(共10张PPT)
《小猴子下山》
教学阐释
【教材解读】
1、《小猴子下山》是一篇童话。课文讲的是一只小猴子下山来，先掰了一个玉米，看见桃子就扔掉玉米去摘桃子，看见西瓜就扔掉桃子去摘西瓜，看见兔子就扔了西瓜去追免子，最后，兔子跑进树林不见了，小猴子一无所获。本文构段有特色，第 1、2、3、4 自然段都是按“小猴子来到什么地方，看到什么，心情怎样，做了什么”这样的语言形式来构段的，可以利用这个形式读懂故事内容;本文插图生动形象，图文一一对应，教学时可以把文本故事像连环画一样学习，增强学生学习的兴趣。本文词句学习主要是注意体会不同的词表示不同的动作，教学时可借助课文插图、动作表演来理解，会用“掰、扛、扔”等动词说话。
【教材解读】
2、《小猴子下山》是统编版语文一年级下册第七单元中的一篇课文。本单元的主题是“习惯”，目的是让学生认识养成各方面好习惯的意义和价值。需要掌握的语言要素是：根据课文信息做出简单的推断。《小猴子下山》不仅要让学生结合插图练习看图说话，还要帮助学生在阅读中学习提取重点信息，尝试对故事情节的发展做出推断，引导学生从小猴子的行为中得到启示:做事情明确目标，始终如一。
【学情分析】
1.从学生的知识掌握和能力体系来看，一年级学生经过一学期的学习及本期前六个单元的活动，有了一定的语言积累和口语表达能力，学习了图文结合理解课文内容的方法，初步学习了结合词句的理解来理解课文内容的一些方法，具有初步的思维理解能力和口头表达能力。
2.从年龄结构和心理特点来分析，此时的学生大多七、8岁，还处于一个好动的阶段，有意注意维持的时间不长，在课堂上必须多让学生活动与实践，语言、动作要富有童趣才能激发学生兴趣，发挥其主动性，提升学习效率。
【核心素养目标】
文化自信:诵读中国优秀童话故事，增长知识，彰显文化，弘扬传统。
语言运用:正确正确、流利地朗读课文，多种方法认识“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等。通过图示理解“瓜、非”。
思维能力:
1.借助插图理解课文内容，体会小猴子心情的变化。
2.借助插图、动作，尝试复述课文内容。
审美创造: 尝试对故事情节的发展做出推断，引导学生从小猴子的行为中得到启示:做事情明确目标，始终如一。
【教学重点】
1.多种方式认识“掰、扛”等动词，学会语用表达。
2.根据插图、动作，复述课文内容。
【教学难点】
1.动作“掰”的理解
2.加入动作、表情，有感情地读课文。
【教学方法】
1.创设情境，激发兴趣
小学语文课程标准指出，一至二年级孩子喜欢阅读浅近的童话，对美好的情境产生向往，教师可以在课堂中创设阅读情境，激发他们的阅读兴趣。教学《小猴子下山》这篇童话时，可以围绕“小猴子走到哪里，看到了什么，做了什么”展开教学。
【教学方法】
2.多元识字，理解运用结合
通过随文识字的方法，让孩子在读童话的过程中学习生字，打下较为扎实的识字基础。比如先从趣味朗读第一自然段开始，让孩子边读边做动作，体会小猴子的心情，引导孩子说出小猴子不是一般的高兴，就是“非常高兴”，教师可以从字形的角度出发，溯源识“非”，这时课件出示古代的“非”到现在的“非”字演变过程。接着趁热打铁再出示“常”这个字，指导书写。
【教学方法】
3.读演结合，尊重认知规律
低年级的孩子年龄尚小，天性爱玩，对童话故事里的鲜活人物和有趣生动的故事情节有着强烈的吸引力。在教学中，教师先让孩子在文中找一找表示动作的字，进行归类识字。如“掰、捧、抱、扛、扔、摘、追、蹦、跳”等字，让孩子们根据图片和词语提示，理解动词的含义，并说一说这些字有什么特点呢？再演一演，加深理解。
【课程设计】
《小猴子下山》是部编版一年级下册第七单元的一篇童话故事，故事内容生动，充满童趣，语言简明易懂，深受儿童的喜爱。教学过程中，我从儿童的视角出发，通过创设情境，激发孩子的阅读兴趣，在阅读中随文识字、字理识字、溯源识字等多种方法学习生字，落实识字基础。
引导学生提取信息并进行整理，在读读演演中将故事串联起来，将文本故事和连环画结合起来学习，激发孩子阅读童话复述童话的兴趣，使得孩子能够将故事讲得活灵活现、栩栩如生，并帮助孩子体悟寓理，明确做事情要目标明确，始终如一。中小学教育资源及组卷应用平台
小猴子下山（第一课时）
【教材分析】
1、《小猴子下山》是一篇童话。课文讲的是一只小猴子下山来，先掰了一个玉米，看见桃子就扔掉玉米去摘桃子，看见西瓜就扔掉桃子去摘西瓜，看见兔子就扔了西瓜去追免子，最后，兔子跑进树林不见了，小猴子一无所获。本文构段有特色，第 1、2、3、4 自然段都是按“小猴子来到什么地方，看到什么，心情怎样，做了什么”这样的语言形式来构段的，可以利用这个形式读懂故事内容;本文插图生动形象，图文一一对应，教学时可以把文本故事像连环画一样学习，增强学生学习的兴趣。本文词句学习主要是注意体会不同的词表示不同的动作，教学时可借助课文插图、动作表演来理解，会用“掰、扛、扔”等动词说话。
2、《小猴子下山》是统编版语文一年级下册第七单元中的一篇课文。本单元的主题是“习惯”，目的是让学生认识养成各方面好习惯的意义和价值。需要掌握的语言要素是：根据课文信息做出简单的推断。《小猴子下山》不仅要让学生结合插图练习看图说话，还要帮助学生在阅读中学习提取重点信息，尝试对故事情节的发展做出推断，引导学生从小猴子的行为中得到启示:做事情明确目标，始终如一。
【学情分析】
1.从学生的知识掌握和能力体系来看，一年级学生经过一学期的学习及本期前六个单元的活动，有了一定的语言积累和口语表达能力，学习了图文结合理解课文内容的方法，初步学习了结合词句的理解来理解课文内容的一些方法，具有初步的思维理解能力和口头表达能力。
2.从年龄结构和心理特点来分析，此时的学生大多七、8岁，还处于一个好动的阶段，有意注意维持的时间不长，在课堂上必须多让学生活动与实践，语言、动作要富有童趣才能激发学生兴趣，发挥其主动性，提升学习效率。
【核心素养目标】
文化自信:诵读中国优秀童话故事，增长知识，彰显文化，弘扬传统。
语言运用:正确正确、流利地朗读课文，多种方法认识“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等。通过图示理解“瓜、非”。
思维能力:
1.借助插图理解课文内容，体会小猴子心情的变化。
2.借助插图、动作，尝试复述课文内容。
审美创造: 尝试对故事情节的发展做出推断，引导学生从小猴子的行为中得到启示:做事情明确目标，始终如一。
【教学重点】
多种方式认识“掰、扛”等动词，学会语用表达。
根据插图、动作，复述课文内容。
【教学难点】
动作“掰”的理解
加入动作、表情，有感情地读课文。
【教学方法】
创设情境，激发兴趣
小学语文课程标准指出，一至二年级孩子喜欢阅读浅近的童话，对美好的情境产生向往，教师可以在课堂中创设阅读情境，激发他们的阅读兴趣。教学《小猴子下山》这篇童话时，可以围绕“小猴子走到哪里，看到了什么，做了什么”展开教学。
多元识字，理解运用结合
通过随文识字的方法，让孩子在读童话的过程中学习生字，打下较为扎实的识字基础。比如先从趣味朗读第一自然段开始，让孩子边读边做动作，体会小猴子的心情，引导孩子说出小猴子不是一般的高兴，就是“非常高兴”，教师可以从字形的角度出发，溯源识“非”，这时课件出示古代的“非”到现在的“非”字演变过程。接着趁热打铁再出示“常”这个字，指导书写。
3.读演结合，尊重认知规律
低年级的孩子年龄尚小，天性爱玩，对童话故事里的鲜活人物和有趣生动的故事情节有着强烈的吸引力。在教学中，教师先让孩子在文中找一找表示动作的字，进行归类识字。如“掰、捧、抱、扛、扔、摘、追、蹦、跳”等字，让孩子们根据图片和词语提示，理解动词的含义，并说一说这些字有什么特点呢？再演一演，加深理解。
【课前准备】
1.多媒体课件
2. 制作“又大又圆、又大又红、又大又多”等 板贴
【课时安排】
1课时
【前置性预习作业】
我把《小猴子下山》读了（ ）遍。遇到的生字有（ ）个，在课文中圈出，想办法识记。
【教学过程】
预习回顾，引入新课
1.师:大屏幕上的这个字谁认识？
生：猴
2.师：这个猴字的偏旁是什么？
生：犭旁
师：犭旁表示什么意思？
生：表示动物。
3.师补充：犭旁表示四足的兽类。奖励你再回答一个问题犭旁的字还有哪些？
生：狗、猪、猫
4.师：小朋友看大屏幕，犭旁倒过来，就像一只的四足的兽类。
（课件出示：狮、狗、猫、狼、猪，生认读）
5.师再次强调猴字也有一个犭旁。（咱们班小朋友认识的字可真多啊！）
初读课文，了解内容
1.师：齐读课题
2.师指导朗读：
子读轻声，生跟着师读一读“小猴子”。
还要注意停顿，师范读标题，生齐跟读，指名读。
3.生自由读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。
4.（1）课件出示带拼音的词语，指名学生读。
（2）去掉拼音，生齐读词语。
（3）师：小朋友注意看这个西瓜的瓜字，不仅要会认，还要会写呢。我们先看看古人写的瓜，看看像什么？
生：像是瓜藤上吊着一个大西瓜。
（4）师：真的很像诶，你觉得我要要写的瓜字哪一笔像那个吊着的瓜。
生：最后一笔点。
（5）师：这一点就像是吊着的西瓜，其他笔画就像是瓜藤。让我们来写写瓜字。（师一边范写，一边念顺口溜：平撇瓜藤横着躺，竖撇瓜藤往下方。竖提加点藤吊瓜，一撇瓜藤长又长。）
生在书上田格中练写“瓜”（师行间巡视指导）
（6）师：小朋友们，你们发现了吗，这些字词中有几个字是和脚有关的，是哪几个字？
生：蹦和跳
师：为什么呢？
生：因为都有足字旁。
师：还有吗？
生：追。
师：为什么？
生：追的偏旁是辶，也是与脚有关。
师：你做做蹦跳的动作，做做追的动作。确实都是要用到脚。
师：这些字当中还有一些是和手的动作有关的。
生：扛 扔 捧……都是提手旁，所以与手的动作有关。
（7）师:还有一个字，虽然它没有提手旁，但是也和手的动作有关。
生：掰
师：那你发现掰的手了吗？
生：最右边。
师：还有呢？
生：最左边。
师：确实，它是手的变写。那中间是什么字？
生：分。
（8）师：我们中国的汉字啊是可以根据字形来猜字义，你们看，掰字左边和右边都有手，中间一个分。猜一猜掰是个什么样的动作？老师这里有一个橘子，请一个小朋友用两只手把橘子分开。（请生掰橘子）
师：两只手把东西分开就是“掰”。
（9）师出示表示不同动作的图片，学生说动词。
（10）生根据师的表述做出相应的动作
（11）生边读动词边做动作。
围绕所见，积累词语
1.师：这些动词真有趣，那包含这些动词的故事同样很有趣。一边听一边想： 小猴子下山看到了什么？这些东西是什么样子的？用“——”画出有关词语。 （师讲故事）
2.师根据生的回答，板书（玉米又大又多、桃子又大又红、西瓜又大又圆、小兔子蹦蹦跳跳）
3.师：小猴子看到这么多好东西，它是怎么做的呢？（用圆圈画出表示小猴子的动作）
4.师根据生的回答，板书（掰扛、 扔抱 、扔摘、 扔追 ）
5.师：小猴子看到什么？做了什么？谁能跟板书连起来说一说。（指名说、齐说）生说的时候师要指着板书提醒。
四、围绕所做，指导朗读
1.师:小朋友们说的很不错。那怎么把故事讲的更加有趣呢。我们先来试试第一小节，在读的时候加入动作。（指名读）
2.师：小猴子心情怎么样？
生：非常高兴。
3．师：非常高兴是怎么样的？你做个表情试试
4.师：原来是这样啊，那非常高兴就是不是一般的高兴。来看看非字，在古文字是两个鸟的翅膀。鸟在飞的时候，两个翅膀的方向是不一致的，所以非就是不是的意思。指导书写：非、常。（齐读第一节，要非常高兴和有动作哦）
5.师：剩余的自然段（2、3、4小节）也可以用这样的方法朗读哦！快试试吧！（生自由朗读、分小节指名读）
五、借助插图，练说故事
1.根据课文内容填空（请四个学生表演）
2.师：故事的结尾，老师来讲。小猴字还高兴吗？不高兴，伤心，不是一般的伤心，而是非常伤心。（指名读最后一节）
3.师：小猴子为什么会空手回了家？
生：小猴子三心二意。
生：什么都想要，太贪心了。
4.师：是啊，小猴子事情没有目标，我们可不能这样。做事应该目标明确，有始有终。
六、布置作业
师：今天晚上把故事讲给爸妈，记住讲故事的诀窍，小猴子走到哪里，看到什么，做了什么
【板书设计】
【课后作业】
给爸爸妈妈讲一讲《小猴子下山》的故事
【课程资源】
1.微信公众号
https://mp.weixin./s/417T_zNrSnRibZr2JtKujQ
2.文章原件(共21张PPT)
h u
犭
犭
小 子下山
猴
犭
自读要求：
借助拼音读课文，读准字音，读通句子。
蹦蹦跳跳 追兔子
bèng zhuī
扛着 扔了 捧着
kánɡ rēnɡ pěnɡ
抱着 摘桃子 掰玉米
bào zhāi bāi
结果子 满地 西瓜
jiē mǎn gu ā
瓜
平撇瓜藤横着躺，
竖撇瓜藤往下方。
竖提加点藤吊瓜，
一撇瓜藤长又长。
蹦蹦跳跳 追兔子
扛着 扔了 捧着
抱着 摘桃子 掰玉米
结果子 满地 西瓜
掰
扛
捧
抱
扔
摘
一边听一边想：
小猴子下山看到了什么？这些东西是什么样子的？用“——”画出有关词语。
小猴子看到这些东西，每次是怎么做的？用“ ”画出表示小猴子动作的词。
非
非
常
1
2
3
4
5
有一天，小猴子下山来，走到 。他看见 ，非常高兴，就 ， 。
小猴子扛着玉米，走到 。他看见 ，非常高兴，就 ， 。
小猴子捧着几个桃子，走到 。他看见 ，非常高兴，就 ， 。
小猴子抱着大西瓜往回走。走着走着 ， 他看见 ，真可爱，就 ， 。
有一天，小猴子下山来，走到 。他看见 ，非常高兴，就 ， 。
小猴子扛着玉米，走到 。他看见 ，非常高兴，就 ， 。
小猴子捧着几个桃子，走到 。他看见 ，非常高兴，就 ， 。
小猴子抱着大西瓜往回走。走着走着 ， 他看见 ，真可爱，就 ， 。
作业：
给爸爸妈妈讲《小猴子下山》的故事
