【暑期衔接】小学语文5升6 第3部分 预习衔接 第1单元 触摸自然（PDF版，无答案）

第三部分
预习衔接（六年级上册）
第一单元
触摸自然
我不是不爱人类，而是更爱大自然。
一拜伦
大自然的每一个领域都是美妙绝伦的。一亚里士多德
在所有人当中，儿童的想象力最丰富。
麦考莱
如果说大自然是一幅画，那么再好的笔墨也无法描绘它随处可见的绚丽。如果说大自
然是一首诗，那么再美的言语也无法说清它带给你我的乐趣。本单元课文以“触摸自然”为
专题进行编排，内容丰富，形式多样。让我们一起走进本单元课文，感受景色的美丽、想象
的快乐。
课文天地】
①草原
这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么
明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，
走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只
用绿色渲(uàn》染，不用墨线勾勒()的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
我们访问的是陈巴尔虎旗。汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里
全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎
么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落
的小鸟。走了许久，远远地望见了一条迂(y)回的明如玻璃的带子一河！牛羊多
起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。快了，快到了。忽然，像被一阵风吹来似
的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘
带舞，像一条彩虹向我们飞过来。这是主人来到几十里外欢迎远客。见到我们，主
人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。静寂的草原热闹起
来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙(mg》
古包。
蒙古包外，许多匹马，许多辆车。人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们
的。主人们下了马，我们下了车。也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不
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暑假衔接语文5升6年级
放。大家的语言不同，心可是一样。你说你的，我说我的，总的意思是民族团
结互助。
也不知怎的，就进了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，谁
都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。不大一会儿，好客的主人端进来大盘的
手抓羊肉。干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我
们再回散。这时候，鄂（ ）温克族姑娘们戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点儿羞
涩($)，来给客人们唱民歌。我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言
都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。
饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈。客人们也舞的舞，唱
的唱，还要骑一骑蒙古马。太阳已经偏西，谁也不肯走。是啊！蒙汉情深何忍别，天
涯碧草话斜阳！
■名师在线
情景交融
情景交融是指在所描写的景物或事物之中融人作者主规感情的写作方法。《草
原》一文中多处运用这种方法，表达了对草原秀美景色的赞美之情。如“那些小丘的线
条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻
流人云际”，这一句直接描写了小丘线条的柔美，写出了整个草原犹如巨幅中国画那样
让人赏心悦日的特点。看着这样的美景，作者写道：“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒
服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”这一句借景抒发了白己的内心感
受：既愿久立欣赏，又想吟诵诗篇。借景抒情，情景交融，恰到好处地表达了作者观景
后的真情实感，真实而自然，增强了文章的感染力。
体会文章是如何做到情景交融的，有三种方法：
一是弄清作者是通过什么景物来抒发情感的，找准抒发情感的对象。
二是弄清作者抒情的方式是先景后情，还是先情后景。如《草原》中有的部分就是
先抒情后写景。“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我
总想高歌一曲，表示我满心的愉快，”这句话直抒胸臆，奠定了文章的感情基调」
三是抓住运用了比喻、夸张、拟人等修辞手法的句子来体会。作者往往把抒发的
情感渗透于字里行间，融于景物描写之中。如描写杨花，“小城里被杨花给装满了，在
榆树还没变黄之前，大街小巷到处飞着，像纷纷落下的雪块…”作者运用比喻和夸张
的手法，生动形象地写出了杨花的多而大，表达了对这一盛景的惊叹与赞美之情。
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