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麻雀（第一课时）
【教材分析】
《麻雀》出自19世纪俄国著名作家屠格涅夫之手。他以新颖的构思,精练的语言文字,叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前,奋不顾身地保护小麻雀,使小麻雀免受伤害的动人故事。文中通过对不同角色的神态、动作的具体描写,不仅刻画出小麻雀弱小可怜,猎狗庞大凶猛的形象,而且塑造出老麻雀在危急关头挺身而出为救幼儿奋不顾身的勇敢献身精神,热情地歌颂了“爱”的强大的力量。
《麻雀》是四年级语文上册第五单元中的一篇课文。本单元是习作单元，是学习这个习作单元，是学习写事的，目标定位是“写一件事，把事情写清楚。”单元中的《麻雀》等精读课文，都是为写提供方法、建构经验、开阔思路的。以读促写，是习作单元精读课文的关键价值所在。本单元的阅读训练要素定位为“了解作者是怎样把事情写清楚的”，正是以读促写的需要。
【学情分析】
生动的描写离不开仔细的观察，本册第三单元是以“留心观察”为主的一组课文，学生通过这一单元的学习，已经了解了多种观察方法，比如：按顺序观察，多角度，多感官观察，连续观察等等。第四单元“神话故事永流传”这一单元中，学生初步了解了故事的“起因、经过、结果”这个概念，并学习以此为依据概括课文的主要内容。
【核心素养目标】
文化自信:诵读中国优秀文学，增长知识，彰显文化，弘扬传统。
语言运用: 学习屠格列夫的写作方法，学会如何将文章写清楚。
思维能力: 体会作者是怎么从看到的、听到的、想到的三方面把老麻雀救护小麻雀写清楚的。
审美创造: 通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀，勇敢与猎狗搏斗的故事，感受“爱”的巨大力量。
【教学重点】
能说明白课文围绕麻雀写了一件什么事，梳理清楚事情的起因、经过、结果是怎样的。
【教学难点】
学习经过部分作者是怎样把“老麻雀的无畏”“猎狗的攻击与退缩”写清楚的，从而知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。
【教学方法】
《麻雀》是四年级上册第五单元的一篇精读课文，本单元属于习作单元，不同于其它的阅读教学单元。因此，我将教学定位在“在文本学习中习得写作方法”上。
1.多种形式的朗读，如默读、齐读、对比读等等，让学生在读中理解课文的写作顺序与写法。
2.以课后习题为问题导向，引发学生思考如何写清楚。
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
1课时
【前置性预习作业】
我把《麻雀》读了（ ）遍。遇到的生字有（ ）个，在课文中圈出，想办法识记。
【教学过程】
板块一：检查预习，引出“写清楚”
1.检查预习
第一组：幼儿 鸟巢 牙齿 身躯 力量
第二组：嗅到 拯救 掩护 搏斗
第三组：无可奈何 呆呆地 愣住 嘶哑 庞大
2.导入新课
师：同学们，刚刚我们检查的词语就是今天我们要学习的课文《麻雀》中的字词，通过这篇课文，将要训练我们一项很重要的习作本领（课件出示语文要素）：
1.了解作者是怎样把事情写清楚的。
2.写一件事，把事情写清楚。
师：在刚刚结束的第四单元，我们学习通过起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容，今天在此基础上，学习如何把事情写清楚。
板块二：概括内容，顺序理“清楚”
师：同学们字词掌握的很扎实，就让我们走进课文，一起学习把事情写清楚的方法吧。
1.朗读课文，思考：课文大致写了一件什么事？
2.指名交流，发现学生交流中的问题时及时引导学生，抓住课文中的几个角色，把角色之间的关系说清楚，也就是把事情说清楚了。
学生交流完之后，出示课文的主要内容，齐读：
有一天，一只小麻雀掉到地上，我的猎狗跑过去要吃小麻雀。老麻雀奋不顾身掩护在小麻雀身前，最终吓退了猎狗。后来我带着猎狗走开了。
师：刚才同学们读的内容，就是课文的主要内容。从主要内容我们不难看出，课文是按照一定顺序写的（事情发展顺序），那这件事的起因、经过和结果是怎样的？
生交流汇报。根据学生的汇报顺势出示课件。
小结：全文不足400字，但是把事情的起因、经过、结果写得清清楚楚。所以要把事情写清楚，可以按照事情发展顺序写，写清楚事情的起因、经过、结果。
板块三：聚焦经过学习写“清楚”
师：按照起因、经过、结果的事情发展顺序，可以把一件事情写清楚，那在重要内容经过部分如何写清楚，让我们一起去学习吧。
1.出示课后习题二，齐读。
课文是怎样把老麻雀的无畏、猎狗的攻击和退缩写清楚的？找出相关段落读一读。
（1）品读“老麻雀的无畏”，学习写清楚。
师请同学们们认真默读4、5自然段，作者是怎样把老麻雀的无畏写清楚的呢？
①学生默读，思考。
②小组交流三分钟。
③集体汇报交流，根据学生汇报顺势梳理顺序及写法。
预设一：作者在经过部分，写老麻雀的无畏时，也是按照一定的顺序来写，写出老麻雀的无畏。先写由于猎狗逼近，老麻雀奋不顾身飞下来落在猎狗面前，接着写老麻雀掩护着小麻雀，最后写老麻雀在不为自己的安全飞下来，是一种强大的力量驱使它的。
预设二：通过老麻雀的表现：挓挲七羽毛、绝望地尖叫、浑身发抖、发出嘶哑的声音这些紧张的表现，看似与它飞身保护幼儿的勇敢相矛盾，但更真实反衬出老麻雀的无畏。
师小结：作者写老麻雀的英勇无畏也是按照一定顺序写，把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容（板书）。
（2）自主学习“猎狗的进攻与退缩”，学习写清楚。
①找到相关句子，先读一读并说一说，教师课件展示。
突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。
猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。
猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。
通过猎狗连续的动作，把猎狗准备进攻时候的样子写清楚了（板书：连续的动作）。
②对比朗读，感受伟大力量。
小麻雀：一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何的拍打着小翅膀。（一个比较温柔的女孩子读。）
猎狗：猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。（一个比较强壮的男孩子读。）
老麻雀：一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它挓挲起全身的羽毛。绝望地尖叫着。
老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音，准备着一场搏斗。（其他同学读。）
师：朗读中，猎狗的庞大，小麻雀的弱小，老麻雀的无助清楚地展现在我们面前。即使这样，一种强大的力量使老麻雀飞了下来。“一种强大的力量”指什么？预设：母亲对孩子强烈的爱。
③总结方法，升华情感
师:猎狗可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，它也被老麻雀的勇气震撼了。
出示屠格列夫《猎人笔记》中的话，齐读：
“是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟，对它的爱的激情，我是怀着虔诚之情的。我想，爱比死，比死的恐怖更强大，只有她，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。”
师小结：“爱比死，比死的恐怖更强大”，一只小小的麻雀，它的强大的母爱的力量也让我们震撼。
同学们，通过这课的学习，我们发现：作者按照事情的发展顺序，把事情的起因、经过、结果写清楚。在重要内容的“经过”部分，把自己看到的、听到的、想到的写下来，同时还运用连续的动作描写，把猎狗的进攻和老麻雀的无畏写清楚。
板块四：拓展延伸，巩固“写清楚”
师：语文学习更重要的是学以致用，运用是最好的学习。从下面的两项作业中，任选一项完成：
1.拓展阅读《老牛的母爱》，完成练习。
（1）梳理出事情的起因、经过、结果.
事情的起因：
事情的经过：
事情的结果：
（2）在最关键的“经过”部分，作者先写（ ），然后写（ ），最后写（ ）。
2.观察家人炒菜、擦玻璃或者做其他家务的过程，用一段话把这个过程写下来，注意用上表示动作的词语。
【板书设计】
【课后作业】
师：语文学习更重要的是学以致用，运用是最好的学习。从下面的两项作业中，任选一项完成：
1.拓展阅读《老牛的母爱》，完成练习。
（1）梳理出事情的起因、经过、结果.
事情的起因：
事情的经过：
事情的结果：
（2）在最关键的“经过”部分，作者先写（ ），然后写（ ），最后写（ ）。
2.观察家人炒菜、擦玻璃或者做其他家务的过程，用一段话把这个过程写下来，注意用上表示动作的词语。
【课程资源】
网络资源：https://mp.weixin./s/492aizl85en0ab93uFy9Pw
2.课文原件：(共10张PPT)
麻 雀
幼儿 鸟巢 牙齿 身躯 力量
嗅到 拯救 掩护 搏斗
无可奈何 呆呆地 愣住 嘶哑 庞大
1.了解作者是怎样把事情写清楚的。
2.写一件事，把事情写清楚。
朗读课文，思考：课文大致写了一件什么事？
有一天，一只小麻雀掉到地上，我的猎狗跑过去要吃小麻雀。老麻雀奋不顾身掩护 小麻雀身前，最终吓退了猎狗。后来我带着猎狗走开了。
起因（一到三自然段）
经过（四到五自然段）
结果（六到七自然段）
有一天，一只小麻雀掉到地上，我的猎狗跑过去要吃小麻雀。
老麻雀奋不顾身掩护 小麻雀身前，最终吓退了猎狗。
后来我带着猎狗走开了。
课文是怎样把老麻雀的无畏、猎狗的攻击和退缩写清楚的？找出相关段落读一读。
作者在经过部分，写老麻雀的无畏时，也是按照一定的顺序来写，写出老麻雀的无畏。
猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
首先写
老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。它呆立着不动，准备着一场搏斗。
然后写
在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊!可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。
接着写
看到的
听到的
想到的
突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。
猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。
猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。
连续动作
小麻雀：
一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何的拍打着小翅膀。
猎狗：
猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。
老麻雀：
突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它挓挲起全身的羽毛。绝望地尖叫着。
老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音，准备着一场搏斗。
是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟，对它的爱的激情，我是怀着虔诚之情的。我想，爱比死，比死的恐怖更强大，只有她，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。
屠格列夫《猎人笔记》
从下面的两项作业中，任选一项完成：
1.拓展阅读《老牛的母爱》，完成练习。
（1）梳理出事情的起因、经过、结果.
事情的起因：
事情的经过：
事情的结果：
（2）在最关键的“经过”部分，作者先写（ ），然后写（ ），最后写（ ）。
2.观察家人炒菜、擦玻璃或者做其他家务的过程，用一段话把这个过程写下来，注意用上表示动作的词语。(共7张PPT)
麻 雀
教学阐释
【教材分析】
《麻雀》出自19世纪俄国著名作家屠格涅夫之手。他以新颖的构思,精练的语言文字,叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前,奋不顾身地保护小麻雀,使小麻雀免受伤害的动人故事。文中通过对不同角色的神态、动作的具体描写,不仅刻画出小麻雀弱小可怜,猎狗庞大凶猛的形象,而且塑造出老麻雀在危急关头挺身而出为救幼儿奋不顾身的勇敢献身精神,热情地歌颂了“爱”的强大的力量。
《麻雀》是四年级语文上册第五单元中的一篇课文。本单元是习作单元，是学习这个习作单元，是学习写事的，目标定位是“写一件事，把事情写清楚。”单元中的《麻雀》等精读课文，都是为写提供方法、建构经验、开阔思路的。以读促写，是习作单元精读课文的关键价值所在。本单元的阅读训练要素定位为“了解作者是怎样把事情写清楚的”，正是以读促写的需要。
【学情分析】
生动的描写离不开仔细的观察，本册第三单元是以“留心观察”为主的一组课文，学生通过这一单元的学习，已经了解了多种观察方法，比如：按顺序观察，多角度，多感官观察，连续观察等等。第四单元“神话故事永流传”这一单元中，学生初步了解了故事的“起因、经过、结果”这个概念，并学习以此为依据概括课文的主要内容。
【核心素养目标】
文化自信:诵读中国优秀文学，增长知识，彰显文化，弘扬传统。
语言运用:学习屠格列夫的写作方法，学会如何将文章写清楚。
思维能力:体会作者是怎么从看到的、听到的、想到的三方面把老麻雀救护小麻雀写清楚的。
审美创造:通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀，勇敢与猎狗搏斗的故事，感受“爱”的巨大力量。
【教学重点】
能说明白课文围绕麻雀写了一件什么事，梳理清楚事情的起因、经过、结果是怎样的。
【教学难点】
学习经过部分作者是怎样把“老麻雀的无畏”“猎狗的攻击与退缩”写清楚的，从而知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。
【教学方法】
《麻雀》是四年级上册第五单元的一篇精读课文，本单元属于习作单元，不同于其它的阅读教学单元。因此，我将教学定位在“在文本学习中习得写作方法”上。
1.多种形式的朗读，如默读、齐读、对比读等等，让学生在读中理解课文的写作顺序与写法。
2.以课后习题为问题导向，引发学生思考如何写清楚。
【课程设计】
本文是习作单元的第一课。文章语言清晰，情节生动，可读性强，适合学生朗读和借鉴。在课堂中引导学生抓住六要素，借助图示和表格来梳理文章内容。重点是学习如何“把事情写清楚”，通过聚焦课后题展开学习活动，让学生在课堂中采用自读自悟，圈画词句，合作学习等方式发现“清楚小妙招”，让学生在课堂活动中真正习得“写清楚”，为单元习作做铺垫。
