人教版六年级下册第一单元认识负数表格式教学设计
文档属性
| 名称 | 人教版六年级下册第一单元认识负数表格式教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 51.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-08-15 10:05:15 | ||
图片预览
文档简介
教学设计与反思
教学内容分析
本单元教学负数的重点是理解它的意义，初步建立负数的概念。生活中有许多具有相反意义的数量，如上升与下降的距离、收入与支出的金额、盈余与亏损的数量……怎样用数学的方法清楚、简便地表示并区分这些具有相反意义的数量 于是人类发明了负数。这些既是负数产生的历史过程，也是教学负数时可采用的素材。本单元教学的第一部分，选择学生经常接触到的气温和具有形象特征的海拔高度为素材，帮助学生初步建立负数的概念。
教学目标
1.在熟悉的生活情境中初步认识负数，了解负数的意义，能正确的读、写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。2.初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的密切联系。3.经历负数的认识过程，体验比较、归纳总结的方法。4.感受数学与实际生活的联系，激发学习兴趣，培养学思结合的习惯，体会数学知识之间内在联系的逻辑之美。
学习者特征分析
负数在日常生活中的广泛应用，为学生的认识过程提供了现实基础，也为教学提供了方便。因此，学生通过实际感知、思考感悟、小组讨论等方式，逐步培养数学感知，促进对负数的认识和理解。
教学重点及难点
教学重点：能用正、负数表示生活中两种相反意义的量。教学难点：用负数解决生活中的实际问题。
教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
一、游戏引入：同学们，今天我们来玩个游戏轻松一下，游戏叫“我正你反”。（上出示游戏规则及游戏内容）游戏规则：老师说一句话，请同学们说出与它意思相反的话。向上看（向下看）向前走200米（向后走200米）电梯上升15层（电梯下降15层）零上10摄氏度（零下10摄氏度）学生回答后，老师换一下游戏规则。老师给学生看一幅图片，请同学们在图中找出意思相反的词语或者数学符号。（出示教材第3页中例2的图片）学生回答：支出（-）与存入（+） 出与它意思相反的话。 通过游戏激发学生的学习兴趣，为引入课本例题做准备。
二、探究新知：师：（出示例1的图片）同学们以前有没有见过类似于上的几幅图的情境呢？生：有，在看天气预报的时候。师：（出示例题图片）同学们知道气温里面有一个0℃，它表示什么意思吗？生：0℃表示淡水开始结冰的温度。师：那么这个3℃和-3℃又分别表示什么意思呢？学生讨论交流。学生阅读教材第2页例1并谈谈所发现的信息。师生一起小结：当气温高于0℃的时候，我们在数字前面加一个“+”号或者直接用数字来表示，读作零上XX摄氏度。当温度低于0℃的时候，我们在数字前面加一个“-”来表示，读作零下XX摄氏度。因此+3℃表示零上3摄氏度，读作正三摄氏度；-3℃表示零下3摄氏度，读作负三摄氏度。（板书：+3℃ 正三摄氏度 -3℃ 负三摄氏度）学生自主完成例1的信息表，然后和同桌说说各数表示的意思。指名学生回答，教师点评并总结。师：（上出示第3页例2图片）接下来我们看一看第3页例2的图片，现在同学们还能找到意思相反的词语或者数学符号吗？（提示2000.00与+2000.00表示的意思相同）生：500.00与-500.00师：那在这里500.00与-500.00分别表示什么意思呢？生：500.00表示存入500元，-500.00表示支出500元师：很好，同学们在试着说一说图中其他各数表示的意思。学生一一回答。教师引导学生比较例1和例2，找出它们的共同点。学生小组讨论并汇报。教师提示：在例1和例2中都有两个数来表示两种相反的量——零上温度和零下温度，支出与收入。其中一种数是我们以前学过的数，我们也可以在前面加一个“+”号，叫做正数，如：3,500，4.7等，还有一种是在我们学过的数字前面加一个“-”号，叫负数。负数的读法是：先读“负”，在读数，如-3读作负三等。（教师板书）师：0是正数还是负数？生：0既不是正数也不是负数。学生回答后，教师小结：例1的气温预报中，高于零摄氏度用正数表示，低于零摄氏度用负数表示；例2中，收入用正数表示，支出用负数表示，0代表既没有支出也没有收入。因此，0既不是正数也不是负数。（板书）师：联系一下咱们的实际生活，你们还在什么地方见过负数呢？学生举手回答后，教师进行展示（家庭收支账本上、冰箱的冷冻室温度、地图上显示的海拔高度等。） 学生讨论交流。学生阅读教材第2页例1并谈谈所发现的信息。学生一一回答。
三、巩固练习：学生完成教材第4页“做一做”第1题学生独立读出-3℃和-18℃这两个温度，并根据题干思考和讨论北京和哈尔滨的温度哪个低些。教师指名回答。课堂小结：师：（出示）本节课我们在原来学的数的基础上认识了一种新的数——负数，我们用正数和负数来表示日常生活中两种相反意义的量，并且学习了正数和负数的读法，明确了0既不是正数也不是负数。这就是本节课咱们学习的内容，你们掌握了吗？
四、课堂小结：师：（出示）本节课我们在原来学的数的基础上认识了一种新的数——负数，我们用正数和负数来表示日常生活中两种相反意义的量，并且学习了正数和负数的读法，明确了0既不是正数也不是负数。这就是本节课咱们学习的内容，你们掌握了吗？
板书设计
教学反思“负数”这一概念虽然是第一次出现且比较抽象，但学生对此并不是一无所知。通过天气预报节目，学生对它已有了认知基础。再加上教材又提供了大量丰富多彩、贴近生活的素材。原本的设想是从学生熟悉的天气预报节目中引入负数，以现实生活中的温度和海拔高度作为教学起点，让学生在生活实际背景中学习和感受正负数的意义。再通过设计大量具有生活实际背景的练习活动，让学生学会用正负数表示一些具有相反意义的量。再从寻找生活中的正负数的活动中，尽可能让学生自己列举生活中正负数应用的实例，体会引进负数的必要性，理解负数的意义，建立正数和负数的数感。
教学内容分析
本单元教学负数的重点是理解它的意义，初步建立负数的概念。生活中有许多具有相反意义的数量，如上升与下降的距离、收入与支出的金额、盈余与亏损的数量……怎样用数学的方法清楚、简便地表示并区分这些具有相反意义的数量 于是人类发明了负数。这些既是负数产生的历史过程，也是教学负数时可采用的素材。本单元教学的第一部分，选择学生经常接触到的气温和具有形象特征的海拔高度为素材，帮助学生初步建立负数的概念。
教学目标
1.在熟悉的生活情境中初步认识负数，了解负数的意义，能正确的读、写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。2.初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的密切联系。3.经历负数的认识过程，体验比较、归纳总结的方法。4.感受数学与实际生活的联系，激发学习兴趣，培养学思结合的习惯，体会数学知识之间内在联系的逻辑之美。
学习者特征分析
负数在日常生活中的广泛应用，为学生的认识过程提供了现实基础，也为教学提供了方便。因此，学生通过实际感知、思考感悟、小组讨论等方式，逐步培养数学感知，促进对负数的认识和理解。
教学重点及难点
教学重点：能用正、负数表示生活中两种相反意义的量。教学难点：用负数解决生活中的实际问题。
教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
一、游戏引入：同学们，今天我们来玩个游戏轻松一下，游戏叫“我正你反”。（上出示游戏规则及游戏内容）游戏规则：老师说一句话，请同学们说出与它意思相反的话。向上看（向下看）向前走200米（向后走200米）电梯上升15层（电梯下降15层）零上10摄氏度（零下10摄氏度）学生回答后，老师换一下游戏规则。老师给学生看一幅图片，请同学们在图中找出意思相反的词语或者数学符号。（出示教材第3页中例2的图片）学生回答：支出（-）与存入（+） 出与它意思相反的话。 通过游戏激发学生的学习兴趣，为引入课本例题做准备。
二、探究新知：师：（出示例1的图片）同学们以前有没有见过类似于上的几幅图的情境呢？生：有，在看天气预报的时候。师：（出示例题图片）同学们知道气温里面有一个0℃，它表示什么意思吗？生：0℃表示淡水开始结冰的温度。师：那么这个3℃和-3℃又分别表示什么意思呢？学生讨论交流。学生阅读教材第2页例1并谈谈所发现的信息。师生一起小结：当气温高于0℃的时候，我们在数字前面加一个“+”号或者直接用数字来表示，读作零上XX摄氏度。当温度低于0℃的时候，我们在数字前面加一个“-”来表示，读作零下XX摄氏度。因此+3℃表示零上3摄氏度，读作正三摄氏度；-3℃表示零下3摄氏度，读作负三摄氏度。（板书：+3℃ 正三摄氏度 -3℃ 负三摄氏度）学生自主完成例1的信息表，然后和同桌说说各数表示的意思。指名学生回答，教师点评并总结。师：（上出示第3页例2图片）接下来我们看一看第3页例2的图片，现在同学们还能找到意思相反的词语或者数学符号吗？（提示2000.00与+2000.00表示的意思相同）生：500.00与-500.00师：那在这里500.00与-500.00分别表示什么意思呢？生：500.00表示存入500元，-500.00表示支出500元师：很好，同学们在试着说一说图中其他各数表示的意思。学生一一回答。教师引导学生比较例1和例2，找出它们的共同点。学生小组讨论并汇报。教师提示：在例1和例2中都有两个数来表示两种相反的量——零上温度和零下温度，支出与收入。其中一种数是我们以前学过的数，我们也可以在前面加一个“+”号，叫做正数，如：3,500，4.7等，还有一种是在我们学过的数字前面加一个“-”号，叫负数。负数的读法是：先读“负”，在读数，如-3读作负三等。（教师板书）师：0是正数还是负数？生：0既不是正数也不是负数。学生回答后，教师小结：例1的气温预报中，高于零摄氏度用正数表示，低于零摄氏度用负数表示；例2中，收入用正数表示，支出用负数表示，0代表既没有支出也没有收入。因此，0既不是正数也不是负数。（板书）师：联系一下咱们的实际生活，你们还在什么地方见过负数呢？学生举手回答后，教师进行展示（家庭收支账本上、冰箱的冷冻室温度、地图上显示的海拔高度等。） 学生讨论交流。学生阅读教材第2页例1并谈谈所发现的信息。学生一一回答。
三、巩固练习：学生完成教材第4页“做一做”第1题学生独立读出-3℃和-18℃这两个温度，并根据题干思考和讨论北京和哈尔滨的温度哪个低些。教师指名回答。课堂小结：师：（出示）本节课我们在原来学的数的基础上认识了一种新的数——负数，我们用正数和负数来表示日常生活中两种相反意义的量，并且学习了正数和负数的读法，明确了0既不是正数也不是负数。这就是本节课咱们学习的内容，你们掌握了吗？
四、课堂小结：师：（出示）本节课我们在原来学的数的基础上认识了一种新的数——负数，我们用正数和负数来表示日常生活中两种相反意义的量，并且学习了正数和负数的读法，明确了0既不是正数也不是负数。这就是本节课咱们学习的内容，你们掌握了吗？
板书设计
教学反思“负数”这一概念虽然是第一次出现且比较抽象，但学生对此并不是一无所知。通过天气预报节目，学生对它已有了认知基础。再加上教材又提供了大量丰富多彩、贴近生活的素材。原本的设想是从学生熟悉的天气预报节目中引入负数，以现实生活中的温度和海拔高度作为教学起点，让学生在生活实际背景中学习和感受正负数的意义。再通过设计大量具有生活实际背景的练习活动，让学生学会用正负数表示一些具有相反意义的量。再从寻找生活中的正负数的活动中，尽可能让学生自己列举生活中正负数应用的实例，体会引进负数的必要性，理解负数的意义，建立正数和负数的数感。