Unit 6 If you go to the party ,you’ll have a great time!
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学情分析：
一、年龄特点：
七年级的学生正处于初中生活的转折阶段，有些学生已经开始进入青春期，他们活泼好动，参与欲、表现欲非常强烈，同时也渴望得到别人的尊重和肯定，一方面认为自己长大了，想摆脱家人和老师的约束，另一方面又缺乏自控力、判断力，容易受外界的干扰；他们活泼好动，也有小部分学生性格孤僻、自卑内向、胆小；相当多学生较懒惰、贪玩，学习目的不太明确，容易感情用事，对于自已感兴趣的东西就认真学，不感兴趣的就不学。
二、学生学习英语的情感表现：
绝大部分学生对英语很感兴趣，学习热情较高，有学习英语的愿望和兴趣，乐于参与各种英语实践活动；学生已经对if条件状语从句有所掌握，对本部分的词汇已经预习，并且对中学生日常生活中存在的困惑和问题能清楚的表达出来；学生已具备根据需要进行预习、在学习中善于利用图画等非语言信息理解主题、能初步使用简单的学生英汉词典等能力，能积极参与课内外英语学习活动，在课内外学习活动中能够用英语与他人交流。
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效果分析
整节课学生的练习形式多样，无论是基于课文的回答问题还是表格填写，或复述课文，或分享问题，帮决解决问题，学生都做的非常顺利，说明学生对本节课掌握比较好，对课文已经有了很好的理解，评测效果很好。另外，整节课教学目标明确，教学重难点突出，教学环节流畅，学生积极参与课堂学习，完成了各个教学项目的活动，教学效果和学习效果都很好。
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教学设计：
一、教学目标
（一）??知识目标：掌握本节课出现的单词及短语：teenager normal unless certainly mile wallet angry understanding careless mistake himself careful advise solve step trust experience keep...to oneself make mistakes in half ；掌握句型：Unless ...,...will.... ；If ....,...will....；Sharing a problem is like cutting it in half.
（二）能力目标：To train students’ ability of reading and writing.
To train students’ ability of communication.
（三）情感态度：To be interested in learning English.?
To be able to ask for help when having difficulties in learning.
二、教学重点：训练学生利用适当的阅读策略，对文章进行理解。
三、教学难点：如何运用阅读策略，来理解文章。
四、教学过程：
Step 1 Lead-in
1 Sing an English song If you are happy and you know it.(激发学生学习的兴趣，由歌曲引入课文)
2 Show the topic Unit 6 If you go to the party, you’ll have a great time!Reading(Section B 2a-2e).
Step 2 Before reading:
1 Tell students my problems,let students help me:What should I do?
2 Watch Lucy’s video,answer a question:What’s Lucy’s problem?
3 Learn some new words:teenager,advice,certainly,unless,angry,understanding.（让学生在语境中学习单词）
Step 2 While reading:
1 Scanning.Answer the question:How many people give advice about problems?Who are they?
2 Skimming.Find out the main idea of the passage.(让学生在限定的时间内，运用跳读、略读策略，通过主题句、信号词等快速掌握文章的结构大意)
3 Read carefully.
1）Read paragraph 2 carefully and answer: 1.What’s Laura’s problem ? 2.Why didn’t Laura want to tell her parents about her lost wallet?
Read paragraph 2 carefully again and guess the meaning of “careless”,”mistake”（培养学生通过上下文猜测词义或通过已学的知识，利用构词法来猜测词义的能力。）
Read paragraph 2 carefully again and fill in the blanks.（让学生细读文章，寻找信息，理解课文）
2）Read paragraph 1 carefully and answer:What is the worst thing to do if you have a problem?
Find out Lucy’s advice and reasons.
3) Read paragraph 3 carefully and find out Robert’s advice and reasons.Then guess :what’s the meaning of “experience”?
Step 3 After reading:
Retell the text.
Finish 2d
Have a summary.
Help Lucy to solve her problem.
Share time.
6）Enjoy a poem When we share
Step 4 Homework
Make a survey about the problems your parents/friends ….have.Write a letter to help them.Try to use You should/could/had better...,...if / unless..., ...will...
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教材分析：
本单元是以“参加聚会”为话题，开展教学活动。通过谈论某个推断，学习if以引导的条件状语从句。通过丰富多彩的语言实践，既掌握了flower, against, chance, tonight等词的用法，又在语言情景中对if?状语从句主句用将来时，从句用一般现在时进行了充分的操练。与此同时，我们还要学习许多新词如jeans, organize, agent, lawyer?等。引导学生用If引导的条件状语从句来谈论事件之间的因果关系，并分析得出处理决定，或给出解决的意见。从而培养听力，口语交际及逻辑判断的能力。?进一步了解有关国内外一些特殊职业情况，培养协调能力和合作精神，体会学习英语的乐趣，树立远大的目标，并为之不懈地努力。本节课为本单元的阅读版块，通过Laura的故事，探讨了青少年如何解决生活中的问题，并给出了相关专家的建议，要求学生学会运用略读（skimming）的策略，概括文章大意，学会通过语境进行词义猜测。在学习时，首先通过读前活动激活学生的背景知识，通过略读获取文章大意，通过细读获取文章细节信息，基于课文语境进行语言训练，让学生将课文内容与生活相关联。
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观课记录（杨庄中学 邢艳玲）
本节课是一节阅读课，教师在上课过程中，能充分利用多媒体进行辅助教学，注重培养学生的阅读策略，提高学生的学习能力。具体观课记录如下：
1、本节课教学目标明确，教学重难点突出，教学环节流畅，教学效果好。
2、本节课注重培养学生的阅读策略，如跳读、略读、根据上下文和所学知识猜测词义等。
3、本节课教学过程中注重培养培养学生的自主学习能力，课的开始用学唱歌曲《If you are happy and you know it》的形式，激发学生的学习兴趣，同时老师用这首歌引入本节课的主要阅读内容：In our life,to be happy is important,but sometimes we may have problems and worries,what should we do?然后，以教师自己的实际生活中的烦恼为例，提出让学生帮自己解决问题，并告诉学生，I am happy now,because I shared my problems with you.引出If you share your problems ,you’ll feel better.然后又利用视频引出了身边的青少年Lucy烦恼，并学习了本节课相关的生词，这部分是通过语境来让学生理解单词的含义，并用英文解释单词，达到了让学生在情境中学习的目的。接下来自然的引入课本内容：Haveing problems and worries is normal in life,what should we do?How should we solve them?采用scanning的形式让学生回答问题：How many people give advice ?Who are they?又采用skimming的方式，让学生概括出文章的大意，在这些过程中，很好的渗透了阅读策略的教学。然后细读课文，搜寻相关信息，在这一过程中，老师渗透了猜测词义等阅读技巧，较好的培养了学生的阅读能力。并渗透了有问题就要想办法解决，要多向别人倾诉，化解问题的思想教育，因为Sharing problem is like cutting it in half.最后通过让学生选词填空和复述的形式，加深了对文章的理解，并巩固了本课的几个重点短语，为后面的写作练习打下了基础，然后回到上课前Lucy的问题上，让学生帮助Lucy解决问题，并播放Lucy的视频，回到如何解决问题的主题思想上。最后的练习形式活泼，让学生选择一个问题并解决，紧扣课文主题，诗歌朗诵when we share更是把本节课推向了一个高潮，升华了本节课的主题思想教育。
4、本节课作业设计比较合理，针对性强；板书设计纲要性强，让学生对本节课的学习内容一目了然。整节课的教学效果很好。
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评测练习
本节课的主要评测练习有：
1 导入环节中的解决“My problem”中，对What should I do ?问题的回答，对You should/shouldn’t/can/can’t...句型的练习。
2 阅读文章环节中的对文章相应信息的问题的回答或表格的填写，具体为：
(1) 略读和扫读中的How many people give advice?Who are they?What’s the main idea of the passage?细读中的1.What’s Laura’s problem ? 2.Why didn’t Laura want to tell her parents about her lost wallet? 3.What is the worst thing to do if you have a problem?4 What’s Laura’s advice and reasons? 5.What’s Robert’s advice and reasons?
(2) Laura’s problem:
Name
Problems
way
Result
Feeling
Laura
She
_____________
and worried for days.
She
_________ her parents about it.
Her parents were really ____________
and they got her ____________
She felt ___________
after talking to them.
(3) Retelling.
This passage is about ________and __________.There are ____people give us advice .Laura thinks we should___________________Because unless _________to someone,we’ll feel worse.Robert thinks we should not ___________our problems .We should try to _____them.We can talk to our_______.Sharing a problem is like cutting it in half.
(4) Sharing time .
Don’t worry.I know your problem.I think you should/can/shouldn’t/will_____________.If you do that ,you will ________________...
(5) 课本2d 的练习。
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教学反思
本节课是一节阅读课，是有关学生在学习生活中碰到的一些苦恼，非常接近学生的实际生活，所以我在上课前先向学生询问生活中是否有烦恼，怎样解决的来激发学生的学习兴趣，然后借助课件设置任务，呈现所学内容，充分利用了多媒体的优势，先让学生略读课文，总体理解课文，然后分段进行细读，进一步理解掌握课文，同时，在阅读中渗透不同的阅读策略，如跳读、略读、猜测词义等，同时注重学生之间的活动和讨论，小组学习，让学生在活动中体会语言的含义，提高学生学习英语的积极性，本节课，学生的学习兴趣很高，学习氛围浓厚，学习效果较好，老师也很顺利的完成了教学任务。但在教学中还有需要改进的地方，如教学中不能面向全体学生，同时在课堂提问过程中不能充分考虑到学生的个性差异等。因此在今后的教学中，我要注重针对不同的学生采取不同的教学方式，做到因材施教。尤其是那些学困生，要多帮助辅导，对他们在课堂上的良好表现与进步要多给予鼓励和表扬，让他们产生学习英语的成就感，要每一位学生都得到不同的发展。今后的教学中还有注意多采用研究性学习，情景教学以及多媒体教学等，教学生学会学习，学会学习的策略，提高学生学习的能力。
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课标分析
本节课是一节阅读课，因此与课程标准中的以下要求相对应：
1 对英语学习表现出积极性和自信心。
2 能听懂有关熟悉话题（problems）的陈述并参与讨论。能就日常生活中的相关话题（problems）与他人交换信息并陈述自己的意见。
3 能根据阅读目的运用适当的阅读策略。
4 能与他人沟通信息，合作完成任务。
5 能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义。
6 能理解段落中各句子之间的逻辑关系。
7 能找出文章的主题，理解故事情节。
整个的课堂设计都是围绕以上课标要求进行的。
