4.4.2血流的管道——血管教学设计（表格式）人教版七年级下册

教学设计
教学课题 血流的管道——血液
学科 初中生物 年级 七年级 时长 1课时
教学背景分析 本节课是人教版 《生物学》七年级下册，第四单元：“生物圈中的人”第四章：“人体内物质的运输”里的第二节“血流的管道—血管”内容。课标要求：从结构与功能的角度，说明动脉、静脉和毛细血管在形态、结构和功能方面的差别。
教学目标 1.观察小鱼尾鳍内血液流动现象,培养学生的观察能力和爱护小动物的情感。 2.描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。 3.尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的特点。
重难点 1.观察小鱼尾鳍内血液流动现象,培养学生的观察能力和爱护小动物的情感。 2.描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。
教学方式与策略 教法：1.演示实验法
2.讲授法
3.小组讨论法
4.比较归纳法学法；1. 自主学习法
2.交流讨论法
3.总结归纳法
教学活动设计 活动内容 活动意图 时间分配
创设情境、导入新知 播放武汉交通运输体系视频，以城市的经济发展最重要的是交通运输，交通运输是城市的管道，引出本节课的课题：血流的管道——血管。 通过生动的视频引起学生的兴趣，激发学生的好奇心和求知欲，自然地导入新课。 2
启发思维、探究新知 以提问、视频演示的方法，回顾观察小鱼尾鳍内血液流动实验，讨论交流实验现象。 首先，以提问的方式检测学生对上节课的知识点掌握情况。接着通过学生所观察到的实验现象视频设计了几个问题，学生针对问题，观察视频，讨论归纳了血管的种类，以及各血管的血流速度。 回顾实验，链接上节知识点，方便学生建构知识体系。了解血管的类型，为本节课学习的方向明确了目标，方便下一个环节的顺利进行。 5
理清思路、归纳新知 以小组活动的形式，对血管的结构和功能特点这个重点知识点进行处理。 教师组织：指令清晰、分工明确，时间把握精准。 学生分组交流讨论：快速进入讨论状态（画表格记录、动脉、毛细血管、静脉） 学生汇报和集思广益总结归纳的同时教师完成板书表格填写，并引导学生对三种血管的结构和功能进行比较、归纳，加深学生记忆。授课过程中有一些零碎的知识点需要多次强调，同时要求学生拿笔对知识点进行圈点勾画。 如：①动脉、毛细血管、静脉的连接情况：以板书画图的形式呈现，帮助学生的理解血管的概念和位置，体现了生物学的结构适应于功能的科学思维。②毛细血管的作用，以视频演示，教师讲解的形式呈现，为下一节血液循环系统奠定了一定的基础。③静脉中的静脉瓣以问题和动态图的形式呈现，培养了学生观察和思考的能力。最后联系生活拓展了静脉瓣功能老化会导致静脉曲张，以此提升学生对生命观念的认识。 学生活动：帮助学生系统地理解和记忆血管的相关知识，通过思维导图的形式形成清晰的知识体系，便于学生记忆和理解。 14
联系生活、开拓新知 课堂上，创设生活中的情境让学生进行角色扮演，进一步加深学生对本课新知的理解，同时以生活化的情境，让学生将生物课堂中所学的知识能够应用到日常生活中，树立生物知识来源于生活，也能帮助我们更好的去生活的观念。 引导学生关注生活中的健康问题，培养学生的健康意识和自我保健能力。拓展学生的知识面，让学生了解生物学知识在医学中的重要应用，激发学生对生物学的兴趣。 11
巩固练习、升华新知 教学设计中，利用课堂最后五分钟对本课知识进行练习和巩固，习题选择贴合近年来新疆结业考试大趋势，题型难度适中，能帮助大部分学生检测学习效果。 及时反馈学生的学习情况，巩固所学知识。 8
板书设计
教学特色与反思 本节课的教学设计，注重从学生的身边事物入手，以生活化的情境和实例，激发学生的兴趣，引发学生思考，结合课标要求的教学内容，准备了大量的图文资料和视频素材，以学生自学、合作探究、同桌互学等多种形式，体现学生主体，教师主导，同时讲练结合的有效课堂。
存在的不足：没有引导学生自制各种形式的血管模型，并且，相关的中西医知识了解有限，有些内容没能展示和涉及，是学生感到科学知识与现实生活还有差距，这方面有待进一步学习提高。 今后努力的方向：学生方面：进一步发挥学生学习的主观能动性，课堂中体现学生主体地位，锻炼学生动手动脑能力，提升学业水平。教师方面：在做好专业提升的同时，了解更多跨学科知识，融合到今后的课堂中，丰富学生课内外学科素养。