最受欢迎诗人，美国非官方桂冠诗人，生致力于诗歌创作，主作并出版10部诗集，这首其第三部诗集《山间隔》名篇。
弗罗斯特以抒情短诗著称，抒情短诗质量，容形式完美结合。劳伦斯指出主艺术成就就于能思想情感富有象征意象糅合起，抒情诗形式表达。
弗罗斯特个旨通过自己诗歌说明某哲理诗 ( http: / / www.21cnjy.com )人，利意象或比喻讲述心得体，阐明人生、社宇宙态度，由于重视自己诗歌思想性，所以诗歌不但富有智慧哲理，而且常读常新——诗歌永远耐人寻味，使人不断有所、有所收获、有所进步。
三、讲读全诗
1．同学们反复读几遍全诗，思考诗“路”有什么含义？
明确：诗表面自然界道路，实则借自然界路表达诗人人生路思考。这里其实运文学艺术常象征手法。
2．什么象征？象征跟比喻有什么区别？
明确：所谓象征，就文学作品 ( http: / / www.21cnjy.com )，明甲事物，借甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作种表现手段，种具体形象，求给予充分注意。比喻，有类似点事物比拟想说事物，以便表达得更加生动鲜明。
象征种谋篇立意手法，比喻则种修辞手法。象征般统摄全篇，而比喻只个别语句、语段起作。
3．全诗共5节，同学们简洁语言概括每节意思。
明确：伫立（思索）——决定（选择）——选择怅惆——年回顾、叹息。
4．诗人虽然自己所选择路，但重点都放未选择路。诗题表明这点。既然选择，什么重点又未选择呢？
明确：其实未选择就选择。选择路步步变现 ( http: / / www.21cnjy.com )实，而生活许人往往现实不满，总觉得还有其能，才更加产生未选择怀恋，悔意由此而生，忧郁因此而起。这人常情，人生真实照。
四、品味：
1．诗第二节，诗人说另条路“荒草萋萋，十分幽寂”，什么又说“显得更诱人，更美丽”
因人迹稀少，才荒草萋萋，十分幽寂，但因无人 ( http: / / www.21cnjy.com )涉足，才给人新鲜感，才有能别人没有美丽。这条路人迹罕至，代表着这条路许更艰辛、更需开拓，因如此，才更具有诱人探索魅力。
2．这首诗蕴涵怎样人生哲理
人生就次又次选择，人生岔路口，做出什么选择决定生度过。人只能选择种人生道路，所以慎重。但有魄力，勇于创新进。
3．诗人何诗题名“未选择路”
这首诗人生道路选择，全诗共有4节，第节两条 ( http: / / www.21cnjy.com )路，第二节选择路，第三、四节未选择路。由此见，诗人作重点未选择路，这从诗题体现出，这主深化主题。诗人感叹人生有许道路供选择，但个人往往只能走条路，而还有其许条路，因人生短暂而只能放弃。人生道路选择带有偶然性、随意性，诗人不已选择道路，而重未选择道路发出感叹，更能拨动读心弦，让人更深入地思考人生选择问题。
4．学这首诗，从悟出什么道理呢？
明确：答案不求致。譬如：人只能选择条人生路，必须慎重；人生道路选择，不随波逐流，而经过自己思考，作出独立自主选择。
五、布置作业：
背诵这首诗。
六、板书设计：
未选择路
弗罗斯特
伫立（思索）——决定（选择）——选择怅们——年回顾、叹息
七、教学记
“诗不翻译”，译诗不等于原诗，而们现又只能通过译诗学习、欣赏，们只能尽能地度、思、想象，才能更好领悟这首诗美。语文版九年级下第二单元8外国诗两首教案3
教学目标 ：
★知识与技能： 朗读并背诵《假如生活欺骗了 ( http: / / www.21cnjy.com )你》和《未选择的路》这两首诗；揣摩诗歌中优美精 炼的语言，并把握诗歌的思想主题。指导学生学会鉴赏诗歌。
★态度与方法 ： 自主、合作、探究
★道德情感价值观：培养学生坚强的意志，勇敢地面对生活的磨难；慎重选择自己的人生道路。
教学重点、难点 ：
★加强诗歌朗读训练，读中感悟。
★引导学生掌握鉴赏 诗歌的一些基本方法。
计划课时：两 课 时
第 一 课 时
一、创设情境，导入 新课。
“你的所得，还那样少吗？你的付出，还那样 ( http: / / www.21cnjy.com )多吗？生活的路，总有太多不平事，请你不必在意，洒脱一些过得好......”（歌词）这些歌就是写给在逆境中的人们，同学们！在你们的学习、生活中，有没有不顺心的事呢？假如生活欺骗了你，你将如何面对？诗人普希金给了我们这样的叮咛和嘱咐。（板书课题）
二、学海拾贝
※ 我们应该怎样阅读诗歌呢？
（教师向学生介绍阅读诗歌的“四步”阅读法：一读，二品，三诵，四背。）
1.一读，指读题目，读作者，读创作背景。这一环节主要弄清每句诗的大体意思。
2.二品，品味，揣摩诗中作者表达的情感，蕴涵的道理和表现手法。
3.三诵，四背，这两个环节常常紧密相连，因此要注意诗的节奏，分出轻重缓急、抑扬顿挫。
三、学海导航
（一）读
1.让学生快速阅读第一首诗《假如生活欺骗了你》，思考以下问题：
<1>你了解诗人普希金吗？你的同桌知道吗？问问他，互相交流一下看法。
<2>诗人是在什么样的环境下写出这样的不朽诗篇的？
2.学生自由交流，教师归纳总结。
（二）品
1.教师示范朗读这首诗，学生边听边品味，之后回答以下问题：
<1>这首诗是用什么口吻写给那些受生活欺骗的人的？
<2> 对于这些人，诗人提出了怎样的叮咛和嘱咐？
<3>诗中字里行间流露出诗人怎样的思想感情？
2.以小组为单位，互相讨论交流，教师加以引导、肯定、补充。
（三）诵、背
1.设问：
这是一首脍炙人口的名诗。那么，怎样用我们的有声语言读好这首诗呢？你认为应突出哪几个方面呢？
2.学生相互交流，教师肯定、鼓励、或引导、补充。
<1>亲切自然，娓娓道来的劝说语气。
<2>注意停顿、重音、语速的快慢。
※教师进行朗读指导点拨。
3.试读评价
按照刚才的交流，请你来试读一遍课文，可找三四名同学与教师共同点评，最后评出最好的一个领读。
4.设问：
通过对这首诗的朗读，现在再回顾这首诗流露出诗人怎样的思想感情？（得出答案，加深理解）
5. 背诵全诗。
第 二 课 时
一、背诵〈假如生活欺骗了你〉，回顾上节 课的诗歌阅读方法。
二、导入 《未选择的路》新课。
说到路，人们自然容易想到人生 ( http: / / www.21cnjy.com )之路。古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的志向；辛弃疾有“读上高楼，望尽天涯路”的感叹，鲁迅也有“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”这样的想法。人们常常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比做对路的选择。（板书课题）
三、自主实践，小试牛刀。
1.教师引导学生“读”。
2.“品”
※小组合作，互动探究以下问题：
<1>诗中的“路”有两层含义，你能说出来吗？
<2>这首诗运用了什么写作手法？
<3>诗中明确写了诗人选择了“其中一条”，为什么还要以“未选择的路”为题？读了这首诗，你悟出了什么道理？
※教师引导，点拨，归纳。
3.“背”、“诵”
四、朗读迁移、鉴赏诗歌。
致恰达耶夫 普希金
爱情、希望、默默的荣誉—— 时刻听候祖国的召唤。 我的朋友，让我们用满腔
哄骗给我们的喜悦短暂， 我们忍受着期待的煎熬， 壮丽的激情报效祖国！
少年时代的玩耍已经消逝， ( http: / / www.21cnjy.com ) 切盼那神圣的自由时刻来到 同志啊！请相信空中升起 如同晨雾，如同梦幻： 正像风华正茂的恋人， 一颗迷人的幸福之星，
可是一种愿望还在胸中激荡 ( http: / / www.21cnjy.com )， 等待忠实的幽会时分。 俄罗斯会从睡梦中惊醒， 我们的心焦灼不安， 趁胸中燃烧着自由之火， 并将在专制制度的废墟上
我们经受着宿命势力的重压， 趁心灵向往着荣誉之歌， 铭刻下我们的姓名！
读后思考：
1.这首诗表达了诗人怎样的思想感情？
2.“可是一种愿望还在胸中激荡”中的“一种愿望”指的是什么？语文版九年级下第二单元6再别康桥教案5
一、教学目标：
1．引导学生感受康桥柔美秀丽的风光，体味作者对康桥深深依恋之情。
2．体味《再别康桥》的意境美，音乐美，建筑美 和绘画美。
3．学习新诗的鉴赏方法。
（1） 通过朗读，学会欣赏诗歌的音乐美；
（2） 通过赏析，学会鉴赏诗歌的意象美；
4．品味语言，感悟作者诗歌创作的独特风格。
二、教学重点：
★ 体味作者独具特色的意象选择。
★ 作品中集中体现的音乐美、建筑美和绘画美。
三、教学难点：
☆ 意象的把握与体味。
☆ 对意象、意境的具体分析来解读作品。
四、教学设想：
☉ 多媒体教学；
☉ 课前反复熟读作品，整体体味作品的意境美。
☉ 课前尝试着模仿原作进行自我创作，结合课堂教学再读修改、创作。
五、教学课时：▲ 一课时
六、教学内容和过程：
（一）导入（整体把握，诗歌感情抒发的基调）：
教师：自古以来，每当遭遇离别和守望，总不免令人黯然消魂！古人的作品中——
曾有“西出阳关无故人”的 无奈；更有“天下谁人不识君”的 豪迈！
曾有“相见时难别亦难”的 苦涩；更有“一片冰心在玉壶”的 坦然！
曾有“执手相看泪眼，竟无语凝噎”的一份 沉重；
更有“海内存知已，天涯若比邻” 的一份 洒脱、一份 飘逸！
那么，徐志摩的这首《再别康桥》抒发的是怎样的一份情感呢？
1．学生散读，探究。
2．鼓励学生演示朗读。
师生简要点评，围绕：是否“入境”！（“意象”与“意境”的整体把握问题）
3．学生发言，交流（略，相机鼓励与点拨！）
4．定位：于柔美与缠绵之中的一份深深的留恋、一份无尽的依惜、一份淡泊的飘逸……
5．播放《在水一方》，以作课堂学习气氛的营造。
思考：在美妙、柔和的歌曲声中，你从中感受到的是怎样的意象？又是怎样的一番意境？
定位：意象——迷人、舒缓 意境——悠远、朦胧美
（二）鉴赏（简介背景，体味诗歌塑造的意象美和意境美）
教师：徐志摩1920年曾留学英国的剑 ( http: / / www.21cnjy.com )桥大学，也就是“康桥”。剑桥是一所800年历史的大学城，有很多古老的建筑，作者对这座大学城怀有很深的感情。他曾经这样动情地说过：“我的眼光是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。” 康桥，可以说是诗人的精神依恋之乡。1928年的秋天，他带着失意，重回剑桥，故地重游，激发了诗人的兴致，他将自己的生活体验化作缕缕情思，溶进了这首《再别康桥》。
-
那么，诗人的缕缕情思，融入了哪些意象之中呢？
1．再请学生演读。
2．学生交流。（略，简要点评）
3．归结：“云彩”、“金柳 ( http: / / www.21cnjy.com )”、“柔波”、“清草”、“潭水”、“长篙”、“星辉”等……照一般情况设想，诗人告别康桥时，应该有送行的人，他的眼中也会看到高楼大厦、车水马龙，耳中也会听到机械轰鸣。但这一切，都没有摄入诗人的镜头，偏偏选择了这些富于色彩、姿态等特色的意象，避俗世柔情，给人一种清新自然之美感。
4．追问：这些朴素自然的意象又如何幻化成作者心中、读者眼中的意境之美呢？
（1）学生交流。（略）
（2）教师提示诗歌鉴赏的切入点：联想、想象（虚实）；动静；语言、修辞……
（3）归结：通过联想、想象，读者可以 ( http: / / www.21cnjy.com )感受到，七节诗展示的是七幅色彩绚丽的欧洲风情画卷，诗人用电影艺术中的蒙太奇手法，通过动作性很强的词语（如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等），将它们巧妙地剪辑到自己的诗作中，使每一幅画面中的意象分别变成了动态的、立体的，给人以视觉上的审美享受。 ——这也就是闻一多先生崇尚的诗歌“音乐美、绘画美、建筑美”三美中的“绘画美”！
4．学生活动
（1）分组交流自行创作的诗歌，重在围绕意象及创设的意境；
（2）推荐交流（若干，时间关系，以2首为宜！）
（3）学生点评，教师适当点拨
（4）聆听配乐朗诵
（5）鼓励学生以“共鸣者”的心态朗读原作：
（6）齐读一遍。
（三）鉴赏（简要体味“音乐美”和“建筑美”）
1．语言：节奏感 旋律美 弹跳性——故而富有“音乐美”
归结：如诗歌的第一节，便三次用了“ ( http: / / www.21cnjy.com )轻轻的”，这个形容词，显得节奏轻快、旋律柔和，带着细微的弹跳性，仿佛是诗人用脚尖着地走路的声音；诗的第2节在音乐上像是用小提琴拉满弓奏出的欢乐的曲子；韵式上严守二、四押韵，抑扬顿挫，朗朗上口。这优美的节奏象涟漪般荡漾开来，既是虔诚的学子寻梦的跫音，又契合着诗人感情的潮起潮落，有一种独特的审美快感。七节诗错落有致地排列，韵律在其中徐行缓步地铺展，颇有些“长袍白面，郊寒岛瘦”的诗人气度。可以说，正体现了徐志摩的诗美主张。
除第五节不押韵外，其他六节都严格押韵，而且频频换韵，追求音节的波动和旋律感。
2．形式：四行一节 错落排列 字数相近 回环呼应——故而富有“建筑美”
归结：首句连用三个“轻轻 ( http: / / www.21cnjy.com )的”，使我们仿佛感受到诗人踮着足尖，象一股清风一样来了，又悄无声息地荡去；而那至深的情丝，竟在招手之间，幻成了“西天的云彩。”最后一节以三个“悄悄的”与首阙回环对应。潇洒地来，又潇洒地走。挥一挥衣袖，抖落的是什么？已毋须赘言。既然在康桥涅槃过一次，又何必带走一片云彩呢？——首尾回环呼应、结构严谨，给人以整体之美。
四行一节，诗作的单行和双行 ( http: / / www.21cnjy.com )错落排列，每句字数基本上是6、7字（间有8字句），于参差变化中见整齐。
（四）鉴赏（结合“诗眼”，把握诗歌精巧的构思）（重点在“其次”上）
（1）怎样理解《再别康桥》这首诗别出心裁、不落俗套的构思？
首先，诗人避开了一般别离诗的告别 ( http: / / www.21cnjy.com )对象。一般别离诗告别的是人，这首诗告别的却不是人，是“西天的云彩”，告别对象由人间向天空转移，跳出了“执手相看泪眼”或寒暄叮咛的俗套，给人以清新飘逸之感。
其次，诗人为离别创 ( http: / / www.21cnjy.com )造了一种特殊的气氛。一般离别，或执手叮咛，或牵手顿足，其中总带点“伤离别”的味道。而这首诗只着色绘景而不摹声，以“轻轻”“悄悄”“沉默”造成一种寂然无声的寂静环境，排除了离别中因“伤别”而产生的沉重感，增加了飘逸的成分。
第三，独具特色的意象 ( http: / / www.21cnjy.com )选择。照一般情况设想，诗人告别康桥时，当有送行的人，诗人的眼中也会看到高楼大厦、车水马龙，耳中也会听到机械轰鸣。但这一切，诗人都没有摄入镜头，写入诗中借以寄情的物象是“云彩”“金柳”“柔波”“清草”“星辉”等自然景物，这就避开了人间烟火，给人一种清新感。
归结 独特的构思，来自诗人对个人自 ( http: / / www.21cnjy.com )由天性的追求，从一个侧面表现了“五四”以来的时代精神。徐志摩是大自然的崇拜者，他主张人类接近自然、回归自然、融合自然。他心中的“康桥世界”是人类心灵共同的“自然保护区”。在诗中，他与大自然似乎有一种本能的感应和认同，与大自然达成和谐，如“我”与“西天的云彩”的感情交流，感觉到“金柳”具有“新娘”的魅力，“我”想化入康河柔波之中，只愿做“一条水草”的体验……
追问：这是一种什么样的感情？怎样理解？
归结：——对康桥依依不舍，希望永远与之相依相偎相生相伴永不分离的感情。
（2）从中，你能想到些什么？再次拓展： ( http: / / www.21cnjy.com )教师导引——原来，这人世间，至情、至善、至美之境，可圈、可点、可发之气，在诗中得到了境迁天外、气贯长虹般地体现！让我们大家跟随着王洛宾的一曲《在那遥远的地方》去细心地呵护自己心中的“康桥”吧！语文版九年级下第二单元8外国诗两首教案4
教学目标
① 知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
②过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。
③ 道德、情感、价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重点
反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
课时安排：两课时
第一课时
一、导入
大家已经接触到了许多诗歌，那么在 ( http: / / www.21cnjy.com )上课之前，我想问大家一个问题：“什么是诗歌？”词典上的解释是“文学体裁的一种，通过有节奏、有韵律的语言反映生活、抒发情感”，我认为诗歌的最大特点就是表现了一种美的追求。《荷马史诗》表现了一种悲壮雄阔的英雄之美，《繁星·春水》表现了一种心有灵犀的美，即使是《恶之花》《死水》这样的诗篇，写了种丑恶的事物，也是为了表现对逝去的美的留恋和对现实毁灭美的愤慨，这是一种追求之美。同样，我们可以从抒发个人情感的爱情诗中看到美的存在，而描写人生哲理的诗歌也同样是美的乐园。我们学习这两首诗歌，首先要去体会这种诗歌的美，通过我们的朗读，通过我们的体会，通过我们的品味来感知这种美。
二、《假如生活欺骗了你》教学过程
导入 新课
俄罗斯文学博大精深，在世界范围 ( http: / / www.21cnjy.com )内有着广泛的影响，且大师辈出。同学们能说说他们的名字吗？（譬如托尔斯泰、陀斯妥耶夫斯基、马雅科夫斯其、莱蒙托夫、普希金等。）今天我们就来学习一首广为传诵的俄罗斯诗篇，它的作者就是普希金。 学生自由回答
三、简介作者
哪位同学知道这位具有国际影响的大诗人的情况？
明确：普希金，俄罗斯伟大的诗人，小 ( http: / / www.21cnjy.com )说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。生于莫斯科一个崇尚文学的贵族家庭。成年后不断发表诗歌评击时政，歌颂自由，被视为自由主义的代言人。为此遭到了沙皇政府的多次打击，他对曾被两次流放，也曾身陷囹圄，但他始终不愈地信守着诗中表达的生活原则，即使付出生命也再所不息。他虽然被沙皇政府阴谋杀害了，但他的精神却永远鼓舞着人们。他的诗具有很高艺术成就和无言的艺术魅力。俄罗斯著名的文学理论批评家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗：“所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步：它像海波的喋喋一样柔和、优美，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜明，像水晶一样透明、洁静，像春天一样芬芳，像勇士手中的剑击一 可先让学生读有关资料，教师进行介绍，强调普希金的悲剧一生 样铿锵有力。”但“诗是不可翻译的”，译诗不等于原诗，而我们现在又只能通过译诗来学习、欣赏，但愿我们能尽可能地领悟到这首诗的美。
四、写作背景
这首诗写于普希金被沙皇 ( http: / / www.21cnjy.com )流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。那里俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
四、听、读诗篇
1、听课文录音。
2、划分朗读节拍。
3、自由朗读。 由教师范读，再由学生读
五、结合体验，研讨问题
1、 问：诗人在诗中阐明 ( http: / / www.21cnjy.com )了怎样的人生态度？请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。明确：诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态；生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。
2 、 问：如何理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义？明确：见教参。
3、 问：诗歌最大的特点就是要用形象 ( http: / / www.21cnjy.com )说话，最忌直白的说理，而这首诗通篇没有任何形象，却以说理取得了巨大成功，品味全诗，想想原因何在？ 学生讨论
4、 这是一首脍炙人口的名 ( http: / / www.21cnjy.com )篇，许多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓励自己的座右铭，你读了之后，喜欢这首诗吗？为什么？请同学们自由讨论，各持己见。这首诗最美、最吸引人的地方就在这里。 学生自由回答，最好联系实际
六、迁移积累
1、 仿句练习仿照《假如生活欺骗了你》 ( http: / / www.21cnjy.com )第一节，续写下面的诗句。假如生活 捉弄了你，不要 ，不要 ！ 。
2、 背诵全诗
七、拓展提高：课后探究性阅读普希金诗诗集，下堂课交流。 作为作业 完成
第二课时
《未选择的路》教学过程
一、复习旧课
1、 背诵《假如生活欺骗了你》2、 交流阅读普希金诗集的情况。 学生交流
二、导入 新课：
普希金在《假如生活欺骗了你》一诗中的 ( http: / / www.21cnjy.com )叮咛与嘱咐使我们感受到了一种积极乐观的人生态度。人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时还不得不遭遇选择的尴尬和困惑。该怎么办？美国诗人弗罗斯特在《未选择的路》这首诗中表达了他对人生之路的思考。介绍诗人：弗罗斯特（1874-1963）美国诗人，生于加利福尼亚州。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。其代表作有诗集《少年的意志》《白桦树》等。他在晚年成为美国的非官方的桂冠诗人，美国参议院曾作出决议向他表示敬意。他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期，因此被称为“交替性的诗人”，与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。
三、朗读诗篇
四、合作探究
1、请同学们反复读几遍全诗，思考诗 ( http: / / www.21cnjy.com )中的“路”有什么含义？明确：诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。
2、全诗共5小节，请同学们用简洁的语言 ( http: / / www.21cnjy.com )概括每小节的意思。找出诗中最令你感动的诗句或词，谈谈你的体会。 先朗读由学生单独回答。明确：伫立（思索）——决定（选择）——选择之后的怅惘——多年后的回顾、叹息
3、诗人虽然写了自己所选择的路，但重 ( http: / / www.21cnjy.com )点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又写未选择呢？明确：见教参“问题研讨”
四、感悟哲理学了这首诗，你从中悟出了什么道理？
明确：答案不求一致。 ( http: / / www.21cnjy.com )譬如：人只能选择一条人生之路，必须慎重；人生道路的选择，不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。可以讲一讲苏格拉底有关麦穗的事例。 学生自由回答
五、分清象征与比喻的概念。什么是象征？象征跟比喻有什么区别？
象征：用具体的事物表示某种特殊的意义。 ( http: / / www.21cnjy.com )明确：所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。
比喻，用有类似点的事物来比拟想 ( http: / / www.21cnjy.com )要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法，象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。出示两首诗，让学生判断这哪一首诗用了象征，哪一首诗用了比喻？“我靠长矛揉制面包，弄到伊斯玛洛酒，我将这酒饮尽，然后倚靠着这支长矛。”——阿尔基洛斯科《诗人之矛》象一颗山上的风信子，被牧人用脚踏了又踏，却在地上开出紫花。——萨福《新娘》本诗的美正体现象征的运用上，诗人用非常普遍的形象来阐述自己的观点，打动了读者的心扉。 首先明确概念，再由教师阐述两者区别
六、积累联想
1、古今中外许多诗人作家，对“路”都 ( http: / / www.21cnjy.com )有过精彩的描写。如屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。请根据你的积累，另写出两条关于“路”的名言警句。
2、结合《爸爸的花儿落了》课后练习三，完成一篇小作文，谈谈成长历程上的体验。
七、综合性训练：出然后分小组出一期“诗歌园地”的手抄报。
教后记：在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田 ( http: / / www.21cnjy.com )，但风雨也可能不期而至。假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？诗人普希金给了我们的叮咛和嘱咐。人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时不得不遭遇选择的尴尬和困惑。教会学生去怎么做。语文版 九年级下第二单元外国诗两首教案1
教学目标
1、了解 ( http: / / www.21cnjy.com )外国诗两首的写作背景；背诵这两首诗。
2、理解两首诗以说理而见长的特点。培养学生对文学作品欣赏能力。
3、感受诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情感。
重点：理解诗歌的内容。
难点：理解诗歌形象化的语言。
教学课时：2课时
假如生活欺骗了你
一、目标与要求
1．理解这两首诗中所蕴含的哲理。
2．领会普希金诗歌的语言特点。
3．学会诗歌中的象征手法。
4．背诵《假如生活欺骗了你》
二、教与导设计
O学法指导
读《假如生活欺骗了你》，要注意“自读提示＂一的作品背景的介绍，设想假如你是那位小女孩你会从诗中得到哪些教育。从作者的劝慰中，体会作者的思想情感。背会这首诗，将会给你很多启示。
《未选择的路》是一首具有象征意味的哲理诗，阅读时要注意体会“路”象征了什么。找出升华全诗主旨的句子，看看全诗结构有何特点，理解诗中蕴含的哲理。
①重点与难点
1．《假如生活欺骗了你》简析。
这首诗分两节，第一节，作者以诚挚的态度告诉我们：在逆境中应该持有的正确态度和信念。感情上不要悲伤，情绪上不要急躁，要有乐观的态度，相信“快乐的日子”将会来临。第二节，引导我们从另外一个角度认识所处的逆境。
首先；他肯定即使有了正确的态度和信念，忧郁也是难免的，但“不经风雨，哪能见彩虹”，今天的磨难将是宝贵的财富，将成为今后的美好的回忆。这不仅是对邻居小姑娘的叮嘱，也是诗人在四年被流放南俄期间的坚定信念，他在被流放期间，创作了大量的诗歌，具有不畏困难的精神就是很好的佐证。
2．《未选择的路》的结构特点。
全诗共五节，可分为两个层次：
第一层１一4）：在树林里，面临着两条路，而“我”选择了一条人迹罕至的路。
第二层（5）：选择人迹罕至的路后的思考：这将决定“我”一生的道路。
在第一层中，诗人描述了选择人迹罕至的路并不是草率决定的。心理历程。
第一、二节，描述了他仁立路口，久久地思索：一条路平坦、通畅、可以极目望到它的尽头；而另一条路幽寂荒凉，却充满着弓队探索的诱惑力。
第三节，写了作出决定前的深思：这决定没有外界的压力，完全取决于自己。
第四节，交代了下定决心的 ( http: / / www.21cnjy.com )心态：尽管前途有艰险，还是义无反顾。
O问题与方法
1．《假如生活欺骗了你》在构思上有什么特点？
诗歌本以意象抒情达意。而本诗直抒胸臆，劝说别人，实是鼓励自己。这种构思更利于表达自己乐观的思想。另外作者以现在“忧郁的日子”和未来“快乐的日子”形成强烈的对比，表现了要珍惜现在、展望未来的生活态度。
2．什么是象征？《本选择的路》中的“路”
象征了什么？这首诗蕴含了什么人生哲理？
象征是一种常用的表现手法，它通过某一特定的具体的形象，表现与之相似或相近的概念、思想和感情。它通常表现的是整体性的，而不是局部的。
《未选择的路》中的“路”就象征了人生之路。这首诗告诉我们：在生活中，我们面临着许多选择，只有不畏艰险、敢于探索的人，才会选择属于自己的人生道路。
三、学一练设计
O识记与理解
1．解释下列词语并给加点的字注音。 忧郁：＿ 萋萋：＿ 瞬息：＿ 幽寂：＿ 仁立：＿ 延绵：＿＿
2，《假如生活欺骗了你》 ( http: / / www.21cnjy.com )的作者是＿国著名诗人＿，他曾写过优美的童话诗
3．写出下列词语的近义词和反义词。
┌──┬───┬───┐
│词语│近义词│反义词│
├──┼───┼───┤
│镇静│ │ │
├──┼───┼───┤
│忧郁│ │ │
├──┼───┼───┤
│仁立│ │ │
├──┼───┼───┤
│幽寂│ │ │
├──┼───┼───┤
│美丽│ │ │
└──┴───┴───┘
O巩固与掌握
阅读《未选择的路》的最后一节，按要求答题。
也许多少年后在某个地方 我将轻声叹息将往事回顾 一片树林里分出两条路 而我选择了人迹更少的一条 从此决定了我一生的道路
1．给诗行的末尾加上标点符号，正确的一项是（）。
A，,;----!.
B，,:----,.
C---:,! D，,—：，!
2．升华全诗旨意的诗句是：
3．诗中“我将轻声叹息将往事回顾”，你能揣摩“轻声叹息”的含义，说说它的内涵吗？
4．这首诗重点写了‘哦”在树林里选择‘认迹更少的”一条路的过程，而诗却以“未选择的路”为题，你是怎样理解的？
0拓展与迁移
阅读西班牙诗人阿莱桑德雷的一首诗，按要求答题。
歌唱吧，鸟儿
维桑特 阿莱桑德雷 鸟儿哟，你们轻盈双翼的爱抚
掠不走我痛苦的记忆。
多么辉煌的嘴唇的激情哟，
美妙的乐音发自你纯洁的心胸！
为我歌唱吧巴，闪烁着异彩。
鸟儿哟，
你们在燃烧的森林里召来欢乐
你们在光耀里沉醉，
你们就像火舌腾跃
在这心旷神怕的湛蓝里。 为我歌唱吧，每天每日降生的鸟儿哟，
你们在鸣叫中宣告这世间的无辜。
唱吧，唱吧，充满着欢乐
就在你使我腾跃的心中，
可别再回到大地。
1．这首诗塑造了歌唱的鸟儿的形象，请你概括这 ( http: / / www.21cnjy.com )一形象的特点。
2．诗人将心中的痛苦和鸟儿的欢乐作对比，这样写的目的是什么？
3．诗歌最后一句有何含义？
作业:
背诵语文版九年级下第二单元6再别康桥教案1
一、 教学目标：
1、 引导学生感受康桥柔美秀丽的风光，体味作者对康桥深深依恋之情。
2、 体味《再别康桥》的音乐美、建筑美、绘画美，学会新诗的鉴赏方法。
3、 品味语言，感悟徐志摩诗歌的独特风格。
二、 教学步骤：
1、引入：
“轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻 ( http: / / www.21cnjy.com )的招手，作别西天的云彩。”多年以前，当我们听到这首《再别康桥》时，内心总会涌起莫名温柔的感动，我们也许会想象那位“挥一挥衣袖，不带走一片云彩”的诗人，揣摩他当时的心绪：是不屑，是不舍？是洒脱，还是无奈？一首离别时牵动了多少读者的心。今天让我们再读这首诗，走进康桥，领略美景，走进诗人的内心，品读人生。
2、学生朗读。
3、课件：徐志摩简介
徐志摩（1896--1931），浙江海宁人 ( http: / / www.21cnjy.com )，富商家庭。新月派的代表诗人，是新诗的诗魂，中国诗坛的一位巨星。在他短暂的人生中，有一段浪漫而波折的情感经历，但他始终未放弃对爱的执著追求。他崇尚自由、平等、博爱，内心纯净，诗歌富有激情。他不但在爱情上是一个“情种”，在政治上亦是一位爱国赤子，许多散文揭露社会黑暗，表现了一个资产阶级文人慷慨激昂的人道主义情感。不论是他的师辈、同辈还是晚辈，都赞美他，崇敬他，足见他的人格魅力。
4、引出“康桥”
康桥，即为剑桥。徐志摩于19 ( http: / / www.21cnjy.com )16年考入北大，4年后赴英国留学，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩邂逅了林徽音，度过了一段美好的留学时光。作者在康桥上看云，在绿阴下读书，在草地上仰卧，在康河里划船。。。。。。康桥就学时期是徐志摩一生的转折点。诗人在《猛虎集 <序>》中曾经自陈道：在24 岁以前，他对于诗的兴味远不如对于相对论或民乐论。正是康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的诗人的天命。
[注：插加“康桥情结”幻灯片]
所以说，“康桥情结”贯穿在徐志摩一生的诗文中，而《再别康桥》无疑是其中最有名的一篇。
5、《再别康桥》的创作背景（见幻灯片）
本诗作于1928年11月，作者自英国返 ( http: / / www.21cnjy.com )国途中。由于作者旧地重游，重访昔日留下美好回忆的学府所在地——康桥，故为“再别康桥”。作者于1922年首次告别康桥时曾写下题为“别了康桥”一诗，其后又写过《我所知道的康桥》一文。这些诗文均抒发了作者对曾经抚育过他的康桥无限眷恋之情。如今，又要和它告别，往日物事涌上心头，自然难舍难分，惆怅莫名。
（6、有感情的朗读（边读边想象）
先讨论明确本诗基调：含有淡淡忧愁的离情别绪；对康桥风景的赞美和深情。
7、诗的鉴赏：
问：此诗美在那里？（讨论）
注：教师根据学生回答归纳提炼为诗歌三美 ( http: / / www.21cnjy.com )：音乐美、建筑美、绘画美。（诗人闻一多20年代曾提倡现代诗歌的“音乐的美”“绘画的美”“建筑的美”，《再别康桥》一诗，可以说是“三美”具备，堪称徐志摩诗作中的绝唱。）
音乐美，是对音节而言的，朗朗上口 ( http: / / www.21cnjy.com )、错落有致，都是音乐美的表现。主要表现在：①押韵，韵脚为：来、彩；娘、漾；摇、草；虹、梦；溯、歌；箫、桥；来、彩。②音节和谐，节奏感强。③回环复沓。首节和尾节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。
-
建筑美，指的是节的匀称和句的整齐。《再别康桥 ( http: / / www.21cnjy.com )》共七节，每节两句，单行和双行错开一格排列，无论从排列上，还是从字数上看，也都整齐划一，给人以美感。
（音乐美与建筑美可以直观感受到，可简 ( http: / / www.21cnjy.com )单分析。最重要的是对诗歌绘画美的鉴赏，对意境的鉴赏，要走进作者的精心选择的物象文字，去感受作者的情感。）
所谓绘画美，是指诗的语言多选用有色 ( http: / / www.21cnjy.com )彩的词语。全诗中选用了“云彩、金柳、夕阳、波光、艳影、青荇、彩虹、青草、星辉斑斓”等词语，给读者视觉上的色彩想像，同时也表达了作者对康桥的一片深情。
“绘画美”仅供参考的分析：
自古写离别诗之作可以说是数不胜数，一般离 ( http: / / www.21cnjy.com )别诗离别的是人，这首诗离别的却不是人，是“西天的云彩”，告别对象由人间向自然景物转移，跳出了寒喧叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。这些物象寄托着诗人的感情，那么诗人如何选择意象来表达自己的感情？
全诗中选用了“云彩，金柳，夕阳，波 ( http: / / www.21cnjy.com )光，艳影，青荇，彩虹，青草”等词语，给读者视觉上的色彩想象，同时也表达了作者对康桥的一片深情。全诗共七节，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。如向西天的云彩轻轻招手作别，河畔的金柳倒映在康河里摇曳多姿；康河水底的水草在招摇着似乎有话对诗人说……作者通过动作性很强的词语，如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等，使每一幅画都富有流动的画面美，给人以立体感。
部分意象分析：
1、金柳。为什么不说杨柳，绿柳而要说 ( http: / / www.21cnjy.com )金柳？既与夕阳相映，（落日熔金，但是水里可能是金色的，给柳树披金似乎没见到过）金又是最富贵的一种颜色。这里的柳已经不是普通柳树了，而是代表着整个康桥，作者对康桥的感情至美如金！所以他选择了柳树最美的时刻来加以描绘，还把柳树比作新娘，连影子都是灿烂的，新娘是少女一生中最美的时刻，由此可见，康桥在徐志摩心中的地位。
2、 青荇。刚才讲到了柳，还是一种很美 ( http: / / www.21cnjy.com )的植物，而且在中国人眼中，柳与离别有着非常密切的关系。西安有个地方叫灞桥，是古代送别的地方，伤心不过灞桥柳。但这里的青荇，只是再普通不过的水草，而且还是在烂泥上，为什么徐志摩却愿意做这样的一条水草？在这里，软泥让人们联想到泥的细腻与光滑，也很可爱，让人有亲近的愿望；而水草是油油的，让你直觉到它的生命力的旺盛；招摇一词表现了水草的快活与轻松。这种水草在柔波里招摇的意象，是诗人对自己在康桥幸福生活的隐喻。
本来很一般的景物为什么会在诗 ( http: / / www.21cnjy.com )人的眼里变得如此美好？因为这些景物上寄予着作者对于康桥的无限留恋。柳草本无情，有情的是诗人，当它们变为诗人笔下的形象时，也就饱含了诗人的情感。这时候，我们就称作者笔下的这些景物为意象。如果没有负载这种情感，就只能称物象了。而这首诗是通过一组意象来表现作者情感的，那么它所烘托出的那种气氛，那种艺术境界，我们就称之为意境。物象――意象――意境
欣赏品味
诗的第一节透露了难分难舍的 ( http: / / www.21cnjy.com )离情，给全诗定下抒情的基调。但值得注意的是，从第二节起，直到第五节，都是写作者对康桥的美好的回忆，以及由此产生的“寻梦”的幻想；第六、七两节，从美丽的幻想中跌回现实，呼应开头，抒发别离的惆怅与哀愁。可见本诗的感情经历了“愁—乐—愁”三步曲。
第一节写久违的学生作别母校的万千离愁。连用 ( http: / / www.21cnjy.com )三个“轻轻的”，使我们仿佛感受到诗人踮着足尖，像一股清风一样来了，又悄无声息地荡去，生怕打扰了康桥的静谧；而那至深的情丝，竟在招手之间，幻成了“西天的云彩”。
第二节至第六节，描写诗人在康河里泛舟寻梦，披 ( http: / / www.21cnjy.com )着夕照的金柳，软泥上的青荇，树荫下的水潭，一一映入眼底。两个暗喻用得颇为精到：第一个是将“河畔的金柳”大胆地想像为“夕阳中的新娘”，使无生命的景语，化作有生命的活物，温润可人；第二个是将清澈的潭水疑作“天上虹”，被浮藻揉碎之后，竟变成了“彩虹似的梦”。正是在意乱情迷之间，诗人如庄周梦蝶，物我两忘，只觉得“波光里的艳影/在我的心头荡漾”，并甘心在康河的柔波里，做一条招摇的水草。
第五、六节，诗人翻出了一层新的意境。借用 “ ( http: / / www.21cnjy.com )梦/寻梦”，“满载一船星辉，/在星辉斑斓里放歌”，“放歌，/但我不能放歌”，“夏虫也为我沉默/沉默是今晚的康桥”四个叠句，将全诗推向高潮，正如康河的水，一波三折！而他在青草更青处，星辉斑斓里放歌的终未成就，一切归于寂然，就连青草丛中的夏虫似乎也体会到了离别之情，也为他保持沉默。往日欢愉的康桥，今晚也沉默了。一切的一切都为诗人的离去而沉默了。“沉默是今晚的康桥”将诗人沉思默想的心境推向了极致：此时的沉默而无言，又胜过多少情语啊！
最后一节以三个“悄悄的”与首 ( http: / / www.21cnjy.com )节回环对应，诗意也有递进，间接表达出作者深挚的感情。跟开头呼应。“云彩”本来是不能带走的，然而诗人却说“不带走一片云彩”。表露出诗人不愿惊动他心爱的康桥的一片情意。这里，节奏相同，但以词句的变换融入更多的不得不离去的哀愁。至此，诗人把对康桥的“浓得化不开”的感情，于“沉默”、“轻轻”、“悄悄”中表现了出来。
我觉得本诗的美，美在宁静，美在空 ( http: / / www.21cnjy.com )灵。诗人告别康桥时，没有喧嚣的车马，没有凄切的寒蝉，也没有叮嘱的友人，只有大自然的金柳、青荇与清泉，静静的、悄悄的，详和、柔美、飘逸，给人以梦幻般的感觉。笼罩着全诗的那份离愁也是淡淡的，在给人感染的同时，能带你到梦里去。
8、聆听课件朗读（按喇叭键）
9、徐志摩的信仰：
胡适：志摩今年在他的《猛虎集 自序》里曾说 ( http: / / www.21cnjy.com )他的心境是“一个曾经有单纯信仰的流入怀疑的颓废”。这句话是他最好的自述。他的人生观真是一种“单纯信仰”，这里面只有三个大字：一个是爱，一个是自由，一个是美。他梦想这三个理想的条件能够会合在一个人生里，这是他的“单纯信仰”。
（十）小结：
1、导：如果说在那桃花盛开的地方，有着陶渊明的动人幻想，那么，在康河的柔波里，也有着徐志摩的美好理想，这是他现实中的桃花源。
2、小结：康桥——诗人一切美好生活的代名词，是诗人理想王国的象征。
《再别康桥》——诗人美好生活的悼亡曲，康桥理想的告别曲。
这首优美而哀婉的抒情诗的独特的魅力就在于它是诗人性灵的诗化，
也是诗人执着追寻单纯信仰——爱、美和自由的歌吟。
10、诗歌拓展，作业选做。
○1、鉴赏：《沙扬娜拉——赠日本女郎》
○2、背诵徐志摩的《偶然》
我是天空里的一片云，
偶尔投影在你的波心！！
你不必讶异，
更无须欢喜！！
在转瞬间消灭了踪影。
你我相逢在黑夜的海上，
你有你的，我有我的方向。
你记得也好，
最好你忘掉，
在这交会时互放的光芒。语文版九年级下第二单元8外国诗两首教案5
一、目标与要求
1．理解首诗中所蕴含的哲理。
2．领会普希金诗歌的语言特点。
3．背诵《假如生活欺骗了你》
教学重点：目标1、2
教学难点 ：目标1、2
教学步骤 ：
一、导入 新课
俄罗斯文学博大精深，在世界范围内有着广泛的 ( http: / / www.21cnjy.com )影响，且大师辈出。譬如托尔斯泰、阳斯妥耶夫斯基、马雅可夫斯基、莱蒙托夫。今天我们就来学习一首广为传诵的俄罗斯诗篇。
二、作者简介
亚历山大·普希金（1799—1837）， ( http: / / www.21cnjy.com )俄罗斯伟大的诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。他的诗具有很高的艺术成就和无言的艺术魁力。俄罗斯著名的文学理论批评家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗：“所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步：它像海波的煤蝶一样柔和、优美，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜明，像水晶一样透明、洁静，像春天一样芬芳，像勇士手中的剑击一样控骼有力。”
但“诗是不可翻译的”，译诗不等于原诗，而我们现在又只能通过译诗来学习、欣赏，但愿我们能尽可能地领悟到这首诗的美。
三、写作背景
这首诗写于普希金被沙是流放的日 ( http: / / www.21cnjy.com )子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。那时俄国革命正如火如条，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理解，相信光明必来，正义必胜。
四、讲读全诗
1．诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？
明确：诗中阐明了这样一种积极乐观的 ( http: / / www.21cnjy.com )人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态；生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。
2．诗歌最大的特点就是要用形象说话，最忌直白的说理，而这首诗通篇没有任何形象，却以说理取得了巨大成功，同学要品味一下全诗，想想原因何在？
明确：①这是写给邻居小女孩的赠诗，是一 ( http: / / www.21cnjy.com )首哲理诗，但诗人并没有摆出高高在上的姿态和一副教训人的语气，而是以平等的娓娓的语气来写，语调亲密和婉，热诚坦率，好像诗人在与你促膝谈心；②诗句清新流畅，感情热烈深沉，有丰富的人情味和哲理性。
3．这是一首脍炙人口的名篇，许多人把它记在自 ( http: / / www.21cnjy.com )己的笔记本上，作为鼓励自己的座右铭，你读了之后，喜欢这首诗吗？为什么？请同学们自由讨论，各抒己见。
五、布置作业 ：
完成课后作业
六、教学后记：
“诗是不可翻译的”，译诗不等于原诗，而我们现在又只能通过译诗来学习、欣赏，我们只能尽可能地多度、多思、多想象，才能更好领悟到这首诗的美。
未选择的路
一、目标与要求
1．理解这首诗中所蕴含的哲理。
2．领会普希金诗歌的语言特点。
3．学会诗歌中的象征手法。
4．背诵《未选择的路》
教学重点：目标1、2、3
教学难点 ：目标3
教学步骤 ：
一、导入 新课
古今中外许多诗人作家，对“路”都有 ( http: / / www.21cnjy.com )过精彩的描写，同学们是否记得一些？屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，辛弃疾有“独上高楼，望尽天涯路”的诗句，鲁迅也有“其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路”这富于哲理的名言。人们常常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比作对路的选择。今天我们就来学习一首也是写“路”的诗。
二、作者简介
罗伯特·弗罗斯特（1874—— ( http: / / www.21cnjy.com )1963），美国诗人。罗伯特·弗罗斯特堪称美国20世纪90年代最受欢迎的诗人之一，是美国非官方的桂冠诗人，他一生致力于诗歌的创作，主要写作并出版了10部诗集，这一首是其第三部诗集《山的间隔》中的名篇。
弗罗斯特以写抒情短诗著称，它 ( http: / / www.21cnjy.com )的抒情短诗的质量很高，是内容和形式的完美结合。劳伦斯指出他的主要艺术成就就在于他能把思想情感和富有象征的意象糅合起来，用抒情诗的形式表达。
弗罗斯特是一个旨在通过自己的诗歌说明某一哲理 ( http: / / www.21cnjy.com )的诗人，他利用意象或比喻讲述他的心得体会，阐明他对人生、社会和宇宙的态度，正是由于他重视自己诗歌的思想性，所以他的诗歌不但富有智慧和哲理，而且常读常新——他的诗歌永远是耐人寻味的，使人不断有所发现、有所收获、有所进步。
三、讲读全诗
1．请同学们反复读几遍全诗，思考诗中的“路”有什么含义？
明确：诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。
2．什么是象征？象征跟比喻有什么区别？
明确：所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事 ( http: / / www.21cnjy.com )物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。比喻，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。
象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法。象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。
3．全诗共5小节，请同学们用简洁的语言概括每小节的意思。
明确：伫立（思索）——决定（选择）——选择之后的怅惆——多年后的回顾、叹息。
4．诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又写未选择呢？
明确：其实未选择也就是选择。选 ( http: / / www.21cnjy.com )择的路一步步变为现实，而生活中许多人往往对现实不满，总觉得还有其它的可能，才更加产生了对未选择的怀恋，悔意由此而生，忧郁因此而起。这正是人之常情，正是人生的真实写照。
四、品味：
1．诗中第二节，诗人说另外一条路“荒草萋萋，十分幽寂”，为什么又说它“显得更诱人，更美丽”
正因为人迹稀少，才会荒草萋萋，十分幽寂，但也 ( http: / / www.21cnjy.com )正因为无人涉足，才给人新鲜感，才有可能发现别人没有发现的美丽。这条路上人迹罕至，代表着这条路也许更艰辛、更需要开拓，正因为如此，才更具有诱人探索的魅力。
2．这首诗蕴涵了怎样的人生哲理
人生就是一次又一次的选择，在人生的岔路口，你 ( http: / / www.21cnjy.com )做出什么选择将决定你的一生如何度过。人只能选择一种人生道路，所以要慎重。但也要有魄力，勇于创新和进取。
3．诗人为何把诗题取名为“未选择的路”
这首诗写人生道路的选择，全 ( http: / / www.21cnjy.com )诗共有4节，第一节写两条路，第二节写选择的路，第三、四节写未选择的路。由此可见，诗人写作的重点是未选择的路，这从诗题中也体现了出来，这主要是为了深化主题。诗人感叹人生有许多道路可供选择，但一个人往往只能走一条路，而还有其他许多条路，因为人生短暂而只能放弃。人生道路的选择带有偶然性、随意性，诗人不写已选择的道路，而重在对未选择的道路发出感叹，更能拨动读者的心弦，让人更深入地思考人生的选择问题。
4．学了这首诗，你从中悟出了什么道理呢？
明确：答案不求一致。譬如：人只能选择一条人生之路，必须慎重；人生道路的选择，不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。
五、布置作业 ：
背诵这首诗。
六、板书设计 ：
未选择的路
弗罗斯特
伫立（思索）——决定（选择）——选择之后的怅们——多年后的回顾、叹息
七、教学后记
“诗是不可翻译的”，译诗不等于原诗，而我们现在又只能通过译诗来学习、欣赏，我们只能尽可能地多度、多思、多想象，才能更好领悟到这首诗的美。语文版九年级下第二单元5词两首教案4
第一课时
指导学生欣赏《忆秦娥 娄山关》
一、导入新课
简介写作背景
1935年1月29日，红军撤离土城，回师 ( http: / / www.21cnjy.com )东进，再渡赤水，2月25日，经激战攻克娄山关，重占遵义。此役，击溃和歼灭敌人两个师又八个团，俘三千余人，取得长征以来的最大一次胜利。毛泽东登上娄山关，纵目眺望，只见千山万岭，起伏连绵，如浩瀚大海，浪涌波逐；长空湛蓝，纤云不滓，夕阳缓缓下移，绯红、鲜艳、透亮。胜利的喜悦与眼前壮美的景色相契合，毛泽东诗兴蔚起，灵感压榨奇发，吟成这首《忆秦娥 娄山关》。
二、作品欣赏
1、齐读全诗，初步感知这首词的意境。
2、赏析词的上阕
(1)概括上阕内容：描写红军在娄山关战斗中行军的情景。
(2)赏析角度：
A 行军的自然环境：西风、雁鸣、白霜、淡月--------清寂苍凉
请学生把这些富有云贵高原特色的景物用描述性的语言连缀起来，要能体现凛肃、静冷的气氛。
B 红军出征的情形：马蹄声、军号声------刚劲悲壮
请学生品味“碎”、“咽”二字的表达效果。
“碎”：“细碎”的意思，写出了马蹄声杂沓轻疾，表现红军行军之“急”、行军之“速”。
“咽”：写出了军号声干涩断续，表现红军斗争生活的艰苦卓绝显示出面临严酷战情、成败在此一举的庄严肃穆气氛。
C 主旋律-------由画意和乐感相互融渗而化成的沉郁悲壮的感调。
再读课文
三、课堂总结
这首诗的上阕以它沉郁刚劲的庄严与肃穆撞击着读者的心扉，但词的下阕更以波澜壮阔、色彩浓烈、气魄雄浑的图景震撼了世界，让我们下一课继续学习。
四、布置作业
1、背诵这首词的上阕。
2、课外阅读毛泽东诗词一，进一步领略伟人的气魄和胆识，体会诗歌雄浑开阔、奔放豪迈的风格。
第二课
一、背诵词的上阕
二、赏析词的下阕
1、朗读词的下阕。概括下阕的内容：写攻占娄山关的胜利和胜利时娄山关的壮美景色。
2、赏析角度：
(1)揣摩中心句“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”的意蕴，品读领悟。
大意：不要说这雄伟险要的娄山类真像铁一般地难以攻破，如今红军迈开脚步重新越过。
写娄山关之险要，是为了反衬红军英勇豪迈的气概和胜利的自豪，艺术地反映了遵义会议这个伟大的历史转折所带来的巨大变化。
介绍毛泽东自注：
长征万里，千回百折，顺利少于困难不知有多少倍，心情是沉郁的。过了岷山，豁然开朗，转化到了反面，柳暗花明又一村了。
(2)讨论“苍山如海，残阳如血”的艺术效果。
表达方式：写景、抒情。娄山类的胜利，红军上下的沉郁心情一扫而空，那喜悦的心胸真像大海起伏难平，胜利的情怀像残阳那样火红壮丽。
象征意义：如海的苍山象征革命征途上还会遇到 ( http: / / www.21cnjy.com )更多的关隘，面临更多的困难；如血的残阳象征革命的胜利需要红军战士浴血奋战、前仆后继，辉煌的胜利是用生命和鲜血换来的，预示着未来斗争的艰辛和曲折。
艺术效果：这是全词最为光彩照人的两句，放在整首词的结尾处，势如撞击洪钟，大声远去，余韵悠扬，使词的审美境界为之升华，艺术魅力大增。
三、课堂小结
毛泽东的诗词，具有一种大胸怀、大境界，大手笔，具有一种俯视中国历史、雄视世界风云的人格和胆魄。
四、作业
背诵
第三课时
教学目标:
1. 了解诗歌的特点.
2. 学习写景、抒情、议论相结合的写法。
3. 领悟作者热爱祖国山河，立志超越前人。
4.教育学生具有远大的理想抱负。
教学过程：
㈠导入：由复习“诗歌一般常识”导入
教师补充：诗歌特点：
⑴具有强烈的感彩。
⑵通过形象表达思想感情。
⑶富有想象。
⑷语言精练。
⑸押大致相同的韵。
㈡初读全词：
⒈检查预习、正字正音、完成练习P1第一题。
⒉听录音（或范读课文），听准每个字音。
⒊齐读全词：想象一下词所描绘的景色，初步体会词中所表达的情怀。
㈢精读上阕：回答下列问题。
⒈上阕可分为几层，每一层的层次意思是什么？
⒉找出上阕中的概括描写，具体描写和想象之景的句子。
⒊“望长城内外”中的“望”是什么意思？“望”中所见，那些是静景，那些是动景？
⒋把静景写成动景的句子是？
⒌小结：上阕描写北方壮丽的风景，热情赞美祖国的大好河山。
⒍齐读上阕，体会词人对祖国山河无比的热爱和赞美之情。
㈣精读下阕：
⒈按照学习上阕方法，自己先分层理解，简单分析。
⒉师生研讨：
⑴分几层、层意。
⑵“江山如此多娇，引无数英雄竟折腰”结构上起什么作用？
⑶揭示全文主旨的句子是 。
3.我们学过的古诗词中表达作者的抱负的诗句。
⑴毛泽东：
⑵顾炎武：
⑶陆游：
⑷范仲淹：
⒋含“雪”字的成语。
⒌写雪的古诗。
㈤齐读全词，体会感情及语言特点。
㈥总结：
附：板书设计：
总写之景 意境壮阔 热爱
上阕：写景
具体实景 动静结合 江山多娇 祖国
想象之景 艳丽多姿 山河
过渡： 承上启下 歌颂
下阕：论史 评古： 短语文治 英雄折腰 风流
论今： 风流人物 人物语文版九年级下第二单元7这是四点零八分的北京教案2
教学目标：
1、准确把握诗歌的思想内容
2、学习现代派诗歌的表现手法。
重点：理解诗人要表达的思想感情。
难点：诗歌的主题比较深刻而含蓄。
教学安排：2课时
第一课时
课前布置预习
20世纪六七十年代知识青年上山下乡是一段特殊的历史，搜集有关资料，了解这段历史。
一、导入新课
1、作者简介
食指，原名郭路生，著名诗人，中国新诗潮诗第一人。1948年生。
2、作品简介
《这是四点零八分的北京》与作者的另一首诗《 ( http: / / www.21cnjy.com )相信未来》一起在知青中广为流传。作为上山下乡队伍中的一员，在即将离开故乡北京的一刹那，作者的心灵突然受到强烈的触动，这种触动包括对故乡、母亲、文明的眷恋，也许还包括对不可知的未来的恐惧。
二、解题
1968年12月24日四点零八分， ( http: / / www.21cnjy.com )诗人离开北京到山西插队“四点零八分的北京”成了诗人个人命运的记号，这一瞬间也浓缩了一个特定时代的重大历史内涵。
三、诗歌赏析
朗读
思考：
1、诗中第一节有对当时场景的真实记录，把它找出来。
(一片手的海浪翻动，一声雄伟的汽笛长鸣)
2、诗中第二节“剧烈的抖动”“吃惊地”等词语表达了诗人此时怎样的心境？
(表达了诗人以及当时青年人所共有的迷惘与失落)
3、诗中有一处相似联想，找出来体会一下，并简要说说这一写法的特点。
(诗的第三节，诗人由离别的痛，联想到母 ( http: / / www.21cnjy.com )亲和为自已缝扣子的针线，并把它们叠合在了一起，离家的诗人感觉自已的前途就像风筝一样飘摇不定，同时希望风筝的线牵在母亲手中，既写出了诗人失落和迷惘，又表达了诗人对故乡的依恋)
4、诗的最后两节从写作手法讲是直接抒情，表达了诗人(对北京的依恋)之情。
5、倒数第二节中，诗人把“妈妈”和“北京”叠全在一起写，有何深意？
(“母亲”和“北京”重叠，再次抒写诗人对北京的依恋。)
6、“四点零八分的北京”成了诗人个人命运的记号，体会诗人在这一瞬间独特的内心感受，写出来。
(无比的失落，脚下的大地被抽空，自已已经被这个时代、被北京抛弃，此后将到处漂泊，没有立身之地)
三、作业
1、有感情地朗读全诗，深入体会作品的思想内涵。
2、课外进一步搜集食指的其他代表性诗歌，为下一课拓展阅读作准备。
第二课时
一、有感情齐读全诗
二、精彩片段赏析
第一诗节：诗人把对北京的记忆定格 ( http: / / www.21cnjy.com )在“四点零八分”，这一刻是诗人记忆中最深刻的一道印痕。诗人用反复的修辞手法强调了“四点零八分的北京”就是诗人心中“最后的北京”。眼前是一片挥手送别的景象，耳边是一声离别的汽笛长鸣，混乱哄闹的场面里，隐含着知识青年“上山下山”的热情与冲动背后的难以言喻的复杂情感。朗读时应注意突出这个特殊的历史瞬间。
第二、三诗节：蒙太奇式的幻觉。
在即将离开故乡北京的一刹那，作者的心 ( http: / / www.21cnjy.com )灵突然受到强烈的触动，这种触动包括对故乡、母亲、文明的眷恋，也许还包括对不可知的未来的恐惧。食指具有天生的诗人的敏感气质，表现在这首诗中就是敏锐地抓住个体的“我”心灵中的几个幻觉意象，并把它们自然而集中地组合起来。幻觉中“剧烈的抖动”的北京车站作为“我”的心灵的外化，强烈地表现了诗人的感情震动之巨，表现了那种“不知发生了什么事情”的茫然与无助。另一个幻觉“蒙太奇”也很精彩“我的心骤然一阵疼痛，一定是妈妈缀扣子的针线穿透了心胸”对“幻觉”的出色表现，在文革中年轻一代的艺术探索中成了一个很重要的手段，表现出他们对政治权力话语的轻蔑与反叛。只是与西方现代主义起源于对“人”的深刻怀疑不同，中国年轻一代的艺术探索从一开始就以对人的肯定作为其目的与出发点，“妈妈缀扣子的针线穿透了心胸”所表现的正是文学中源远流长的对母爱的眷恋，在这种普通而强烈的人性面前，政治权力者们制造的所有神话都褪去了绚烂的光彩，显得苍白无力，而隐藏在其背后的黑暗、悲哀与人性永恒的喟叹赤裸裸地表露出来。
第五诗节：物我颠倒的错觉。
原本是火车离开车站，但在诗 ( http: / / www.21cnjy.com )人看来却是“告别的声浪”“卷走车站”，是“北京在我的脚下，已经缓缓地移动”。作者仿佛感觉脚下的大地------北京已经被 抽空，自已已经被这个时代、被北京抛弃了，从此注定漂泊。这样的结果，其实在错觉中已经非常明晰而深刻地烙印在食指的 心上了。
结尾：最后的诀别
诗歌多次提到对母爱的依恋，因为，在诗人的心中 ( http: / / www.21cnjy.com )，北京和母亲始终是叠合在一起的。想“抓住她的衣领”，对着她“大声地喊叫”，茫然而绝望地抓住同样迷惘的青年人的手，仿佛落水者去抓住 一根稻草，这样的迷惑不安，绝望与痛楚怎能不牵动读者的心呢？动乱时期青年一代的生存状况不能不说透射着浓烈的悲壮色彩。
三、拓展延伸，阅读欣赏
食指的诗以他独特的生活体验，在那个时代显示了人性的执著，算得上是年轻一代的精神上觉醒，他对艺术的探索也为文革后中国文学的复苏作了预告。
欣赏《相信未来》
相信未来（诗）
当蜘蛛网无情地查封了我的炉台
当灰烬的余烟叹息着贫困的悲哀
我依然固执地铺平失望的灰烬
用美丽的雪花写下：相信未来
当我的紫葡萄化为深秋的露水
当我的鲜花依偎在别人的情怀
我依然固执地用凝霜的枯藤
在凄凉的大地上写下：相信未来
我要用手指那涌向天边的排浪
我要用手掌那托住太阳的大海
摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆
用孩子的笔体写下：相信未来
我之所以坚定地相信未来
是我相信未来人们的眼睛
她有拨开历史风尘的睫毛
她有看透岁月篇章的瞳孔
不管人们对于我们腐烂的皮肉
那些迷途的惆怅、失败的苦痛
是寄予感动的热泪、深切的同情
还是给以轻蔑的微笑、辛辣的嘲讽
我坚信人们对于我们的脊骨
那无数次的探索、迷途、失败和成功
一定会给予热情、客观、公正的评定
是的，我焦急地等待着他们的评定
朋友，坚定地相信未来吧
相信不屈不挠的努力
相信战胜死亡的年轻
相信未来、热爱生命语文版 九年级下第二单元这是四点零八分的北京教案1
教学目标：
1、准确把握诗歌的思想 ( http: / / www.21cnjy.com )内容
2、学习现代派诗歌的表现手法。
重点：理解诗人要表达的思想感情。
难点：诗歌的主题比较深刻而含蓄。
教学安排：2课时
第一课时
课前布置预习
20世纪六七十年代知识青年上山下乡是一段特殊的历史，搜集有关资料，了解这段历史。
一、导入新课
1、作者简介
食指，原名郭路生，著名诗人，中国新诗潮诗第一人。1948年生。
2、作品简介
《这是四点零八分的北京》与作者的另一首诗《相信未来》一起在知青中广为流传。作为上山下乡队伍中的一员，在即将离开故乡北京的一刹那，作者的心灵突然受到强烈的触动，这种触动包括对故乡、母亲、文明的眷恋，也许还包括对不可知的未来的恐惧。
二、解题
1968年12月24日四点零八分，诗人离开北京到山西插队“四点零八分的北京”成了诗人个人命运的记号，这一瞬间也浓缩了一个特定时代的重大历史内涵。
三、诗歌赏析
朗读
思考：
1、诗中第一节有对当时场景的真实记录，把它找出来。
(一片手的海浪翻动，一声雄伟的汽笛长鸣)
2、诗中第二节“剧烈的抖动”“吃惊地”等词语表达了诗人此时怎样的心境？
(表达了诗人以及当时青年人所共有的迷惘与失落)
3、诗中有一处相似联想，找出来体会一下，并简要说说这一写法的特点。
(诗的第三节，诗人由离别的痛，联想到母亲和为自已缝扣子的针线，并把它们叠合在了一起，离家的诗人感觉自已的前途就像风筝一样飘摇不定，同时希望风筝的线牵在母亲手中，既写出了诗人失落和迷惘，又表达了诗人对故乡的依恋)
4、诗的最后两节从写作手法讲是直接抒情，表达了诗人(对北京的依恋)之情。
5、倒数第二节中，诗人把“妈妈”和“北京”叠全在一起写，有何深意？
(“母亲”和“北京”重叠，再次抒写诗人对北京的依恋。)
6、“四点零八分的北京”成了诗人个人命运的记号，体会诗人在这一瞬间独特的内心感受，写出来。
(无比的失落，脚下的大地被抽空，自已已经被这个时代、被北京抛弃，此后将到处漂泊，没有立身之地)
三、作业
1、有感情地朗读全诗，深入体会作品的思想内涵。
2、课外进一步搜集食指的其他代表性诗歌，为下一课拓展阅读作准备。
第二课时
一、有感情齐读全诗
二、精彩片段赏析
第一诗节：诗人把对北京的记忆定格在“四点零八分”，这一刻是诗人记忆中最深刻的一道印痕。诗人用反复的修辞手法强调了“四点零八分的北京”就是诗人心中“最后的北京”。眼前是一片挥手送别的景象，耳边是一声离别的汽笛长鸣，混乱哄闹的场面里，隐含着知识青年“上山下山”的热情与冲动背后的难以言喻的复杂情感。朗读时应注意突出这个特殊的历史瞬间。
第二、三诗节：蒙太奇式的幻觉。
在即将离开故乡北京的一刹那，作者的心灵突然受到强烈的触动，这种触动包括对故乡、母亲、文明的眷恋，也许还包括对不可知的未来的恐惧。食指具有天生的诗人的敏感气质，表现在这首诗中就是敏锐地抓住个体的“我”心灵中的几个幻觉意象，并把它们自然而集中地组合起来。幻觉中“剧烈的抖动”的北京车站作为“我”的心灵的外化，强烈地表现了诗人的感情震动之巨，表现了那种“不知发生了什么事情”的茫然与无助。另一个幻觉“蒙太奇”也很精彩“我的心骤然一阵疼痛，一定是妈妈缀扣子的针线穿透了心胸”对“幻觉”的出色表现，在文革中年轻一代的艺术探索中成了一个很重要的手段，表现出他们对政治权力话语的轻蔑与反叛。只是与西方现代主义起源于对“人”的深刻怀疑不同，中国年轻一代的艺术探索从一开始就以对人的肯定作为其目的与出发点，“妈妈缀扣子的针线穿透了心胸”所表现的正是文学中源远流长的对母爱的眷恋，在这种普通而强烈的人性面前，政治权力者们制造的所有神话都褪去了绚烂的光彩，显得苍白无力，而隐藏在其背后的黑暗、悲哀与人性永恒的喟叹赤裸裸地表露出来。
第五诗节：物我颠倒的错觉。
原本是火车离开车站，但在诗人看来却是“告别的声浪”“卷走车站”，是“北京在我的脚下，已经缓缓地移动”。作者仿佛感觉脚下的大地------北京已经被 抽空，自已已经被这个时代、被北京抛弃了，从此注定漂泊。这样的结果，其实在错觉中已经非常明晰而深刻地烙印在食指的 心上了。
结尾：最后的诀别
诗歌多次提到对母爱的依恋，因为，在诗人的心中，北京和母亲始终是叠合在一起的。想“抓住她的衣领”，对着她“大声地喊叫”，茫然而绝望地抓住同样迷惘的青年人的手，仿佛落水者去抓住 一根稻草，这样的迷惑不安，绝望与痛楚怎能不牵动读者的心呢？动乱时期青年一代的生存状况不能不说透射着浓烈的悲壮色彩。
三、拓展延伸，阅读欣赏
食指的诗以他独特的生活体验，在那个时代显示了人性的执著，算得上是年轻一代的精神上觉醒，他对艺术的探索也为文革后中国文学的复苏作了预告。
欣赏《相信未来》
相信未来（诗）
当蜘蛛网无情地查封了我的炉台
当灰烬的余烟叹息着贫困的悲哀
我依然固执地铺平失望的灰烬
用美丽的雪花写下：相信未来
当我的紫葡萄化为深秋的露水
当我的鲜花依偎在别人的情怀
我依然固执地用凝霜的枯藤
在凄凉的大地上写下：相信未来
我要用手指那涌向天边的排浪
我要用手掌那托住太阳的大海
摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆
用孩子的笔体写下：相信未来
我之所以坚定地相信未来
是我相信未来人们的眼睛
她有拨开历史风尘的睫毛
她有看透岁月篇章的瞳孔
不管人们对于我们腐烂的皮肉
那些迷途的惆怅、失败的苦痛
是寄予感动的热泪、深切的同情
还是给以轻蔑的微笑、辛辣的嘲讽
我坚信人们对于我们的脊骨
那无数次的探索、迷途、失败和成功
一定会给予热情、客观、公正的评定
是的，我焦急地等待着他们的评定
朋友，坚定地相信未来吧
相信不屈不挠的努力
相信战胜死亡的年轻
相信未来、热爱生命
