(共25张PPT)
牛津深圳版 五年级
上
Model 1 Getting to know each other
Unit 2 Going to school
Period 2 How to school
Core competences
1
核心素养目标
Lead in
2
导入环节
Presentation
3
新知讲解
Practice
4
知识操练
Production
5
输出运用
Summary
6
课堂总结
Homework
7
作业设计
1
Core competences
核心素养目标
通过本课学习，学生能够：
1. 能正确听，读词汇walk, far from.
2. 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息; 能正确运用句型How do you come to school I come to school by bus.谈论话题。 (学习理解）
3. 在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
4. 在小组内进行真实语境的创设，能熟练对话，谈论交通方式，形成积极的生活态度。（迁移创新）
2
Lead in
Let’s sing.
2
Lead in
Let’s talk.
Hi, my friends!
Hello, Jill!
How do you come to school
3
Presentation
Listen and match.
Joe
Alice
Kitty
Peter
3
Presentation
Let’s learn.
far from
I live far from our school.
3
Presentation
Let’s learn.
walk
Alice and I walk to school together.
3
Presentation
Watch and read.
3
Presentation
Listen and read.
How do you come to school
I come to school on foot.
3
Presentation
Listen and read.
Jill: How do you come to school, Joe
Joe: I come to school by bus. I live far from our school.
Jill: How do you come to school, Alice
Alice: I come to school on foot. I live near school.
Jill: How do you come to school, Kitty
Kitty: I come to school on foot too. Alice and I walk to school together.
Jill: What about you, Peter How do you come to school
Peter: I come to school by bus.
3
Presentation
Let’s learn.
How do you come to school
I come to school by bus.
问句意思是“你怎样上学？”该问句提问对方上学方式。其中how疑问词“怎样，如何”，do为助动词，没有实在意义。答语中注意by bus，该词是介词短语，放在句尾使用。“步行”是介词短语on foot.
—How do you come to school
—I come to school by bike/on foot.
3
Presentation
Let’s play.
school
do
to
come
you
How
3
Presentation
Let’s play.
car
come
by
school
to
I
.
3
Presentation
Fill and read.
Now let me write them down. Can you help me
3
Presentation
Fill and read.
Joe comes to school ___________.
Alice comes to school __________.
Kitty comes to school __________.
Peter comes to school __________.
by bus
on foot
on foot
by bus
4
Practice
Let’s act.
Act correctly.
Act fluently.
Act vividly.
4
Practice
Do a survey.
Let’s do a survey. Ask your classmates how they come to school and fill in the blanks! Then report it!
4
Practice
Do a survey.
Name on foot by bus by school bus by underground
Kitty √
How do you come to school
I come to school on foot.
I come to school …
4
Practice
Let’s report.
In my class, … students come to school on foot.
… students come to school by bus.
…
on foot
by bus
by
school bus
by
underground
6
Assessment
1.I can read.
评价内容
自评情况
学生自评表
2.I can say.
4.I can do it well.
3.I can write.
课堂评价
6
Summary
重点归纳
句型
词汇
walk
far from
How do you come to school
I come to school by bus.
课堂总结
7
Homework
Must do:
Listen and read the text.
Choose to do:
How do your friends come to school
Talk about it.
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Unit 2 Going to school单元整体教学设计
单元课题 五年级上册Unit 2 教材页码 8-13
单元主题 意义 本模块的教学主题是: Getting to know each other. 此话题源于学生的生活，与学生的日常生活关系紧密。属于“人与自我”，“人与社会”的范畴。本单元的课题“Going to school”是学生们熟悉而陌生的一个话题，从生活情景中谈论交通方式，能进行简单的角色扮演，在图片的帮助下听懂和读懂小故事；同时还要学习字母组合sp的发音规则。各课时围绕单元主题展开，课时之间相对独立，又紧密关联，通过了解其他国家学生和其他角色的交通方式，对比自己上学的便利，感恩生活的馈赠是本单元的情感升华。本单元除了对以前内容的整合和对课外知识新的拓展，还把语音列为重点教学内容。
教学内容分析 1.来源&内容： 本单元来自牛津英语(深圳版)5A Module 1的模块, 依据单元整体设计理念及情景教学法的理念，本单元的设计包含3个课时，以Alice，Kitty, Jill, Joe和Peter等作为主线人物，教材内容由谈论每人来学校的交通方式，上升到谈论家人如何上班，阅读故事及语音等几部分组成。基于教材内容，我们将整个单元进行整体设计，把本单元划分为三个课时，围绕三个话题How to work How to school Ms Guo’s journey to school开展。在语言情境中逐步推进知识学习，在课堂活动中培养学生的综合运用能力。基于对教材的理解和对学生的学情分析，从单元整体教学思想的角度，从语义理解、语用功能的实现以及情感的推进来设计教学内容和过程。 2.纵向知识关联： 功能：谈论，交流。 话题：交通方式。 语言知识： 2BUnit 3 Can you hear a train Can you hear …(train, car, bus, ship) Yes./No.
3.横向知识关联： 在二年级学生已经学过关于交通工具等词汇，能够认识这些交通工具，用简单的句子讨论有关的内容。本单元继续学习新的句型，并帮助学生将所学单词运用到新的句型中，使得学生能结合本单元的内容来进行语言运用，提高思维和表达的能力。 4.单元探究设计：
学情分析 1.年龄特征： 本单元授课对象是五年级的学生。经过四年的学习，大部分学生对英语仍然保持着浓厚的兴趣，并且英语基础较好，能够顺序完成课堂教学活动。但有少数学生由于基础较为薄弱，学习过程中遇到困难，学习兴趣可能会开始减退。 2.知识储备： 五年级的学生经过两年多扎实的英语学习，在基本语言知识与技能方面已经实现一定的学习目标；并通过四年较为系统的英语学习，学生已经储备了一定的词汇量，习得了一些基本的听说和会话的能力，并具备一定的通过阅读文字和图片获得信息的能力。 3.能力水平： 经过了四年多的英语学习，他们积累了一定的单词和句型，具备了一定的听说和玩演视听能力，能和老师、同学进行简单的英语交流，模仿能力较强。
单元目标 1. 能够初步听懂,会说，会读单词: by, walk, Ms, journey, primary school, underground, station, take, after, hour, bus stop, by bus, far from, on foot, by car, get off 等单词和短语学习。 2. 能够用How do you come/go to school 询问对方上学的交通方式并用I come/go to school ... He/She comes/goes to school ...介绍自己或他人去某地的交通方式。 3. 能够在教师的引导下借助图片和其他阅读策略读懂本单元的故事,并能体会其中的道理。 4. 能通过语音部分的儿歌，了 解字母组合sp在单词中的发音。 5. 能通过分享不同的出行方式感知现代交通方式的多样化。 6. 通过学习英文课文，让学生对英语产生兴趣，增强学习英语的自信心。
第二课时教学设计
一、语篇研读
What：本节课选自牛津深圳版英语五年级上册Module 1 Unit 2 Going to school.本部分学习的核心语言是提问对方如何上学并做出相应回答。通过听，说，读，写等形式帮助学生正确谈论话题。
Why: 该语篇旨在引导学生谈论交通方式。能在阅读和交谈中掌握本单元的重点句型。同时通过创设情景，鼓励学生使用重点句型进行谈论。
How: 语篇呈现了句型How do you come to school I come to school by bus.在语篇呈现的过程中运用图片，听说训练，鼓励学生仔细观察，并通过各种环节训练学生思维发展和语言发展。同时融入团结协作的学习策略等因素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生的核心素养的发展。
二、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1. 能正确听，读词汇walk, far from.
2. 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息; 能正确运用句型How do you come to school I come to school by bus.谈论话题。 (学习理解）
3. 在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
4. 在小组内进行真实语境的创设，能熟练对话，谈论交通方式，形成积极的生活态度。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
—How do you come to school
—I come to school by bus.
三、教学重难点
学生能读懂并理解整篇对话的大意, 在语境中运用句型—What do you want to be in the future —I want to be a/an …谈论话题。
能够熟练朗读和表演对话。
四、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中的核心语言—How do you come to school —I come to school by bus. Warming up 观看视频How do you go to school 自然进入本节课话题的学习，同时调动学生的学习积极性。 2. Let’s talk. Jill和同学们打招呼，并询问同学们是如何来学校的？How do you come to school 3. Listen and match 播放课文听力，并根据听力内容将人物和图片连线。 核对答案。 4. Let’s learn. 通过课文内容，引出本课新词汇walk, far from. 以听，跟读等形式学习掌握新词汇。 指导学生跟读并模仿发音，同时记忆单词的拼写。 在情景中，单词放在句子中进行展示，做到词不离句。逐步渗透核心语言和词汇。 5. Watch and read. 播放课文视频，教师指导学生认真观看视频并进行模仿跟读。 6. Listen and read. 展示课文内容并播放课文听力，引导学生听并跟读课文。学生模仿发音并仿写。 各种形式读课文。 7. Let’s learn. 教师讲解句型How do you come to school I come to school by bus. 问句意思是“你怎样上学？”该问句提问对方上学方式。其中how疑问词“怎样，如何”，do为助动词，没有实在意义。答语中注意by bus，该词是介词短语，放在句尾使用。“步行”是介词短语on foot. —How do you come to school —I come to school by bike/on foot. 8. Let’s play. 教师指导学生做游戏“排火车”，复习本课重点句型。 9. Fill and read. 学生根据课文内容填写正确短语 核对答案。 10. Fill and read. 继续展示课文内容并填写缺少的短语。 各种形式读句子。 教师注意观察学生的情况并注意个别辅导。 11. Let’s act. 现在我们都熟悉了课文内容，让我们一起扮演人物并进行情景对话。 表演过程中教师注意指导学生注意动作和表情并注意观察学生表演过程中出现的问题并随时进行纠正。 根据学生表演的熟练程度给予星级评价。 逐步渗透核心语言，引导学生在逐步关注重点信息的过程中实现情境呈现。 谈话形式引导学生积极参与互动，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整方式调动学生的积极性。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展，以评估此活动的有效度，判断学生能否正确完成听说读写的任务。 教师根据学生使用核心语言进行说话，模仿的同时发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。 教师引导学生在活动过程中掌握新知并积极参与表演活动的练习。 练习的形式即是巩固提升的过程，在这一过程中，教师即时发现并解决学生问题。 教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予准确指导和实时鼓励，并引导学生按照自评表进行自我朗读。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，模仿，朗读，表演等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 在同伴的配合下，完成游戏活动，呈现核心语言在真实语境中的运用。 1. Do a survey. 现在我们在班级里做一个问卷调查，问一问同学们是如何到校的，并填写表格。复习巩固句型： —How do you come to school —I come to school on foot/ by bike … 2. Let’s report.. 将表格内的数据进行统计。 向同学们汇报数据： In my class, … students come to school on foot. … students come to school by bus. … 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在游戏任务中进一步增强语言学习的兴趣。根据学生表现予以指导和反馈，学生会对核心语言进行有效应用和实时创新。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过问答形式使每位学生都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新 听，读，写等形式复习巩固学习重点，不仅完成学习任务，并且努力营造英语氛围。 Homework Must do: Listen and read the text. Choose to do: How do your friends come to school Talk about it. 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。
设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
