11*《种树郭橐驼传》课件(共33张PPT)

(共33张PPT)
文题解读
种树：种树的人
郭橐驼：本文的主人公。橐驼，即骆驼。郭橐驼因驼背而得名。 传：本指人物传记，但本文实际上是一篇兼具寓言和政论色彩的 讽喻性极强的寓言式说理文。
从内容和风格看，本文当是柳宗元早年在长安任职时期的作品。 郭橐驼种树的事已不可考，后世学者多认为这是设事明理之作。
文体知识一
传记：一种记述人物生平事迹的文体。我国古代的传记可分为 两类：
一是历史传记。作者一般是以历史事实和文献资料撰写， 实录成分多，虚构成分少，被称为“史传文学”。
二是文学传记。它在历史事实的基础上创作出来的典型人 物传记，有的不一定实有其人，即使有原型，加工虚构的成分 也很多。
文体知识二
寓言：是文学作品的一种体裁，杂记文的一种。“寓”是寄托的意思， 用假托的故事或比喻拟人来说明某个道理。它大都以简短的结构、鲜 明的形象、夸张与想象的艺术手法，阐明某种道理或讽刺某种社会现 象。寓言是先秦说理散文的一部分，诸子散文也保留了不少，后来才 发展为一种独立的文学形式。
生字词
郭橐tu ó驼tu ó 病偻lǚ 佝偻gōu lóu
移徙xY 早实以蕃 fán 木寿且孳z ī
莳shì 长人者zhǎng 好hào 烦其令
勖xù 尔 植 早缫sāo 而绪 传zhuàn其事
辍chuò飧sūn饕y ōng
郭橐驼，不知道他起初叫 什么名字。他患了脊背弯曲的 病，脊背突起而弯腰行走，就 像骆驼一样，所以乡里人称呼
他叫“橐驼”。橐驼听说后，
说：“这个名字很好啊，这样 称呼我确实恰当。”于是他舍 弃了他原来的名字，也自称起
“橐驼”来。
郭橐驼，不知 始何名。病偻，隆 然伏行，有类橐驼 者，故乡人号之“ 驼”。驼闻之，
曰：“甚善。名我 固当。”因舍其
夕 亦白谓唐驼
种树郭橐驼传
柳宗元▼
梳理文脉
第一段：介绍郭橐驼名字由来
第二段：介绍郭橐驼的籍贯、职业和技能
第三段：郭橐驼分享种树经验
第四段：郭橐驼谈论对种树与官治的看法
第五段：本文的写作目的
基本信息
姓郭、驼、郭橐驼
长安丰乐乡
种树
隆然伏行、类橐驼 种果树
善良、豁达
姓名
籍贯 职业 形象 特长
性格
初读课文
自读课文，完成表格。
骆驼，这里 患 病 ；脊背弯
指人驼背 曲即佝偻病 弯着腰走 像 因此 郭橐驼，不知始何名。病偻，隆然伏行，有类橐 驼 者 ，故
乡人号之“能初，。闻之，脊背高餐警样名我固当。”因 舍 其
名作亦自谓橐驴离，称作 名作动，起名 本来
句末语气词，此处可译“了”
段意：简介郭橐驼的形象特征及名号由来
于是
思考1:郭橐驼是个什么样的人
①身体有缺陷，外形古怪；
②出生低微，但有立身长技；
③豁达、自信，全然接纳自我的缺陷与外界的不善。
思考2:从郭橐驼身上可以得到哪些启示
①自己瞧得起自己，不能妄自菲薄。
②正视他人讥讽和嘲笑，坚持走自己的路。
③要懂得自我接纳，不为外界所烦扰。
其乡曰丰乐乡，在长安西。驼业种树，凡长安豪富人为
观游及卖果者，皆争迎取养。视驼所种树，或移徙，无不
活，且硕茂，早实以蕃。他植者虽窥伺效慕，莫能如也。
硕大茂盛 名作动，结果 窥伺，观察
以，而且
蕃，多
段意：介绍郭橐驼的籍贯及高超的种树技艺
比得上
思考：郭橐驼的种树本领如何 从哪些方面可以看出来
明 确 ：本段通过正面描写、侧面描写及反衬表现了郭橐驼高超的种 树技艺。
①正面描写：通过介绍郭橐驼所种的树的特点，一是成活率高，二 是长得硕茂，结果又早又多，具体说明他种树技术的高超。
②侧面描写：通过欢迎他的人，这类人分为两类：高观赏游玩的 (精神)、种树卖果的(物 质),暗示出郭橐驼种树技术的高超。
③反衬：通过其他植树人暗中观察、效仿羡慕但比不上他来反衬郭 橐驼种树技术的高超。
有问之，对曰：“橐驼非能使木寿且孳也，能顺木之天以致
罢了 舒展 滋长，繁殖 天 性 表目的
其性焉尔。凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑
使它的本性发展 性质，方法 根 培土 旧，原来的 捣土
欲 密 。既然区样；勿动勿虑，去不复顾，装蔚也若像府待拱地若
彝 ，真笑者堡命其性得矣发吾木窖粪长而已，非有能硕茂之
抑制损耗 它的果实 使……早
也；不抑耗其实而已，非有能早而蕃之也。
更换
他植者则不然，根拳而土易，其培之也，若不过焉则不及。
不这样 拳曲，伸展不开 如果不是过多，就是不够
苟有能反是者，则又爱之太恩，忧之太勤，旦视而暮抚，已去而
假如 和这 种做 法 相 反 情深，指用心
氡，甚者作动碁胰以验生鼓，播其本以观基疏邃是耍木之性
表修领离类离虽爱之，这实害之；虽曰忧之，其实仇之，故不我 , 段意；写郭橐驼种树与他人种树的不同
思考1:哪句话可以概括郭橐驼的种树经验 分析这句话的 含义。
明确：“能顺木之天以致其性焉尔”总括了郭橐驼的种树 经验。
含义：这句话暗含了全文的寓意，一语破的，简单明了地
揭示了万物的生长规律。
郭橐驼 对
比 他植者
种 时 做 法 其本欲舒，其培欲平，其土欲故， 其筑欲密，其莳也若子
根拳、土易、培土或过或不及
种后态度 勿动勿虑，去不复顾，不害其长， 不耗其实，其置也若弃
爱之太恩，忧之太勤，旦视暮抚， 已去复顾，爪其肤，摇其本
结果 其天者全而其性得，早实以蕃
木之性日以离、害之仇之、 不我若
原因分析 顺木之天以致其性 固本培元，而后任其自然
不顺木之天性
不固根本，勤虑害树
思考2:郭橐驼的“种树妙招”是什么 为什么“他植者虽窥伺效慕， 莫能如也” (讨论并在原文中勾画、批注)
官治，当官治民。理，治、统治。唐代人
避高宗李治名讳，改“治”为“理”。
问者曰：“以子之道，移之官理，可乎 ”驼曰：“我知种树而
形容词的使动，使……繁多
已，理，非吾业也。然吾居乡，见长人者好烦其 令 ，若甚怜焉，而卒
做官的。长，治理。 人，民、老百姓。
职业
以祸。
因为
名作动，造成祸患
省略句，
而卒以(之)祸
好像 终于
收割 丝的头绪
旦暮吏来而呼曰：‘官命促尔耕，勖尔植，督尔获，早缫而绪，早织而
一天到晚 你们 勉励 督促 通“尔 ”,你们
缕， 字 而 幼 孩 ，遂而鸡豚。’鸣鼓而聚之，击本而召之。吾小人辍飧壅以
线 养育 成 梆子 小民 停止 名作动，吃饭
劳吏者，且不得暇，又何以蕃吾生而安吾性耶 故病且怠。若是，则与吾
慰劳 尚且 空闲 繁殖 性命 穷困 像这样
业者其亦有类乎 ”
表推测，大概 像，相似
段意：在问答中将种树之理“移植”到做官治民之理上来
以为官戒。 叹词，表示高兴
治民的方法
把……作为
记载
问者曰：“嘻，不亦善夫!吾问养树，得养人术。” 传其事
段意：写问者的意外收获及作传的目的
思考1:在写官吏的行为“促尔耕，勖尔植，督尔获，早缫而绪， 早织而缕，字而幼孩，遂而鸡豚，鸣鼓而聚，击木而召”时，作 者使用了什么手法 有何作用
明 确 ：铺陈手法。写“吏治不善”的种种表现，如写官吏们大声 吆喝，驱使百姓劳作，一连用了多个短促的祈使句，把官吏来乡 颐指气使、大呼小叫、闹得鸡犬不宁的画面描绘得淋漓尽致。同 时 ，排比的短句中无一句不包含“你们”这个指称，把官吏们高
高在上、神气活现的嘴脸写得几乎可见可闻。
思考2:既然种树需“顺木之天以致其性”,那么你认为统治阶级应该如 何实行“官理”呢
吾小人“不得暇”、不能“蕃吾生而安吾性”
使百姓“得暇”,能“蕃生而安性”
清肃吏治，顺应百姓的生活习惯和 生产规律，使民休养生息。
他植者 类
比 长人者
做法 根拳，土易，培不当，旦 视暮抚，已去复顾，爪其肤， 摇其本
促尔耕，勖尔植，督尔获，早缫 而绪，早织而缕，字而幼孩，遂 而鸡豚，鸣鼓而聚，击木而召
结果 木之性日以离矣
无以蕃吾生安吾性，病且怠
相似之处 违背生长规律，勤虑害树
扰乱生产秩序，繁政扰民
结论 顺木之天以致其性
顺民之性以养其民
思考3:作者说，他问“养树术”得“养人术”,种树与官理有何相似 之处
主旨点睛
以寓言的方式进行讽谏，是古代中国文人向帝王或统治者 提意见的传统做法。作者借郭橐驼之口，用“顺木之天以致 其性”的种树方法，委婉含蓄地说明顺民之性以养民的道理， 揭露并讽刺了统治者的苛政烦令给百姓带来的灾祸，提出宽 简为政，让百姓安居乐业的主张。
揭露并讽刺了统治者苛政繁令对百姓的骚扰侵害，
提出宽简为政，让百姓安居乐业的主张。
真正意
图
背景探寻
从内容和风格上看，本文应是柳宗元早年在长安任职时期的作 品。本文是针对当时官吏繁政扰民的现象发而为言的。中唐时期， 豪强地主兼并掠夺土地日益严重，各地官僚为巩固自己的地位，竞 相向朝廷进贡。 同 时 ，加紧对下层劳动人民的盘剥，于是“通津达
道者税之，莳蔬艺果者税之，死亡者税之”,“富者兼地数万亩， 贫者无容足之居”。仅有一点土地的农民，除了交纳正常的绢粟外， 还要承受地方军政长官摊派下来的各种杂税。可以说，苛捐杂税、 民不聊生是当时社会现实的真实写照。唐王朝急需休养生息的政策 来重振国力，老百姓也需要宽松的政治统治以求安居乐业。
上联：郭橐驼述种树之道，顺应木性
下联：柳宗元陈治民之理，爱护民本
思考：郭橐驼种树对官府治民有何启示
政府官员面对老百姓的时候，是给他们制定一套规则，然后把他 们管理得老老实实的，规规矩矩的，命令得团团转呢，还是从他们的 生活实际出发，从他们的利益出发，想尽办法激发他们内在的创造力， 引导他们走向最适合自己发展的道路呢 这值得我们思考。
“夫为吏者，人役也。”用现在的话来说，就是官员是为老百姓 服务的，是人民的公仆。我们现在倡导提高国家治理能力，建设服务 型社会，要将政府职能从大包大揽、全面管理转向服务和引导 ，这样 的政府职能才能是健康的、建设型的，这样的政府引导出来的人民才 能真正找到属于自己的发展道路，才能真正被激发出内在的创造能力， 才能真正享受自己创造的生活。
思考：郭橐驼种树对教育孩子有何启示
教育家叶圣陶先生说：“教育是农业，不是工业。”这就告诉我们： 教育就像栽培植物那样，是让植物自然生长，而不是工业生产，学校不是 工厂，课堂不是车间，不能把学生当作原料，用模具去铸造成批的标准件 产品。
有的父母给孩子无微不至的爱，过度保护的另一面是孩子自主成长的 意识和能力得不到应有的发展。
有的父母不是让孩子顺着天性成长，而是顺着家长的心意成长，一味 屈从家长的要求就容易失去自我，成为空心人。
孩子是有血、有肉、有思想的人，他们就像种子一样有自己生命发展 的规律。郭橐驼的做法无疑有很强的借鉴意义，种树最重要的是培根，教 育最重要的是铸魂，根壮实了树自然能表现出蓬勃的生命力，灵魂丰满坚 毅，孩子自然有强大的自我驱动力。
思考4:结合你对“养树术”与“养人术”理解，谈谈如何“顺木之 天”“顺民之性”。
树的根最 重要 莳也若子，固本培元 摸清规律，尊重规律，给予支持
顺木之天
过多干预妨害生长 勤虑害树，置也若弃 信任生命自有其内在动力，给予空间
人性有消极的一面 约法三章，制定规则法令 给予必要的引领与指导
顺民之性
人性有积极的一面 充分激发对美好生活的向往
不可过分干涉挫伤其积极性
不可耽误农时影响生产
《种树郭橐驼传》引发了你的哪些思考
1、简洁而生动
这篇寓言式的人物传记，写得简洁而生动。简洁体现了史传
的特点，生动则蕴含了文学的情趣。如第一段介绍人物，通过 简洁的叙述，生动的描写， 一个栩栩如生的驼者形象便跃然纸 上，这显示出作者高超的语言表现力。
2、对比与映衬
文中的对比，有叙事性的，如两种种树方法的对比；有论述
性的，如郭对自己种树方法的总结和对“ 他植者”种树方法的批 评。从内容而言，本文先谈“ 养树”,后谈“养人”即“治民”, 这本身运用了映衬的手法。这样写，把树和人的话题合而为一，
互相补充，增强了文章的气势。
映衬
映衬，就是用统一观点并叙两件相反或相对的事物，使它们 互相映照，有正衬和反衬两种。
例如：蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。 (《入若耶溪诗》王籍) 锲而舍之，朽木不折。锲而不舍，金石可镂。(《劝学》荀子)
映衬和衬托
两者都有比较之意，但差别明显：映衬在句子的情势上 无侧重，无倾向，靠对照自身显示意思；衬托有着重，有偏 向，即众陪一主。
3、婉约而多讽
这篇人物传记是通过寓言故事进行劝诫的，这决定了它“婉 约而多讽”的风格。这种风格基本上是通过所传人物的语言表 现出来的，如第4段，一种“知种树而已”的驼者欲止已言。作 者在朴实简单的对比中，揭示了吏治的弊端，颇具讽刺意味。