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Unit 2 Going to school单元整体教学设计
单元课题 五年级上册Unit 2 教材页码 8-13
单元主题 意义 本模块的教学主题是: Getting to know each other. 此话题源于学生的生活，与学生的日常生活关系紧密。属于“人与自我”，“人与社会”的范畴。本单元的课题“Going to school”是学生们熟悉而陌生的一个话题，从生活情景中谈论交通方式，能进行简单的角色扮演，在图片的帮助下听懂和读懂小故事；同时还要学习字母组合sp的发音规则。各课时围绕单元主题展开，课时之间相对独立，又紧密关联，通过了解其他国家学生和其他角色的交通方式，对比自己上学的便利，感恩生活的馈赠是本单元的情感升华。本单元除了对以前内容的整合和对课外知识新的拓展，还把语音列为重点教学内容。
教学内容分析 1.来源&内容： 本单元来自牛津英语(深圳版)5A Module 1的模块, 依据单元整体设计理念及情景教学法的理念，本单元的设计包含3个课时，以Alice，Kitty, Jill, Joe和Peter等作为主线人物，教材内容由谈论每人来学校的交通方式，上升到谈论家人如何上班，阅读故事及语音等几部分组成。基于教材内容，我们将整个单元进行整体设计，把本单元划分为三个课时，围绕三个话题How to work How to school Ms Guo’s journey to school开展。在语言情境中逐步推进知识学习，在课堂活动中培养学生的综合运用能力。基于对教材的理解和对学生的学情分析，从单元整体教学思想的角度，从语义理解、语用功能的实现以及情感的推进来设计教学内容和过程。 2.纵向知识关联： 功能：谈论，交流。 话题：交通方式。 语言知识： 2BUnit 3 Can you hear a train Can you hear …(train, car, bus, ship) Yes./No.
3.横向知识关联： 在二年级学生已经学过关于交通工具等词汇，能够认识这些交通工具，用简单的句子讨论有关的内容。本单元继续学习新的句型，并帮助学生将所学单词运用到新的句型中，使得学生能结合本单元的内容来进行语言运用，提高思维和表达的能力。 4.单元探究设计：
学情分析 1.年龄特征： 本单元授课对象是五年级的学生。经过四年的学习，大部分学生对英语仍然保持着浓厚的兴趣，并且英语基础较好，能够顺序完成课堂教学活动。但有少数学生由于基础较为薄弱，学习过程中遇到困难，学习兴趣可能会开始减退。 2.知识储备： 五年级的学生经过两年多扎实的英语学习，在基本语言知识与技能方面已经实现一定的学习目标；并通过四年较为系统的英语学习，学生已经储备了一定的词汇量，习得了一些基本的听说和会话的能力，并具备一定的通过阅读文字和图片获得信息的能力。 3.能力水平： 经过了四年多的英语学习，他们积累了一定的单词和句型，具备了一定的听说和玩演视听能力，能和老师、同学进行简单的英语交流，模仿能力较强。
单元目标 1. 能够初步听懂,会说，会读单词: by, walk, Ms, journey, primary school, underground, station, take, after, hour, bus stop, by bus, far from, on foot, by car, get off 等单词和短语学习。 2. 能够用How do you come/go to school 询问对方上学的交通方式并用I come/go to school ... He/She comes/goes to school ...介绍自己或他人去某地的交通方式。 3. 能够在教师的引导下借助图片和其他阅读策略读懂本单元的故事,并能体会其中的道理。 4. 能通过语音部分的儿歌，了 解字母组合sp在单词中的发音。 5. 能通过分享不同的出行方式感知现代交通方式的多样化。 6. 通过学习英文课文，让学生对英语产生兴趣，增强学习英语的自信心。
第一课时教学设计
一、语篇研读
What：本节课选自牛津深圳版英语五年级上册Module 1 Unit 2 Going to school. 本部分学习的核心语言是谈论家人和自己如何上班和上学，以及几种交通方式。通过观察，说一说，游戏等形式有助于学生对重点词汇的掌握和巩固。
Why: 该语篇旨在引导学生认识几种交通工具。复习了前面学过的有关交通工具的词汇并进一步学习新的词汇。能在交谈中和游戏中正确谈论上班和上学的交通方式。同时可以在活动过程中，鼓励学生大胆用英语进行表达。
How: 语篇呈现了句型—How do/does … go to school/work —… go/goes to school/work by bus/…，在语篇呈现的过程中运用图片，鼓励学生仔细观察，并通过各种环节鼓励学生大胆说英语，训练学生思维发展和语言发展。同时融入团结协作的学习策略等因素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生的核心素养的发展。
二、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1.能正确听，读词汇by, by bus, far from, on foot, by car, by bike.
2.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息; 能理解句型—How do/does … go to school/work —… go/goes to school/work by bus/…的用法，并正确使用。(学习理解）
3.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
4.在小组内进行真实语境的创设，介绍家人如何上班的，并进行评价或提出自己的想法意见，同时培养学生低碳环保的意识。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
—How do/does … go to school/work
—… go/goes to school/work by bus/…
三、教学重难点
学生能读懂语境并正确运用句型：—How do/does … go to school/work —… go/goes to school/work by bus/…
能够熟练听读词汇：by, by bus, far from, on foot, by car, by bike.
四、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中的核心语言—How do/does … go to school/work —… go/goes to school/work by bus/… 1. Warming up 播放交通工具歌 Transportation Song，进入新课的学习，同时调动学生的学习积极性。 2. Let’s talk. Alice播放音频，并问大家都听到了什么？Hello, everyone! I’m Alice. Listen! What can you hear 复习二年级学过的有关交通工具的单词。 通过游戏Sharp eyes，检测对这几个单词的掌握情况。 她向大家介绍说自己离学校很近，所以她走路上学。现在她想知道大家是如何上学的Hello, everyone! I’m Alice. I live near my school. So I go to school on foot. What about you 现在我们来讨论讨论吧！ 通过谈话的形式引出本课新话题。 3. Let’s learn 通过Alice介绍自己上学的方式，以及其他小朋友的口吻的介绍，引出本课新词汇by, by bus, far from, on foot, by car, by bike.以听，跟读等形式学习掌握新单词。 播放录音，指导学生跟读并模仿发音，同时记忆单词的拼写。 在情景中，单词放在句子中进行展示，做到词不离句。逐步渗透核心语言和词汇。 讲解句型We come to school by bus. by介词“搭；乘”，其后直接加交通工具，表示搭乘某种交通工具，该介词短语放在句尾。 如： by bus by bike by train等。但是步行用介词on, 即on foot. 4. Look and read. 看图读短语，再次复习巩固重点词汇。 5. Read quickly. 教师指导学生快速读出图片对应的词汇。复习巩固本课单词。 游戏练习，巩固加深重点词汇。 6. Look, fill and read. Alice现在想知道你的家人是如何上班的？Can you tell me how your family go to work 现在考考你，看看你是否能根据图片填写正确的交通方式呢。 接下来两人一组根据图片进行对话练习吧。 引导学生在逐步关注重点信息的过程中实现情境呈现， 学以致用，将英语的听和说相结合。 引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对词汇的已知经验，教师为学生提供多种表达机会。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展，以评估此活动的有效度，判断学生能否正确完成听说读写的任务。 继续引导学生积极参与互动，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整方式调动学生的积极性。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 教师创设情境，观察学生对此情境的兴趣和参与度。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读，游戏，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。 设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读，游戏，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 在教师的帮助写一写，呈现核心词汇在真实语境中的运用。 Think and write. 教师继续展示相关图片并指导学生根据自己的实际情况补写句子。 My father goes to work __________. My mother goes to work _________. ___________ go(es) to ___________. I go to school __________________. 读一读这些句子，教师注意纠正不正确的词汇发音。 根据本课的学习情况，学生自测并填写自测表。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。学生自我评判歌曲掌握的能力，并能对同伴的表现进行客观评价。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心词汇的基础上，通过对歌曲的理解及演唱使每位学生都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新 听，读等形式的作业布置，培养学生多听，多说，多做的英语学习习惯。 Homework Must do: Copy the words for 4 times. Read the sentences for 5 times. Choose to do: Make a dialogue like this lesson. 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。
设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在探索和动手解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。(共25张PPT)
牛津深圳版 五年级
上
Model 1 Getting to know each other
Unit 2 Going to school
Period 1 How to work
Core competences
1
核心素养目标
Lead in
2
导入环节
Presentation
3
新知讲解
Practice
4
知识操练
Production
5
输出运用
Summary
6
课堂总结
Homework
7
作业设计
1
Core competences
核心素养目标
通过本课学习，学生能够：
1. 能正确听，读词汇by, by bus, far from, on foot, by car, by bike.
2. 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息; 能理解句型—How do/does … go to school/work —… go/goes to school/work by bus/…的用法，并正确使用。(学习理解）
3. 在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
4. 在小组内进行真实语境的创设，介绍家人如何上班的，并进行评价或提出自己的想法意见，同时培养学生低碳环保的意识。（迁移创新）
2
Lead in
Let’s sing.
2
Lead in
Let’s review.
Hello, everyone! I’m Alice. Listen! What can you hear
ship
train
bus
car
2
Game
Sharp eyes.
2
Lead in
Let’s talk.
I live near my school. So I come to school on foot. What about you
3
Presentation
Let’s learn.
I go to school on foot.
on foot
3
Presentation
Let’s learn.
I come to school by bike.
by bike
3
Presentation
Let’s learn.
I come to school by car.
by car
3
Presentation
Let’s learn.
We come to school by bus.
by bus
3
Presentation
Let’s learn.
We come to school by bus.
by介词“搭；乘”，其后直接加交通工具，表示搭乘某种交通工具，该介词短语放在句尾。
如： by bus by bike by train等。
但是步行用介词on, 即on foot.
3
Presentation
Look and read.
by bus
by bike
by car
on foot
School Bus
4
Practice
Read quickly.
by car
on foot
骑自
行车
by bus
步行
4
Practice
Choose and read.
Can you tell me how your family go to work
4
Practice
Look, fill and read.
How does your father go to work
He goes to work ________.
by bike
4
Practice
Look, fill and read.
How does your mother go to work
She goes to work ________.
by car
4
Practice
Look, fill and read.
How does your sister go to work
She goes to work ________.
by bus
4
Practice
Look, fill and read.
How does your brother go to work
He goes to work ________.
on foot
5
Production
Think and write.
My father goes to work __________.
My mother goes to work _________.
___________ go(es) to ___________.
I go to school __________________.
6
Summary
1.I can read.
评价内容
自评情况
学生自评表
2.I can say.
4.I can play the game well.
3.I can write.
课堂评价
6
Summary
重点归纳
句型
词汇
by bike
by car
by bus
on foot
—How do/does … go to school/work
—… go/goes to school/work by bus/…
课堂总结
7
Homework
Must do:
Copy the words for 4 times.
Read the sentences for 5 times.
Choose to do:
Make a dialogue like this lesson.
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