人教版历史必修一教学设计： 五四运动

五四爱国运动
一、教材分析
1．特点、地位 ：
五四运动是一次以学生为先锋、先进知识分子 ( http: / / www.21cnjy.com )为领导的爱国运动。五四运动把内忧外患日益严重的中国引向了一条新径，开创了近代中国民主革命的新阶段，即无产阶级开始承担起民主革命的重任。从近代文明史的发展着眼，五四运动把思想领域内的资产阶级文明进程，推进到无产阶级思想指导的新文明进程。故这一课具有承上启下的作用。
2．教学目的分析：
在本课教学中，学生应该掌握、了解五四运动 ( http: / / www.21cnjy.com )发生的远因和近因、发生和发展过程、结果和影响、精神等基本事实，并在此基础上对上述内容进行分析理解、升华认识。
本着构建主义原理和新课程理念的精神，整个教 ( http: / / www.21cnjy.com )学过程设计为：教师引领、解疑；师生交流参与；学生主动探寻；讲练整理结合；评价贯穿始终；识、智、情、质并重；学习、领悟并举。过程充盈，学有成效。 五四运动的育人意义，应体现为： 第一，育情感。青年学生为民族、为公理执着斗争的爱国之情。 第二，育情操。工人、学生等为捍卫真理，拯救中华，探求解放的价值观念。 第三，育史观。论从史出，利用图视文等多重手段提供资料，分析中得出相应结论，训练学生科学解读历史的史学观。
3．教学重、难点分析 ：
鉴于学生已有的历史知识，广 ( http: / / www.21cnjy.com )泛意义上的五四运动对学生学习已不是困难，但理性地深入认识五四运动原因既是重点、也是难点；区别五四运动的领导和主力是学生们把握有困难的概念；五四运动也是一次未改变社会性质上的运动，但它具有彻底性、伟大性，对五四运动留给后人最宝贵的精神财富等内容的全面认识是重点、也是难点。
突出重点和突破难点的基本方法：
第一，穿越历史隧道，翻阅历史卡片。从“ ( http: / / www.21cnjy.com )二十一条”、日本侵华所得，认识“五九”国耻的来历；从“一战”中日本独占中国之恶行和中国在“一战”中角色，认识中国代表团的要求；从《我的1919》视频片断看巴黎和会中国利益遭践踏；从师生共同探究中，突破五四寻源之难。
第二，区别并正确认识五四运动中各种 ( http: / / www.21cnjy.com )力量的地位。由于上海工人阶级的斗争对运动局面起到至关重要的影响，在确定领导力量时，有被误解的可能。可用身边人或事进行议辩，从而说明“主力”和“领导”的不同。（领导是具有用其思想、智慧、合作力量对事件起到引领、导向、组织等作用的力量）
第三，用资料作载体，用事实为依托， ( http: / / www.21cnjy.com )采用分类图文资料交替呈现的方式，展开史论结合的讨论和竞答，在集思广益中，突破对五四精神认识不准、不清、不全的难点。
二、教法、学法设计
1．教法思考
①科学设计引导。宏观上把握住情景设计，空间上 ( http: / / www.21cnjy.com )采用广延性强的资料，微观策略中选择激活原有认知信息的问题，使学生在实现重构五四运动原因探究的知识学习中，主动生成该环节科学的知识体系。
②图表梳理法
③资料探究法和竞论交流法。 ( http: / / www.21cnjy.com )在对五四精神的学习中，从资料承载的历史信息中，师生展开分析，探求其中所内涵的基本观点，并在小组间的竞争讨论中进行交流、总结。
2．学法指导
在五四运动原因学习中， ( http: / / www.21cnjy.com )利用空间广延性和情境性资料，学生在体会直观资料中，推导出远近因素，学习构筑具有逻辑关系、内外关联的全面推理、整合问题的方法。 在五四运动的过程学习上，引导学生阅读和媒体提供的资料，学习提炼信息制作图表，构建五四运动进程的知识网络的方法。 在五四运动取得成果的话题上，围绕五四运动的胜利进行创想思维训练，学习联系思维法。如：你希望运动的结果是什么？达到的根源和未能实现的原因分别是什么？ 在“五四精神”一目学习中，运用史料承载的历史信息，经过讨论竞争交流，训练论从史出，史论结合的取证、论证法。
三、导课：
从你的“知识信息库”中调出用日期表达的与民族危机有直接关系的中国近代重大历史事件。从而连接知识体系，导引出本课主题“五四爱国运动”。
四、教学过程：
教师提供：《蝎子政策》 图、《信号山 ( http: / / www.21cnjy.com )壁刻》、 《二十一条》、《时局 图》、《我的1919》 等图视文资料。 请同学们讨论、排列、解读历史“卡片”，并理出五四运动发生的远近原因，制作出逻辑关系网。
1．教师引导并矫正学生提出的和回答的问题。
2．教师补充问题，引发学生全面思考： ( http: / / www.21cnjy.com )中国北洋政府是怎样统治中国的？ 与五四运动发生有关吗？ 对比巴黎和会和今日中国外交地位，引发思维，转入“当年中国青年学生是怎样为民族而战的”？ 学生展开小组或同桌讨论，完成按事件发生的先后顺序，排列资料，并探讨资料所呈现的历史问题，从中辨别出对五四运动产生影响的远近因素。
按照教师的导引提出并回答问题：
1、五四运动发生的远因有哪些？
2、五四运动的直接原因是什么？
3、巴黎和会中国代表团和日本方面争论的焦点问题是什么？
4、巴黎和会体现出中国的国际地位如何？说明了什么问题？
学生设计 因果逻辑关系笔记，说明五四运动发生的原因
穿梭历史隧道，翻阅历史卡片——探源五四因果
远因： 1898年德国划山东为势力范围 1914年日本对德宣战占领山东 1915年日本提出侵华二十一条 日本侵华时期亚洲战略的重要组成
近因： 1917年中国对德宣战，加 ( http: / / www.21cnjy.com )入“一战” 1917中国参加巴黎和会——条件 巴黎和会列强无视中国主权利益 内部因素 北京政府对内镇压、对外出让民族利益的行径，是矛盾发展的因素之一。
评价学生设计、制作知识逻辑关系、合理呈现的水平和结果。
学习构筑具有逻辑关系、内外关联的全面推理、整合问题的方法。 掌握知识； 提高能力； 张显个性； 得到学法。
教师活动： 由教师最后一个提问导入第二问题 教师提供一组资料：
1．北大谢绍敏血书“还我青岛”文
2．北京学生天安门集会图
3．火烧赵家楼图
4．军警镇压、逮捕32名学生图
5．“五四口号”图文
要求： 1．学生就所给资料作事件先后顺序排序； 2．并说明或讲述事件经过；
3．整理的出五四运动第一阶段的主要知识点
教师提供二组资料：
1．留法学生（海外爱国力量）在法华工斗争 2．天津市民大会图 3．上海工人斗争图
4．五四期间全国各地学生运动开展图 5．上海商人罢市图 6．“三罢”斗争报道
组织学生进行讨论：
1．与第一阶段相比，五四运动第二阶段有哪些新内容？
2．北京政府被迫采取了怎样的做法？
3．五四运动取得的初步胜利和根本原因？
引导学生对 五四的先锋、主力、领导、群众基础、彻底表现等方面进行谈话式讨论，得出正确结论。 学生根据老师提供的教学信息，开展课堂活动。
正确排列事件顺序， 清晰表述事件经过， 科学设计表格笔记， 在教师的指引下话题讨论， 领导力量和主力作用在五四运动中的差异。
主力： 工人阶级为主力：因为工人阶级的斗 ( http: / / www.21cnjy.com )争给反动当局以政治、经济等方面的沉重撞击，迫使其采取符合让人民利益、国家利益的做法。是推动运动前进的主要力量。
领导力量： 五四运动中，先进的知识分子运用更为进步的思想、智慧、合作力量对事件起到引领、导向、组织等作用。
在五四运动取得成果的话题上，围绕五四 ( http: / / www.21cnjy.com )运动的胜利进行创想思维训练，学习联系思维法。如：你希望运动的结果是什么？实现的根源和未能实现的原因分别是什么？
学生在讨论中获得真知：国家有难，匹夫有责。个人利益服从民族大义等。
二、图表话说五四，胜在民众之中——感受五四经历 第一 阶段和第二 阶段 评价学生设计、制作表格、合理呈现知识的水平和结果。
1．训练看书、读图、分析、整合知识的能力；
2．掌握认识、记忆、理解知识的方法；
3．感受不同历史时期青年的责任、使命和价值观；
4．升华爱国感情，读懂个人与民族的关系；
5、认识：第二阶段的胜利是工人阶级和其他社会力量的共同斗争的结果；
6、明确人民是挽救、振兴民族的主体等深刻哲理。
教师活动：利用《毛泽东选集》“五四运动 ( http: / / www.21cnjy.com )的杰出历史意义，在于……新姿态，这就是彻底地……”师生共同讨论“新”的内涵 得出结论1、 “新”在何处？ “新”的精神、主力、领导、基础、思想等的关键在于领导不同。
得出结论2、 识别：这正是新旧民主革命的区分所在。 五四运动是新民主主义革命的开端。 五四青年节是纪念青年人觉醒的节日。
师生互相提供资料展开论答活动：
第一组资料： 爱国精神贯穿于运动始终(学生提供资料)
第二组资料： 李大钊、陈独秀等关于“民主、科学”的材料和《北京市民宣言》等（教师提供）
第三组资料： 《独秀文存》选段“自动解放”等内容 师生互动： 和平年代的五四精神该怎样呈现？
老师阐述自身，学生给老师补充 ( http: / / www.21cnjy.com )学生阐述自身，老师给学生补充 一种新的精神对中国就像一轮初升的太阳，少年的中国成长起来了——中国共产党诞生。
学生选择一些对比项目进行讨论 项目 辛 ( http: / / www.21cnjy.com )亥 革命 五四 运动 斗争 精神 斗争 主力 领导 力量 群众 基础 指导 思想 学生在议论“五四青年节”的意义中展开五四精神话题的讨论竞答。
第一组资料： 爱国精神贯穿于运动始终(学生提供资料) 讨论中由各学习小组之间互相问答并评价、补充，形成相对性结论。
第一、五四爱国精神，作为主旋律，成为我们伟大民族精神的精髓。
第二、以“德先生”“赛先生”为主题的新文化运动，以“民主”反“专制”，以“科学”反“迷信”，使五四运动具有了深刻的思想解放潮流的影响力。
第三、“自动解放”的认识来自于实践斗争，表 ( http: / / www.21cnjy.com )现在： 克服了“辛亥”的弱点；接纳了“新”思想；“诞生”了“新”的政治力量；培养了“新”的干部力量；形成勇于解放，追求真理的精神。
学生以测试的方式对本课进行提纲式总结
探路科学民主，勇于追求真理——弘扬五四精神
五四运动的意义 ：
1．五四运动是新民主主义革命的开端。
2．五四运动是一场深刻的思想解放运动。
3．五四运动的精神是我们民族的宝贵财富。
“五四精神”概括 ：
1．爱国精神——是主旋律
2．民主科学——冲击黑暗
3．追求真理——解放思想
学生互评，老师点评 ：
1．正确认识五四运动的意义。
2．充分体会五四精神。
3．正确定位今天青年人的责任和价值观。
4．学习论从史出，史论结合的取证、论证法。
5．提高读取资料信息，运用知识信息分析认识理解问题。增强学习能力。