2、5的倍数的特征(教案）人教版五年级下册数学（表格式）
文档属性
| 名称 | 2、5的倍数的特征(教案）人教版五年级下册数学（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 25.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-08-14 10:04:11 | ||
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文档简介
教学设计
教学课题 2、5的倍数的特征
学科 小学数学 年级 五年级 时长 1课时
教学背景分析 这节内容是小学数学五年级下册第二单元《2、5的倍数的特征》的内 容，首先用除法算式直接给出了因数和倍数的概念，让学生感知因数与倍 数的本质意义，领悟到这两个概念反映了整数除法中余数为0的情况；再在 此基础上，让学生根据已有的生活经验探索2 、5的倍数的特征，知识内容 比较抽象，概念也比较多，运用了生活实例或具体情境来进行教学，培养 学生的探究意识和抽象思维能力。 本单元内容是后续学习约分、通分、公因数等内容的重要基础；另一 方面，这部分内容的学习能使学生加深对整数与整数除法的认识，加之这 些知识比较抽象，而且概念间的联系非常紧密，所以也有助于发展学生的 数学思维。
教学目标 1.通过自主探索，掌握2 、5的倍数的特征，能准确判断2 、5的倍数，促进数 感的发展。 2.了解奇数与偶数，能准确判断奇数与偶数。 3.通过观察、比较、抽象、概括等活动，培养抽象概括能力和分析能力， 增强学生的学习兴趣。
重难点 1.通过自主探索，掌握2 、5的倍数的特征，能准确判断2 、5的倍数，促进数 感的发展。 2.了解奇数与偶数，能准确判断奇数与偶数。
教学方式与策略 以"知识建构"为核心，通过创设问题情境来激起学生的求知欲和好奇 心，使他们积极主动地探索问题、解决问题，从而获得分析问题、解决问 题的能力，并形成良好的学习态度;尊重学生已有的知识基础与生活经验， 可以提高教学的有效性。引导学生经历探究"2 、5倍数的特征”，培养学生 自主探究的能力，发展学生的观察、初步归纳及抽象能力。
教学活动设计 活动内容 活动意图 时间分配
一、复习旧知识，设疑导入 1.复习回顾。 师：我们已经学习了有关因数和 倍数的知识，谁能举例说一说什 么叫因数，什么叫倍数？ 2.设疑导入。 师：同学们说了这么多关于 倍数的知识，真棒！关于倍数的 知识，我还知道很多，不信的话 ,你们可以考考老师。你们随便 说一个自然数，老师都能快速判 断它是不是2或5的倍数。（板 书课题：2 、5的倍数的特征） 通过复习让学生用 语言表述因数和倍数的 概念，并举出具体的例 子，帮助学生重点回顾 找一个数的倍数的方法 ,为学习本节课的知识 打基础。 创设学生考教师的游戏 情境，调动学生学习的 积极性；教师快速又准 确地进行判断，激发学 生的好奇心和探究欲望。 5分钟
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二、探索5的倍数的特征 1、出示教科书P9例1。 师：请同学们拿出课前准备好的 百数表，在这些数中找出5的倍 数，把它们圈起来。学生自主活 动，找出5的倍数圈起来。 2 、集中展示，交流汇报。 3 、由具体到抽象，理解5的倍 数的特征。 （1）举例验证，观察发现。 师：我们观察发现的5的倍 数，个位上的数字都是0或者 5 。100以内的数是这样的，其 他数也是这样的吗？ 请同学们与同桌合作，举出一些 更大的、个位上的数字是0或 5的数，看它们是不是5的倍数 。 （2）归纳5的倍数的特征。 个位上是0或5的数都是5的倍数。 （呈现并板书） 借助百数表，让学 生通过找一找、圈一圈 、议一议等活动，发现 5的倍数的特征。同时让 学生体验合情推理的一 般过程，即仅仅通过 100以内的数还不够，可 以通过举例来验证规律 ,当所有非零的数都符 合这一特征时，就可以 概括出基本的特征，完 善学生的认知。 10分钟
三、探索2的倍数的特征 1 、猜想一下，什么样的数会是 2的倍数呢？ 2 、借助百数表观察验证。 将百数表上给2的倍数涂上红色 。 观察发现2的倍数的特征。 3 、归纳2的倍数的特征。 个位上是0 、2 、4 、6 、8的数都 是2的倍数。 让学生找一找、涂 一涂，初步发现2的倍数 的特征。 放手让学生自主探索， 小组交流，既可以让全 体学生参与其中，培养 学生的合作能力，也让 学生在活动中体验、感 悟2的倍数的特征，理解 更深刻。 10分钟
四、实践训练，深化新知。 1、出示教科书P9“做一做 ”。 知道了2和5的倍数的特征，你 们会判断一个数是不是2或5的 倍数吗？（会）做一做教科书上 P9的“做一做”。 2、评价反馈。 学生汇报，显示答案。 3 、发现既是2的倍数又是5的倍 数的数的特征。 运用2 、5的倍数的特征 解决问题，既巩固2、 5的倍数的特征，又渗透 2和5的公倍数的特征。 10分钟
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师：做完这道题你发现了什么？ 4 、解疑释惑。 师：现在明白了老师为什么不计 算就能很快判断出一个数是不是 2或5的倍数了吧？
五、归纳总结，完善认识 通过本节课的学习，你有什么 收获？还有什么地方不懂？ 让学生从小就能自己对 所学知识进行梳理与整 理，并养成不懂就问的 好习惯。 5分钟
板书设计 2 、5的倍数的特征 个位上是0或5的数都是5的倍数。 个位上是0 ，2 ，4 ，6 ，8的数都是2的倍数。 个位上是0的数既是2的倍数，又是5的倍数。 整数中，是2的倍数的数叫做偶数，不是2的倍数的数叫做奇数。0也是偶数。
教学特色与反思 本节课中，先根据观察，发现2 、5的倍数的特征，再根据特征，判断 一个数是不是2 、5的倍数，奇数和偶数的认识也是如此。有利于培养学生 的说理能力与习惯，所以在教学中涉及解决问题，都是尽可能让学生不仅 说是什么，还要说为什么，怎么想的。这也导致本节课的时间很紧张，今 后在交流时，要注意引导学生说不同的想法，想法相同的就不重复，节省 教学时间，提升教学效率。
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教学课题 2、5的倍数的特征
学科 小学数学 年级 五年级 时长 1课时
教学背景分析 这节内容是小学数学五年级下册第二单元《2、5的倍数的特征》的内 容，首先用除法算式直接给出了因数和倍数的概念，让学生感知因数与倍 数的本质意义，领悟到这两个概念反映了整数除法中余数为0的情况；再在 此基础上，让学生根据已有的生活经验探索2 、5的倍数的特征，知识内容 比较抽象，概念也比较多，运用了生活实例或具体情境来进行教学，培养 学生的探究意识和抽象思维能力。 本单元内容是后续学习约分、通分、公因数等内容的重要基础；另一 方面，这部分内容的学习能使学生加深对整数与整数除法的认识，加之这 些知识比较抽象，而且概念间的联系非常紧密，所以也有助于发展学生的 数学思维。
教学目标 1.通过自主探索，掌握2 、5的倍数的特征，能准确判断2 、5的倍数，促进数 感的发展。 2.了解奇数与偶数，能准确判断奇数与偶数。 3.通过观察、比较、抽象、概括等活动，培养抽象概括能力和分析能力， 增强学生的学习兴趣。
重难点 1.通过自主探索，掌握2 、5的倍数的特征，能准确判断2 、5的倍数，促进数 感的发展。 2.了解奇数与偶数，能准确判断奇数与偶数。
教学方式与策略 以"知识建构"为核心，通过创设问题情境来激起学生的求知欲和好奇 心，使他们积极主动地探索问题、解决问题，从而获得分析问题、解决问 题的能力，并形成良好的学习态度;尊重学生已有的知识基础与生活经验， 可以提高教学的有效性。引导学生经历探究"2 、5倍数的特征”，培养学生 自主探究的能力，发展学生的观察、初步归纳及抽象能力。
教学活动设计 活动内容 活动意图 时间分配
一、复习旧知识，设疑导入 1.复习回顾。 师：我们已经学习了有关因数和 倍数的知识，谁能举例说一说什 么叫因数，什么叫倍数？ 2.设疑导入。 师：同学们说了这么多关于 倍数的知识，真棒！关于倍数的 知识，我还知道很多，不信的话 ,你们可以考考老师。你们随便 说一个自然数，老师都能快速判 断它是不是2或5的倍数。（板 书课题：2 、5的倍数的特征） 通过复习让学生用 语言表述因数和倍数的 概念，并举出具体的例 子，帮助学生重点回顾 找一个数的倍数的方法 ,为学习本节课的知识 打基础。 创设学生考教师的游戏 情境，调动学生学习的 积极性；教师快速又准 确地进行判断，激发学 生的好奇心和探究欲望。 5分钟
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二、探索5的倍数的特征 1、出示教科书P9例1。 师：请同学们拿出课前准备好的 百数表，在这些数中找出5的倍 数，把它们圈起来。学生自主活 动，找出5的倍数圈起来。 2 、集中展示，交流汇报。 3 、由具体到抽象，理解5的倍 数的特征。 （1）举例验证，观察发现。 师：我们观察发现的5的倍 数，个位上的数字都是0或者 5 。100以内的数是这样的，其 他数也是这样的吗？ 请同学们与同桌合作，举出一些 更大的、个位上的数字是0或 5的数，看它们是不是5的倍数 。 （2）归纳5的倍数的特征。 个位上是0或5的数都是5的倍数。 （呈现并板书） 借助百数表，让学 生通过找一找、圈一圈 、议一议等活动，发现 5的倍数的特征。同时让 学生体验合情推理的一 般过程，即仅仅通过 100以内的数还不够，可 以通过举例来验证规律 ,当所有非零的数都符 合这一特征时，就可以 概括出基本的特征，完 善学生的认知。 10分钟
三、探索2的倍数的特征 1 、猜想一下，什么样的数会是 2的倍数呢？ 2 、借助百数表观察验证。 将百数表上给2的倍数涂上红色 。 观察发现2的倍数的特征。 3 、归纳2的倍数的特征。 个位上是0 、2 、4 、6 、8的数都 是2的倍数。 让学生找一找、涂 一涂，初步发现2的倍数 的特征。 放手让学生自主探索， 小组交流，既可以让全 体学生参与其中，培养 学生的合作能力，也让 学生在活动中体验、感 悟2的倍数的特征，理解 更深刻。 10分钟
四、实践训练，深化新知。 1、出示教科书P9“做一做 ”。 知道了2和5的倍数的特征，你 们会判断一个数是不是2或5的 倍数吗？（会）做一做教科书上 P9的“做一做”。 2、评价反馈。 学生汇报，显示答案。 3 、发现既是2的倍数又是5的倍 数的数的特征。 运用2 、5的倍数的特征 解决问题，既巩固2、 5的倍数的特征，又渗透 2和5的公倍数的特征。 10分钟
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师：做完这道题你发现了什么？ 4 、解疑释惑。 师：现在明白了老师为什么不计 算就能很快判断出一个数是不是 2或5的倍数了吧？
五、归纳总结，完善认识 通过本节课的学习，你有什么 收获？还有什么地方不懂？ 让学生从小就能自己对 所学知识进行梳理与整 理，并养成不懂就问的 好习惯。 5分钟
板书设计 2 、5的倍数的特征 个位上是0或5的数都是5的倍数。 个位上是0 ，2 ，4 ，6 ，8的数都是2的倍数。 个位上是0的数既是2的倍数，又是5的倍数。 整数中，是2的倍数的数叫做偶数，不是2的倍数的数叫做奇数。0也是偶数。
教学特色与反思 本节课中，先根据观察，发现2 、5的倍数的特征，再根据特征，判断 一个数是不是2 、5的倍数，奇数和偶数的认识也是如此。有利于培养学生 的说理能力与习惯，所以在教学中涉及解决问题，都是尽可能让学生不仅 说是什么，还要说为什么，怎么想的。这也导致本节课的时间很紧张，今 后在交流时，要注意引导学生说不同的想法，想法相同的就不重复，节省 教学时间，提升教学效率。
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