Unit 7 What’s the matter? Section A (1a-1c)观课记录
英语教学提倡体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，要使学生尽可能多地从不同渠道，以不同方式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言运用语言。在英语教学中，要关注学生的体验，创设和优化英语教学环境，使学生在互动中交流语言，在体验中生成知识，使语言学习转变成一种创造和运用语言的体验过程。因此本课遵循体验式英语教学模式，使得教师输入和学生输出科学地结合起来，从而实现以学生为中心、培养学生自主学习能力的教学理念和提高学生跨文化交际能力的最终教学目标。此外本课还结合了情景教学模式。即通过灵活运用绷带、听诊器、白大褂等用具营造出医院的真实情景，开展活动，提高学生参与教学活动的兴趣，引导学生在真实的情境以及体验、实践、参与、合作和交流中积极主动运用语言。另外本课还倡导任务型教学方式。任务型教学就是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现教学的成就。在设计任务时，我们还注重发觉学生的童趣童真，讲究教学任务的趣味性和多样性，如男女生PK、结对活动、猜测游戏、角色扮演等多种形式的任务，引导学生在轻松愉快的环境中合作学习语言，培养学生综合运用语言的能力。除此之外，在本节课中，我们还利用了有关疾病的丰富的图片，帮助巩固复习新单词，并以此引入另一话题-提供建议，效果良好。
Unit 7 What’s the matter? Section A (1a-1c)教学设计
1、内容分析：
本课是一堂口语课,学习对象为七年级生。根据《课程标准》的四级目标，能引出话题并进行几个回合的交谈，如能和他人结对活动询问身体情况；能在教师的指导下参与角色扮演活动，如能利用教师所提供的医疗用具，根据教师的亲身示范，以及课件上所展示的目标语言四人小组扮演医生和病人。本课的话题选自七年级（下）Unit7 What’s the matter? Section A。在学习了身体各部分单词的基础上，要求学生学会谈论自己及他人的健康状况，了解基本的医学常识，懂得常见病的基本处理方式，并能针对健康问题提出自己的建议。有利于提高青少年了解常见的基本卫生知识，促使他们养成良好的卫生习惯，增强自我保护和防范能力。
2、学情分析：
七年级是学习英语的关键时期，这个阶段的学生活泼、好奇心和求知欲望强。比如像本课所涉及的有关健康的话题是他们之前从未接触过的，因此，他们渴望用英语来表达。另外，七年级学生的心理特点反映在学习英语的能力上，他们模仿和记忆的能力特别强。学生的发音器官很灵敏，耳朵辨音的能力强，口舌也能灵活准确地模仿各种发音。学生的记忆以具体形象记忆为主，并习惯于机械性记忆。初中生理解和分析语言的能力相对来说较弱。在知识积累方面，学生已经掌握了一定的词汇和句型，对语言学习的热情也逐步增加。他们更感兴趣的是如何用英语来表述与现实生活息息相关的话题并寻求合理的解决办法。本课通过表述身体的各种不适和谈论个人健康问题，使学生学会关心自身及他人身体健康并且能提出一些建议，同时让学生了解“a healthy lifestyle”的重要性。但是由于学生年龄和生活经验的限制，在谈论如何给合适的建议时，会遇到一定的困难。因此，在教学过程中，利用图片、肢体语言，给予学生直观的感受，并灵活运用绷带和白大褂等教具，创设真实的情境。除此之外，教师要给学生适时而恰当的鼓励。学生在课堂上的发言，教师都要尽力加以表扬，鼓励，多运用积极的鼓励性语言，如“Believe yourself !”,“Good”, “Well done!”等。对于学生在口语练习中出现的错误，不必有错就纠，有错必纠，使学生产生“跃跃欲试”的冲动,享受成功的喜悦。
3、教学目标设计：
用具体、明确、可操作的行为语言，描述本课的知识、技能、能力、方法、情感、态度、价值观等方面的教学目标。
4、重点难点设计：
由于本节课的话题是谈论健康，根据教学大纲的要求，学生需掌握有关疾病的单词，并能针对疾病提出合理的建议。
5、教学过程：
这是教学设计的主体部分。分几个环节具体说明教学活动的安排，包括学生学习活动教师指导活动、师生交互活动。
一：课前热身。
Sing an English song .给学生播放flash英文小歌曲《Body songs 》,让学生认真听认真看，跟着学唱。一方面提高学生的英语学习兴趣，渲染课堂气氛，同时学生在学唱的同时领会里面的内容，以便更容易的接受本节课内容。
(设计说明：以学生熟悉的拍手歌开始本节课的教学，让学生在唱歌的同时完成对身体部位单词的认知，并通过对歌曲的改编联系更多的有关身体部位的单词。在开始新课前创设比较活泼轻松的学习氛围，激发学生的学习热情，为下面的教学做好铺垫。)
2做好导入。教师在与学生交流的同时口述本节课学习内容。本节课是本单元的第一节课，为体现‘单元主题教学’，教师在口述目标的时候先介绍本单元的内容，然后再介绍本节课要学习的内容。I’m very glad to see you. .In this class ,We’ll learn Unit5 What’ the matter ? Section A (1a-1c).In this Unit ,We’ll learn “How to talk about health and how to give advice” ,and in this class, we’ll learn “how to say parts of the body and how to talk about health”. I hope you can listen carefully and raise your hands highly to answer my questions. Can you ? Now ,show me your hands !
二：单词部分。
Can you say ?本节课有14个表示身体部位的单词，在小学里曾学过9个，学生虽然不能拼读，但至少还记得发音，所以设置第一个环节。用一个小布娃让学生快速说出单词（ head/ eye/ ear/ nose/ mouth/ arm / hand/leg /foot ）.
Can you read ? 在第一个环节之后接着让学生读出单词，利用单词卡，把剩余的5个单词同时学习，（neck/ tooth /back /stomach/throat）
Can you spell 利用幻灯片来拼读单词。
Read and touch your body by yourself .
Game. Touch your body. (老师说，学生指。)
Game. Find the right place .让学生把单词贴到相应的位置，帮老师完成第一步板书内容。
（设计说明：在完成对新单词的认知之后，我给学生展示了一个Body fight的视频节目，这个节目的题材很符合本节课，涉及了身体部位的学习。学生在完成老师的任务时大多采用了节目中的内容来对身体器官的作用进行阐述，加深了对新输入单词的理解巩固，为接下来疾病的学习打下基础。并且在这一环节中还训练了学生对输出信息的捕捉能力。）
三：句型部分。
老师创设情境，做动作，教学短语（have a headache /have a sore throat /have a fever /have a cold .）创设情境：Something is wrong with my head .I have a headache .(做头疼的动作)I have a sore throat （做嗓子疼的动作）I have a fever (拿体温计)。I think I have a cold .老师做动作的同时并板书。
出示单词sore /ache 的用法。
出示图片练习句型A: What’s the matter ? B:I have a headache /sore /fever /cold .同桌练习。
出示图片教学短语 have a toothache /have a stomachache /have a sore back .并用第三人称的形式练习句型 A: What’s the matter ? She /He has …
出示幻灯片总结What’s the matter ?的用法。
出示图片让学生三人一组练习对话：A: What’s the matter ? B:I have…A: What’s the matter ? C: She /he has …
（设计说明：老师在课堂上展示医疗用具---绷带，唤起学生的好奇心，使其积极参与到教学活动中来。通过绷带所绑的不同位置和老师形象的肢体语言，自然的引出了有关疾病的单词，简单直观，易于学生接受。在此环节中，我还注重让学生大胆猜测，进行推理，在常态下自己总结运用一些简单的构词法，由已知引入未知，变教师单一讲授为师生互动交流，在交流中解决知识难点。）
四：听力部分。
Know their names .
Talk about their illness.出示5人的图片，让学生讨论他们的病症。
Listen and number their names.
Listen and fill the blanks .
Listen and repeat .
五：练习。
1．我爱记单词。找出单词的拼写特点。教育学生要注意记忆单词的方法，要学会寻找规律。
（握好方法会使你学习更轻松！）
2. 过目成诵（量背诵是学习英语的重要方式！）
六．小组交流
今天我学会了什么：
你对自己今天的表现满意吗
七．温馨提示。
The weather is cold ,remember to look after yourself.
6、教后反思
英语教学提倡体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，要使学生尽可能多的从不同的渠道，以不同的方式接触和学习语言，亲身感受和直接体验语言，在互动中交流语言，在体验中生成知识，使语言的学习转变成一种创造和运用语言的体验过程，因此在教学中应遵循体验式教学模式，使得教师的输入和学生的输出科学的结合起来。
在本节课的教学中，我今量多设计贴近学生生活的语言情境，通过图片、实物等营造出医院的情景，让学生在接近真实中开展角色扮演活动，激发了他们的参与热情，整节课都洋溢着较高的学习热情。
在实际操作中，由于前面展示部分进行流畅，占据时间较多，最后的小组活动开展的不是很充分，不免遗憾。
Unit 7 What’s the matter? Section A (1a-1c)教材分析
上一单元谈论了学生的业余生活和日常饮食，承接本单元的话题是健康问题，这在内容上是一个很自然的过渡和延伸，健康是一切活动的保障，也为接下来第三单元谈论假日活动的打算提供了重要的依据和铺垫。在语法体系上前两个单元谈论现状，第三个单元计划将来，时态发展也是一个渐进的过程。本节课的话题出自Unit7 What's the matter?(Section A)，主要让学生认知表示身体部位的单词以及部分疾病的表达方法，学会谈论自己及他人的健康状况，能针对健康问题提出合理化建议。在具体教学中我对教材内容进行了整合，删除了材料中的听力部分，将其用图片的形式展示出来以保持课堂的完整性。我还对教材做了适当的修改和扩充，使内容更贴近生活，让学生有更多的发挥空间。
Unit 7 What’s the matter? Section A (1a-1c)观课记录
毕京华老师：老师在课堂上出示实物，单词卡，图片等，能充分唤起学生的好奇心，使其积极地参与到教学活动中。通过肢体语言，自然地引出有关疾病的单词。这种教学单词的方式简单而且直观，更易被学生接受。
燕翔老师：向学生展现有关疾病的图片，这样不仅可以帮助学生复习新知，而且还可以自然 地引入新的话题—针对疾病给建议。然后，通过在男女间开展说疾病给建议的配对游戏，激发学生的参与热情，并巩固句型。同时，使学生增长相关常识，加强健康意识。
王英老师：通过教材中的图片复习目标语言。另外，通过让学生自由讨论，扩充医生与病人的对话，这样使英语对话更加完整，更加贴近实际，也为下一步骤的角色扮演活动降低了难点，做了充分的铺垫，使学生感到有话可说。
张芳老师：让学生在交流中合作完成角色扮演医生和病人的任务。这种亲身体验的方式把学生吸引到语言学习的交流活动中来，引起他们的注重力和学习爱好，因此学生交流参与比较积极和成功。
Unit 7 What’s the matter? Section A (1a-1c)评测练习
Exercise1:
找出下列单词的拼写特点
第一组：toothache headache
stomachache
第二组：tooth –teeth foot--feet
(掌握好方法会使你学习更轻松！)
Exercise2:
快速说出本节课所学的七个病症。
(大量背诵是学习英语的重要方式！)
课件21张PPT。
What’s the matter?SectionA1(1a—1c)Unit7寨里中学 李艳华eararmhandlegfootheadeyenosemouthtoothstomachbackWhere’s his neck?(feet)(teeth)123456789101112Touch your body quickly.Let’s play a game:我有耳力,谁怕谁 !Let’s play another game:Find the right place.1、ache n.(持续而隐约的)疼痛,用在身体部位后面，表示某部分疼痛. headstomachachetoothstomachheadachetoothache温馨小贴士2、sore adj. 疼痛的，用在身体部位前面，表示某部位疼痛.throatsore throatbacksore back1.A: What’s the matter ?
B:I .
2.A:What’s the matter?
B:I .have a headachehave a sore throat3.A: What’s the matter ?
B:I .
4.A: What’s the matter ?
B:I .
have a feverhave a coldhave a toothache have a sore backhave a stomachacheShe has a toothache.He has a stomachache.He has a sore back.当询问别人身体状况时，你可以使用句子：What’s the matter (with…)?也可以使用What’s wrong (with…）？
eg: 1、A: What’s the matter with you ?
B: I have a headache .
2、A: What’s wrong with him?
B: He has a sore throat.温馨小贴士coldA: What’s the matter with you?
B:I have a …
A: What’s the matter with her/him?
C: She/He has a …Group work (请加上你个性化的动作)NancySarahDavidBenJudyKnow the namesTalk about their illnesscoldstomachachetoothache sore throat sore backListen and number the namesNancySarahDavidBenJudy31254coldstomachachetoothache sore throat sore backListen and fill 1、A: What’s the matter, Sarah?
B: I have a .
2、 A: What’s the matter, David?
B:I have a .
3、 A: What’s the matter, Ben?
B: I have a .
4、 A: What’s the matter, Nancy?
B: I have a .
5、 A: What’s the matter, Judy?
B: I have a .coldstomachachesore backtoothachesore throatListen and repeat 1、A: What’s the matter, Sarah?
B: I have a cold.
2、 A: What’s the matter, David?
B:I have a stomachache.
3、 A: What’s the matter, Ben?
B: I have a sore back.
4、 A: What’s the matter, Nancy?
B: I have a toothache.
5、 A: What’s the matter, Judy?
B: I have a sore throat.（注意语音语调）Make conversations:You can use : Good morning / What’s the matter / You don’t look well /I have a…/ 找出下列单词的拼写特点第一组：toothache headache
stomachache
第二组：tooth –teeth foot--feet掌握好方法会使你学习更轻松！我爱记单词Exercise:过目成诵
快速说出本节课所学的七个病症。
Exercise大量背诵是学习英语的重要方式！今天我学会了：你对自己今天的表现满意吗？小组交流The weather is cold ,remember to look after yourself.（天冷，记得照顾好自己。）Goodbye!Unit 7 What’s the matter? Section A (1a-1c)课后反思
英语教学提倡体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，要使学生尽可能多的从不同的渠道，以不同的方式接触和学习语言，亲身感受和直接体验语言，在互动中交流语言，在体验中生成知识，使语言的学习转变成一种创造和运用语言的体验过程，因此在教学中应遵循体验式教学模式，使得教师的输入和学生的输出科学的结合起来。
在本节课的教学中，我今量多设计贴近学生生活的语言情境，通过图片、实物等营造出医院的情景，让学生在接近真实中开展角色扮演活动，激发了他们的参与热情，整节课都洋溢着较高的学习热情。
在实际操作中，由于前面展示部分进行流畅，占据时间较多，最后的小组活动开展的不是很充分，不免遗憾。
Unit 7 What’s the matter? Section A (1a-1c)课标分析
本课是一堂口语课,学习对象为七年级学生。根据《课程标准》的四级目标，能引出话题并进行几个回合的交谈，如能和他人结对活动询问身体情况；能在教师的指导下参与角色扮演活动。
本课的话题选自七年级（下）Uni7 What’s the matter? Section A。在学习了身体各部分单词的基础上，要求学生学会谈论自己及他人的健康状况，了解基本的医学常识，懂得常见病的基本处理方式，并能针对健康问题提出自己的建议。有利于提高青少年了解常见的基本卫生知识，促使他们养成良好的卫生习惯，增强自我保护和防范能力。
本课的核心语言项目是 “Ask and answer about health”。学会用 “What’s the matter? 来询问他人身体状况。通过教师丰富的肢体语言让学生了解本课的教学重点-疾病的表达方式，从视觉上激起学生的好奇心和求知欲。通过结对练习，游戏和角色扮演等多种任务的训练巩固所学的基础语言材料：“What’s the matter? I have a …”由于本节课是一节口语课，我对教材内容进行了适当的整合，以使教学内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活。
