人教版必修3 第5课 西方人文主义思想的起源 （教案）
课标要求
了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵
教学目标
1.阅读教材，识记古代希腊智者学派的思想主张及其代表人物；苏格拉底、柏拉图、亚里士多德的主要思想。
2.在识记上述基本史实的基础上，通过生生 ( http: / / www.21cnjy.com )共议、师生互议、学生质疑，引导学生从政治、经济等角度全面分析西方人文主义思想起源的背景，进一步认识一定时期思想文化是特定时期社会政治、经济的反映；通过对普罗泰格拉思想主张的全面分析，认识到苏格拉底思想出现的现实原因与进步性，体会早期人文主义的思想价值；通过对早期人文主义思想的综合分析，理解“人文主义”的内涵。
学法指导
1．学习思想文化史时，必须遵循的客观规律： ( http: / / www.21cnjy.com )一定时期的思想文化是当时社会政治、经济的反映；经济基础决定上层建筑；因此，任何时期的思想文化出现有其存在价值和合理性，但同时受当时社会政治、经济等因素的制约又存在一定局限性。
2．细细体会早期古希腊思想关注中心的变化： ( http: / / www.21cnjy.com )由神到自然界再到人类社会，自我意识的萌芽促使人类社会更好地认识自身、社会与自然界，并不断要求摆脱种种外在与内在的束缚，追求思想解放。
重点难点
1.重点：智者学派与苏格拉底。
2.难点：哲学观点比较抽象、难懂。
课时安排
1课时。
教学设备
多媒体教学设备；自制本课课件；相关图文资料。
教学方法
以“四导一评”教学模式为主，辅以其它教学方法。
教学过程设计
【有机引入】
大屏幕背景播放希腊文化的资 ( http: / / www.21cnjy.com )料片，由学生讲述所熟悉的希腊神话故事，通过故事中诸神的人格化，导出希腊是欧洲文化中心，人文精神的发源地。激发学生的求知欲。然后指出：提到古希腊就不能提到它为后世留下的无穷无尽的具有永久魅力的话题。古希腊文化的贯穿古今的现代性特征最为人所熟知的例子莫过于奥林匹克竞技和“奥林匹克精神”了。当今世界唯一能把不同肤色、不同种族，甚至敌对冲突、利益根本不同的国家和民族联系在一起、并能激起人们高涨热情的就是四年一次的奥运会。当奥运圣火点燃，当体现奥运精神的“更高、更快、更强”的口号响彻云霄，各国运动员在比赛场上龙腾虎跃之时，凡有学识之人，谁能不对古希腊人油然而生敬意？谁能不想到这是古希腊人为我们留下的宝贵文化遗产和精神财富？奥林匹克精神是一种竞争的精神、团结精神、创新精神。奥运把竞争和友谊、冲突与和平完美地结合在一起。这是古希腊人的杰作。今天就让我们一同走进希腊，去感受一下古希腊文化的人本主义特征。
【自主学习】带着下列问题，阅读教材P22-25，在书上进行圈、点、勾、划，并对知识点进行记忆与思考。
阅读教材第一目“人是万物的尺度”
材料：
( http: / / www.21cnjy.com )
A（1）：简要概述智者学派及思想兴起的主要背景（请注意阅读“材料”、“前言”、“历史纵横”、图片资料及解读综合思考）？
【1组学生板演预测】（1）古希腊工商业 ( http: / / www.21cnjy.com )发展，奴隶制经济繁荣——根本原因；（2）古希腊城邦民主政治高度发展，社会环境比较宽松；（3）“人神同形”，人的地位的提高；（4）个人因素：古希腊先哲们勇于探索、善于思辨，注重传承和发展；（5）自然条件优越，对外交流频繁，文化多元化为其提供了重要前提。
注意：应根据学生回答实际情况进行点评，特别是应关注学生的思维方法指导。
A（2）：智者学派有哪些主要思想、代表人物（请注意阅读“历史纵横”综合思考）？
【2组学生板演预测】（1）强调人的 ( http: / / www.21cnjy.com )价值：普罗泰格拉提出“人是万物的尺度”，人的感觉为准绳；（2）反对迷信，强调人的自由，制度、法律和道德等的约束力是相对的；（3）社会道德不应该强求一律。
注意：应根据学生回答实际情况进行点评，特别是应关注学生的思维方法指导。
B:智者学派的思想主张在当时有何积极影响？又存在哪些局限性（请注意阅读“学思之窗”综合思考）？
【3组学生板演预测】积极意义：肯定 ( http: / / www.21cnjy.com )人的价值，树立人的权威，否定神的意志的衡量一切的标准，对雅典民众的思想启蒙和解放起了积极作用，体现了西方人文主义的本质。
局限性：人是具体的个人，若每个人都有其判断事 ( http: / / www.21cnjy.com )物存在的标准，就等于否认了真理的客观性；否定了制度、法律和道德对个人行为约束力，不利于建立正常的社会秩序和社会公德。
注意：应根据学生回答实际情况进行点评，特别是应关注学生的思维方法指导。
2.阅读教材第二目“美德即知识”
A（1）：请简要概括苏格拉底的主要思想主张，其思想主张对人文主义的发展有何历史意义（请注意阅读“资料回放”、图片资料及解读综合思考）？
主张：“有思想力的人是万物的尺度”；“美德即知识”；善是人的内在灵魂，教育对美德同样重要。
意义：使哲学成为一门研究“人”的学问；崇尚知识和自由探索的理性精神对西方哲学产生深远影响。
注意：应根据学生回答实际情况进行点评，特别是应关注学生的思维方法指导。
B：苏格拉底的思想主张与智者学派的思想主张有何异同？
苏格拉底 智者学派
相同点 ①基本上都是属于同一时代。②都把研究领域由神和自然转向人类，肯定人的价值，否认绝对权威，体现了人文主义精神。
不同点 （1）强调知识的作用，道德和知识合二为一，道德行为必须以知识为基础，认为人生的最高目标是追求正义和真理。 （1）为达到目的而不择手段，完全从个人的角度和利益出发，忽视道德，追求功利；同时强调“人是万物的尺度”，各种知识是提高人的能力的基础。
（2）反对过激的民主政治，主张有知识、有道德的少数人治国。 （2）主张民主政治，有些激进学者还提出城邦公民应该人人平等。
注意：应根据学生回答实际情况进行点评，特别是应关注学生的思维方法指导。
3.阅读教材第三目“柏拉图和亚里士多德”
A(1)：柏拉图、亚里士多德分别有哪些思想主张（请注意阅读“历史纵横”、图片资料及解读综合思考）？
柏拉图：关注人类社会；“理念”是万物的本原；鼓励独立理性思考。
亚里士多德：关注自然界和人类生活；强调在自然界中，人类是最高级的；创建了严密的逻辑论证系统；百科全书式学者。
注意：应根据学生回答实际情况进行点评，特别是应关注学生的思维方法指导。
【合作探究】
请简要梳理西方人文主义起源时期思想发展的历程，谈谈你对“人文主义”内涵的理解。
( http: / / www.21cnjy.com )
“人文精神”的核心是关心人 ( http: / / www.21cnjy.com )，尤其是关心人的精神生活；尊重人的价值，尤其是尊重人作为精神存在的价值。狭义是指欧洲文艺复兴时期的一种思潮。 广义则指欧洲始于古希腊的一种文化传统。①人性，对人的幸福和尊严的追求；②理性，对真理的追求；③超越性，对生活意义和人生价值的追求。
注意：应根据学生回答实际情况进行点评，特别是应关注学生的思维方法指导。
【知识梳理】【师生互动小结】
一、古代希腊人文主义产生的历史背景
1.政治上：民主政治的发展,人的地位提高。
2.经济上：古希腊经济的繁荣。
3.地理上：三面环海，重叠山峦和海洋的天然阻隔。
二、古代希腊人文主义思想学派或代表人物及思想主张
1.智者学派
（1）含义：以人和人类社会为探索主题，研究人类，反思人类自己，以传授辩论、演说、修辞的技巧和参政知识为职业之人的自称，也称为“诡辩学派”。
（2）代表人物：普罗泰格拉。
（3）主要思想主张：特别强调人的价值，“人是万物的尺度”。反对迷信，强调自由。判断事物是非标准是相对性的，社会道德不强求一律。
2.苏格拉底的思想主张
（1）思想主张：倡导“有思想力的人是万物的尺度”；提出“美德即知识”；教育可以使人认识自己灵魂之内已有的美德。
（2）影响：使哲学真正成为一门研究“人”的学问。
3.柏拉图的思想主张：著《理想国》，关注人类社会并划分人的等级。影响：为理性主义的发展。
4.亚里士多德的思想主张：关注自然界和人类生活；强调人类是最高级的。
【检测反馈】
1．柏拉图说“人 ( http: / / www.21cnjy.com )是一种文明的动物，然而他需要适当的教育，或教育的不好，他就是最野蛮的动物” “每个人必须在国家里执行一种最适合他天性的职务”。据此你认为柏拉图 ①肯定、重视人的价值 ②赞同雅典直接民主制度 ③鼓励人们独立理性思考 ④重视教育，以挽救颓废的城邦制度
A．①③ B．②④ C．①③④ D．①②③④
【1组学生板演预测】柏拉图在自己的老师 ( http: / / www.21cnjy.com )苏格拉底死后对雅典城邦的民主制度彻底失望了，所以②不符合史实，排除掉这一项，其余都符合材料所述内容，故选C。
注意：应根据学生回答实际情况进行点评，特别是应关注学生的思维方法指导。
2.阅读材料，回答问题。
材料一 （孔子说）“为政以德。”“……道之以政，齐之以刑，民免而无耻。道之以德，齐之以礼，有耻且格。”
——《论语》
材料二 苏格拉底说：“善是我们一切行为的目的，其他一切事情都是为了善而进行的，并不是为了善其他目的而行善。”
——汪子嵩等著《希腊哲学史》
材料三 （苏格拉底）“到处奔走，劝人从善，为人效力”，却“从不在大庭广众下公开讲演，从不对国事冒险进言。”
——《苏格拉底的最后日子·柏拉图对话集》
1. 结合孔子的时代背景说明孔子的历史贡献。
【2组学生板演预测】孔子生活在中国的春 ( http: / / www.21cnjy.com )秋时期，社会发生重大变革，制度的变革和战争加剧了社会的动荡；他创立了儒家学派，倡导儒家的仁义道德，对后世封建君主有一定警示作用，客观上有助于和谐社会和人际关系；还首创大规模的私人讲学，有助于打破贵族垄断文化教育的局面；他还整理一批文化典籍传之后世。
点评：视学生回答情况进行知识讲解与思维方法指导。
2. 概括说明孔子和苏格拉底思想的主要不同点。
【3组学生板演预测】目的上的不同：孔子的思想中美德一般是作为手段出现的，目的却是社会等级秩序（礼）；而苏格拉底则强调善是目的；
政见上的不同：孔子把好的政治寄希望 ( http: / / www.21cnjy.com )于好的统治者，而苏格拉底却致力于劝百姓向善，从不向统治者进言（用具有自觉道德人格和丰富知识技能的新人来改正现实秩序的不合理性）。
点评：视学生回答情况进行知识讲解与思维方法指导。
3．人类对自身的认识与发现经历了长期、缓慢的历程。阅读下列材料，回答问题。
材料1：中国古代战国时期的儒者荀子说：“人定胜天。”右图为古罗马时期著名雕刻家米隆的雕塑作品《掷铁饼者》。
材料2：中世纪基督教宣扬人是上帝的奴仆， ( http: / / www.21cnjy.com )人生下来就有罪。人是愚昧的，要在教会的引领下，杜绝一切私欲，尽全力崇仰上帝，以求“赎罪”。同时期的中国，皇帝号称“天子”，代表上天来统治人间，人是皇帝的奴仆、子民。
材料3：右图中圣母脸上露出微笑，充满了人间的欢乐。大致同时，中国《水浒传》中的宋江虽然被迫造反，最后仍臣服于朝廷，宁死不再反叛。
(1)据材料1回答这个时代中西方对人有什么共同认识？
【4组学生板演预测】认识到人的强大力量，人类充满自信。
点评：视学生回答情况进行知识讲解与思维方法指导。
(2)据材料2回答此时期中西方普遍认为人是什么？
【5组学生板演预测】人是奴仆；人要顺从，服从统治。
点评：视学生回答情况进行知识讲解与思维方法指导。
(3)据材料3回答此时期中西方艺术作品对人的描写有何不同？结合所学知识，谈谈造成这种不同的原因。
【6组学生板演预测】西方：发现人的价值、歌颂人的力量，追求个性解放，反对迷信。中国：忠君。
原因：资本主义工商业的发展突出了人的作用，西方文艺复兴兴起，追求人的解放；中国君主专制强化，人受封建思想的压抑和束缚。
点评：视学生回答情况进行知识讲解与思维方法指导。
解析：本题围绕对人的认识选取材料，考 ( http: / / www.21cnjy.com )查学生的综合能力。第(1)问强调人的力量。第(2)问应从材料2中概括中世纪的基督教和中国的君主专制均强调人要顺从。第(3)问应从时代发展的角度认识东西方在追求人性的解放和自由方面的差异及原因。
教学反思
建议先通过师生间的讨论，搞清楚人文主义 ( http: / / www.21cnjy.com )的含义。在西文中，“人文精神”一词应该是humanism，通常译作人文主义、人本主义、人道主义。狭义是指文艺复兴时期的一种思潮，其核心思想为：一，关心人，以人为本，重视人的价值，反对神学对人性的压抑；二，张扬人的理性，反对神学对理性的贬低；三，主张灵肉和谐、立足于尘世生活的超越性精神追求，反对神学的灵肉对立、用天国生活否定尘世生活。广义则指欧洲始于古希腊的一种文化传统。简单地说，就是关心人，尤其是关心人的精神生活；尊重人的价值，尤其是尊重人作为精神存在的价值。人教版必修3：第7课 启蒙运动 教案
整体设计
本节概述
本课教材主要包括三个方面的 ( http: / / www.21cnjy.com )内容：①17～18世纪，随着欧洲资本主义经济的不断发展，资产阶级力量壮大。但是封建制度严重阻碍着资本主义发展；同时自然科学的发展使得人们认识到人类是可以征服自然的，于是，反对封建专制和反对教权主义的斗争成为时代的要求。②18世纪的法国成为启蒙运动的中心，出现了如伏尔泰、孟德斯鸠等一大批启蒙思想家，他们崇尚理性，号召人们追求政治民主、权利平等和个人自由。③在法国的影响下，欧洲大陆很多国家都兴起了启蒙运动。
启蒙运动动摇了封建统治的思想基础，为 ( http: / / www.21cnjy.com )法国大革命作了充分的思想动员；并成为世界各国、各地区人民追求自由、平等的精神武器，在人类社会发展进程中发挥着重要作用。
思路设计
●教学重点
启蒙运动兴起的背景；启蒙运动思想家的主张；启蒙运动的影响。
●教学难点
启蒙运动与文艺复兴的区别与联系。
●教具准备
（1）准备多媒体设备（电脑、液晶投影仪、视频展示台）及网络设备。
（2）制作多媒体课件。
●课时安排
1课时
●教学方法
本课内容抽象、理论性很强，学 ( http: / / www.21cnjy.com )生不易理解，是学习的弱点和盲点。因此教学中结合多媒体课件，充分利用多媒体图片资料丰富的特点，以教师为主导，讲清基本史实，阐释基本概念，充分发挥学生的主体作用，让学生自主学习教材内容，再结合提供的材料进行分析比较，力求对概念理解透彻，并能灵活运用。以图示法演示相关图片，加深印象，帮助理解。
三维目标
●知识与技能
（1）知识点：启蒙运动兴起的背景；启蒙运动的性质与核心内容；启蒙运动的兴起与发展；启蒙运动的影响。
（2）技能：理性时代兴起的原因；启蒙运动主要思想家主张的分析归纳；启蒙运动核心内容及其影响。
●过程与方法
（1）通过引导学生分析启蒙运动产生的背景和 ( http: / / www.21cnjy.com )历史意义，引导学生运用辩证唯物主义中生产力和生产关系、经济基础和上层建筑、继承和发展等观点，提高分析问题、解决问题的能力。
（2）通过引导学生学习教材所涉及的图片、文字材料等，探究其主要思想家的观点及运动的意义，培养学生全面、客观和公正评价历史人物的能力。
●情感态度与价值观
（1）通过对理性主义时代到来 ( http: / / www.21cnjy.com )的分析，使学生认识到启蒙运动的出现是与当时欧洲经济、政治、自然科学的发展分不开的，理解“一定的文化是一定社会的政治和经济在观念形态上的反映”的观点。
（2）通过学习伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等献身于捍卫正义事业的史实，培养学生为追求真理而奋斗的精神。
教学设计
导入设计
名言导入→
2006年9月，温家宝总理访欧 ( http: / / www.21cnjy.com )时接受西方各大媒体采访，其中英国《泰晤士报》记者问他：您经常读什么书、思考哪些问题？温总理回答时引用了六句话：其中第六句话是德国哲学家康德的名言，也是刻在康德墓碑上的：“有两种东西，我对它愈是深入思考，它在我心底的敬畏就愈是神奇强烈，那就是我头上的灿烂星空和心中的道德规范。”
过渡：康德是谁？他提出了什么思想？对当时的社会产生了什么影响？
新闻导入→
泰瑞·夏沃（一个处于植物人状态的佛罗 ( http: / / www.21cnjy.com )里达妇女，她由喂食管维持生命）自2005年3月18日被拔掉进食管后，她的父母六次上诉美国各级法院，要求为女儿插上进食管但均遭驳回，3月31日上午9点，泰瑞·夏沃终于在全世界的关注下走向天国。此前，布什凭着在国会的共和党多数，多次干涉佛罗里达州法院对植物人泰瑞·夏沃的决定，开了美国历史上200多年来立法和行政干涉司法的先例。美国不少民众对布什和国会此次介入泰瑞·夏沃案表示不满，认为按照美国三权分立的原则，国会和政府是没有权力干预法院的司法活动的。
过渡：三权分立制度到底是一个什么样的制度？它是由谁提出来的？在当时为什么要提出这样的制度？学完本课后我们就会了解这些知识了。
推进新课
问题情境1：看教材引言部分的图片和下面的材料，从中你得到了什么信息？
多媒体展示材料：
世上穷人们受各种迷信及偶像崇拜欺骗 ( http: / / www.21cnjy.com )的时间已经够久了，富人和强者掠夺和压迫穷人的时间也已经够长了，该是打开穷人的眼界，向他们说明全部真理的时候了……人们只应当听从理智的声音。为了建立良好的信条，人们必须仅只遵循人类的理智和智慧的法则，即诚实和自然的正义的法则，而不要空谈骗子的神话，不要空谈信徒们的偶像崇拜经验。——让·梅叶《遗书》
师生互动：18世纪上半叶法国等西欧国家，一 ( http: / / www.21cnjy.com )批优秀的知识分子以各种各样的方式宣传“科学”“自由”“平等”的思想，开始学会用自己的头脑思考问题，开始从蒙昧中得到启迪。
过程评价：这幅图和这则材料充分说明 ( http: / / www.21cnjy.com )，在当时的法国，人们不顾政府和教会的禁令，对当时社会的一切现象表示质疑，不再盲从统治者的说教，开始用理性的眼光来看待问题，学会用自己的头脑思考问题。无情地揭穿宗教迷信和封建统治者对人民的欺骗，愤怒地揭露封建专制制度给广大人民带来的无穷苦难。号召启蒙思想家唤醒人们的思想觉悟，并与迷信、封建专制展开斗争。这些都说明了当时的欧洲社会开始进入理性时代。
（板书）一、理性时代的到来
问题情境2：阅读教材相关内容并结合前面一节所学习的内容，思考两个问题，一是分析理性时代到来的背景，一是理解理性时代的内在含义。
自主学习：在文艺复兴运动的推动下，自然科学取得很大进展，科学家揭示了许多自然界的奥秘，教会的很多说教不攻自破，人们有了更多的自信。
师生互动：笛卡尔认为认识世界和取得知识 ( http: / / www.21cnjy.com )的唯一方法是数学推理，培根则提出了从特殊到一般、从具体到抽象的归纳法。这两人的观点打破了束缚人们头脑的中世纪经院哲学枷锁，提倡科学实验，提倡研究自然界客观事物之风随之盛行起来；牛顿的三大定律和万有引力定律则是在这一风气影响下最伟大的发现，它一下子揭开了宇宙的面纱，把它的秘密暴露于光天化日之下。这些理论打破了教会的许多说教理论，也就是说自然科学的发展推动了理性时代的到来。
（板书）1.背景
（1）自然科学的发展
师生互动：17～18世纪，西欧资 ( http: / / www.21cnjy.com )本主义有了较大的发展，新兴资产阶级掌握了越来越雄厚的经济实力。但是，他们却没有享受到相应的政治权利。所以，资产阶级要反封建专制主义、教权主义，于是强调人的价值和权利的思潮兴盛起来，形成了以宣传理性为中心的启蒙运动。
（板书）（2）资本主义的发展，资产阶级的壮大
（3）英国早期启蒙思想的影响
思考：英国出现了早期的启蒙思想，但是启蒙运动的高潮是在法国，为什么会出现这种差别？
师生互动：英国资产阶级和新贵族害怕人 ( http: / / www.21cnjy.com )民革命，他们宁肯树立宗教旗帜，也不广泛宣传霍布斯、洛克的启蒙思想。启蒙思想在英国还没有达到高潮，在革命中始终高举宗教旗帜。而法国国王信奉“朕即国家”，实行极权统治。教会宣扬君权神授，要求人们严格遵守教会说教且法国社会实行严格的等级制度。因此封建主义与人民大众的矛盾非常尖锐，反对封建专制统治与教会神学世界观成为广大人民的共同要求，且法国的伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等一大批启蒙思想家从英国人的启蒙思想中得到了巨大力量，推动了启蒙运动进入高潮。社会开始进入理性时代。那么，什么是理性主义呢？我们来分析它的内在含义。
（板书）2.含义
人自己思考，运用自己的智力去认识、判断和理解事物的能力。
过程评价：一些先进的知识分 ( http: / / www.21cnjy.com )子抨击天主教会的权威和迷信，反对专制和愚昧，提倡科学、自由、平等，他们把欧洲的封建制度比作漫漫长夜，呼唤用理性的阳光驱走现实的黑暗，努力构建一个民主和科学的美好时代。他们以生动的文笔，通过戏剧、小说等形式，猛烈抨击天主教会的权威和迷信，反对专制和愚昧，提倡科学、自由和平等。所谓理性即人的思考和判断。它强调凡事要以人的思维去判断，而不依赖天意或神的旨意，其目的都是保障人的自然权利。
过渡：理性时代的到来主要强调了启蒙运动的兴起 ( http: / / www.21cnjy.com )，是在14～16世纪欧洲文艺复兴运动所宣扬的人文主义的基础上，又向前深入发展的一次思想文化运动，它以理性主义为核心，它的内容和影响都大大超过了文艺复兴运动，是欧洲发生的又一次思想解放运动。
合作探究：想一想，启蒙思想家是如何继承和发展人文精神的？
师生互动：文艺复兴倡导的是人文主义思想 ( http: / / www.21cnjy.com )，而启蒙运动是以理性主义为核心。两者的共同之处主要有：都是资产阶级反封建的思想，代表的是资产阶级的利益；都注重人，肯定人，要求摆脱教会神学世界观的束缚。
文艺复兴与启蒙运动倡导的思想的不同点主要表 ( http: / / www.21cnjy.com )现在：文艺复兴旨在摆脱教会神学世界观的束缚，而启蒙运动则侧重于反对封建君主专制制度；文艺复兴运动推动了宗教改革的兴起，而启蒙运动则推动了资产阶级革命高潮的到来。
启蒙运动是文艺复兴运动的继承和发展。对于相同 ( http: / / www.21cnjy.com )点，还应该强调两者都是资本主义萌芽或发展的结果。对于不同点，还可以补充资本主义发展程度的不同，文艺复兴时期是资本主义萌芽的结果，而启蒙运动时期资本主义则已经取得了一定的发展。
过渡：下面我们一起来学习启蒙运动的发展 ( http: / / www.21cnjy.com )情况。教材中的标题是“法国的启蒙思想家”，主要强调一些启蒙思想家的主张。我们应该透过教材信息的表象，切准启蒙运动的发展过程。
（板书）二、法国的启蒙思想家
问题情境3：阅读教材内容我们来思考两个问题，法国有哪些著名的启蒙思想家，他们的思想观点分别是什么？
（板书）1.伏尔泰
多媒体展示材料：
材料一
( http: / / www.21cnjy.com )
材料二 我不能同意你说的每一个字，但是我誓死捍卫你说话的权利……自由只存在于依靠法律进行统治的地方。
——伏尔泰
材料三 ……在英国，一个外国人享受同样的财产自由与人身自由，倘使他被人控告，他可以要求在审他的陪审员中，一半是外国人，就是说不仅是英国人。
商业已使英国的公民富裕起 ( http: / / www.21cnjy.com )来了，而且还帮助他们获得了自由，而这种自由又转过来扩张了商业；国家的威望就从这些方面形成壮大了。商业渐渐地造成了海军的力量，而英国人也就成为海上的霸王。
——伏尔泰《哲学通信》
合作探究：从上述材料中，我们可以归纳伏尔泰的思想观点。
自主学习：伏尔泰猛烈抨击天主教会，号召 ( http: / / www.21cnjy.com )人民粉碎教会这个邪恶势力，他反对君主专制，倡导君主立宪制，提倡天赋人权，认为人生来是平等和自由的，相信法律应以人性为出发点，法律面前人人平等，人们应该享有言论、信仰和财产自由。其代表作有《哲学通信》和《路易十四时代》。
师生互动：雨果赞美说：“一百 ( http: / / www.21cnjy.com )年前的今天，一颗巨星陨落了。但他是永生的。他走的时候有长寿的岁月，有等身的著作，还挑起过最荣耀的、也是最艰巨的责任，即培育良知，教化人类。他受到诅咒、受到祝福地走了：受到过去的诅咒，受到未来的祝福。”
中国近代史上的维新变法运动，康有为、梁启超他们就选择了伏尔泰的君主立宪学说。
（板书）2.孟德斯鸠
多媒体展示材料：
材料一
( http: / / www.21cnjy.com )
材料二 政体有三种：共和 ( http: / / www.21cnjy.com )政体、君主政体、专制政体。用最无学识的人得到观念就足以发现它们的性质。我们假定了三个定义，或毋宁说是三个事实：共和政体是全体人民或仅仅以部分人民拥有最高权力的政体；君主政体是由单独一个人执政，不过遵照了固定的和确立了的法律；专制政体是既无法律又无规章，由单独一个人按照一己的意志与反复无常的性情领导一切。
这就是我所谓的各种政体和性质应该看什么法律是直接从政体的性质产生出来，这种法律便是最初的基本法律。
——孟德斯鸠《论法的精神》
合作探究：上述材料中孟德斯鸠认为最好的政体是什么？如何运作共和政体呢？提出这个政体的主要目的是什么？
自主学习：孟德斯鸠认为最好的政体是共和政体，如何运作共和政体便是三权分立。
孟德斯鸠三权分立说的主要目的在防止君主专制，保障人民自由。他认为要保障人民自由，必须实行法治。其代表作是《论法的精神》。
过程评价：美国1787年宪法就运用了孟德斯鸠的三权分立学说。中国历史上第一个资产阶级成文宪法《中华民国临时约法》也体现了三权分立原则。
（板书）3.卢梭
多媒体展示材料：
材料一
( http: / / www.21cnjy.com )
材料二 我们可以看出，法 ( http: / / www.21cnjy.com )律将对象的普遍性与意志的普遍性结合起来，所以一个人，不管他是谁，擅自发号施令不能构成法律，即使是主权者对于某个个别对象所发出的指令也不能成为一条法律，而只是一道命令；它不可能是主权的行为，只是行政的行为。
根据社会契约，全体公民既然是人人平等的，所以 ( http: / / www.21cnjy.com )全体就可以规定什么是应该做的事，同时又没有权利要求别人去做自己不做的事。这是使政治体得以活动与生存的必不可少的权利；主权者在创立政府时赋予君主的，也正是这种权利。——卢梭《社会契约论》
合作探究：上述材料中包含了卢梭的哪些思想内容？
自主学习：卢梭的观点主要是“社会契约”和“人民主权”思想。他还认为人类不平等的根源是财产的私有。其代表作是《社会契约论》。
过程评价：伏尔泰是法国启蒙运动的领袖， ( http: / / www.21cnjy.com )在启蒙运动中的影响最为广泛，其主张可以概括为“提倡天赋人权”“倡导君主立宪制”“法律面前人人平等”。孟德斯鸠主张的核心是提出了三权分立学说，他的观点从理论上否定了封建专制制度的合理性，奠定了资产阶级有关部门、国家和法的理论基础。卢梭主张的核心，教材已经概括归纳。
多媒体展示材料：
代表人物 主张
伏尔泰 提倡天赋人权，倡导君主立宪制，法律面前人人平等
孟德斯鸠 提出三权分立学说
卢梭 社会契约论和人民主权说，重视公共意志
过渡：由于这些启蒙思想家的努力，启蒙思想进一 ( http: / / www.21cnjy.com )步深入人心，启蒙运动得到空前的发展，并且扩展到其他国家。启蒙运动的扩展主要表现在德国，代表人物是康德。
（板书）三、启蒙运动的扩展
（板书）1.康德
问题情境4：阅读教材的内容并结合下面的材料，我们来思考：康德的思想包含哪些内容？
多媒体展示材料：
材料一
( http: / / www.21cnjy.com )
材料二 启蒙运动就是人类脱 ( http: / / www.21cnjy.com )离自己所加之于自己的不成熟状态，不成熟状态就是不经别人的引导，就对运用自己的理智无能为力。……要有勇气运用你自己的理智！这就是启蒙运动的口号。
——康德
自主学习：他认为主权属于人 ( http: / / www.21cnjy.com )民，相信自由和平等是天赋人权；认为言论自由是人类一切进步的必要条件，法律应该保护人格的权利。但他对自由和平等又作了许多限制，反对为了个人的自由而妨碍他人的自由，也不赞成为了自由进行暴力革命，认为只有法律的平等而没有经济的平等。其代表作是《纯粹理性批判》。
过程评价：康德思想的核心是“主权在民”“天赋人权”，但同时又主张限制自由和平等，反对暴力革命。
过渡：我们学了这么多的启蒙思想家，那么他们的思想对整个社会产生了什么影响呢？
（板书）2.启蒙运动的影响
问题情境5：阅读教材相关内容，分析启蒙运动的影响。
自主学习：启蒙运动是一次空前的思想解放运动， ( http: / / www.21cnjy.com )它进一步解放了人们的思想，冲击着欧洲的封建专制统治。启蒙运动的影响远远超出了欧洲的范围，极大地鼓舞了殖民地和半殖民地人民争取民族独立的斗争。
过程评价：教材着重分析了启蒙运动对欧洲、对世界的影响。启蒙思想成为人们追求解放的精神武器，在人类历史发展进程中发挥了重要作用。
课堂小结
这节课我们从启蒙运动兴起的背景、主要内容及 ( http: / / www.21cnjy.com )影响等几个方面进行了分析。随着资本主义及自然科学的发展，资本主义与封建主义的矛盾日益尖锐，反对封建专制统治与教会神学世界观成为广大人民的共同要求，开始进入理性时代。以法国为主的启蒙运动倡导自由、民主、平等，倡导“天赋人权”“社会契约论”，竭力反对封建专制，否定教会特权，破除了人们对天主教会和封建统治的迷信，自由、平等思想日益深入人心。启蒙思想对整个世界产生了深远的影响。
板书设计
启蒙运动的兴起
活动设计
探究活动：启蒙运动的思想与文艺复兴时期倡导的思想有什么相同点和不同点？
思路引领：分两组进行讨论，然后选出学生代表作答。
学生甲：启蒙运动与文艺复兴的相同点主要包括 ( http: / / www.21cnjy.com )：注重了人的价值；都是资产阶级反封建的思想；为资产阶级取得政治、经济上的统治地位做了思想准备；他们追求的所谓人类利益都是资产阶级的利益。
学生乙:两者的不同点主要包括以下几个方面：
背景 内容 影响
文艺复兴 是资本主义萌芽的产物，主要反对教会对人的束缚 提倡“人性”，旨在摆脱天主教神学的束缚，强调追求现世的幸福 推动了科学事业的发展，掀起了欧洲范围内的宗教改革浪潮
启蒙运动 是资本主义发展的结果，对世俗的君主专制制度提出了批判 提倡“理性”，旨在反对专制、教权和封建特权，追求政治民主、权利平等、个人自由和法治社会 打击了专制主义的世俗统治，掀起了欧洲乃至世界范围内的资产阶级革命的浪潮
习题解答
学思之窗?想一想，启蒙思想家是如何继承和发展人文精神的
解题关键：重在体现继承与发展两个方面。
思路引领：文艺复兴提倡人文主义，启蒙运动既有继承更有发展。
答案提示：启蒙运动是文艺复兴运动的继承和发展，两者都注重人，肯定人，要求摆脱教会神学世界观的束缚。
文艺复兴倡导的是人文主义思想，而启蒙运动是 ( http: / / www.21cnjy.com )以理性主义为核心；文艺复兴旨在摆脱教会神学世界观的束缚，而启蒙运动则侧重于反对封建君主专制制度；文艺复兴运动推动了宗教改革的兴起，而启蒙运动则推动了资产阶级革命高潮的到来。
探究学习总结
一、本课测评
简述启蒙运动的主要内容及其历史意义。
解题关键：包括两部分：主要内容和历史意义。
思路引领：依据教材内容对启蒙运动的主要内容和历史意义进行分析。
答案提示：启蒙运动是17～18世纪欧 ( http: / / www.21cnjy.com )洲资产阶级反对封建专制的思想解放运动，它以理性主义为武器，他们把欧洲的封建制度比作漫漫长夜，呼唤用理性的阳光驱走现实的黑暗，批判专制主义、教权主义和封建特权；追求政治民主、权利平等和个人自由。
启蒙运动的意义：启蒙运动是一次空前的 ( http: / / www.21cnjy.com )思想解放运动，它进一步解放了人们的思想，冲击着欧洲的封建专制统治。在启蒙运动的影响下，法国爆发了轰轰烈烈的大革命，推翻了专制王朝，建立了资产阶级统治，传播了自由和平等思想。启蒙运动的影响远远超出了欧洲范围，极大地鼓舞了殖民地和半殖民地人民争取民族独立的斗争。启蒙思想成为人们追求解放的精神武器，在人类历史发展进程中发挥了重要作用。
二、学习延伸
1.请你阅读材料一，概述其中反映的主要思想，这些思想在历史上产生过什么重要影响？
解题关键：阅读材料一，并对主要思想进行归纳。
思路引领：在读懂材料一的的基础上，概述其主要思想，并就这些思想的影响进行分析，分析时可以结合教材相关知识。
答案提示：材料主要反映了卢 ( http: / / www.21cnjy.com )梭的“社会契约论”思想，要重视公共意志，遵守一定的社会契约，人人都可以追求自由、平等。他的思想有力地抨击了封建专制制度和天主教会，破除了人们对天主教会和封建统治的迷信，人的权利得到进一步尊重，自由、平等思想日益深入人心，为资本主义取得统治地位做了思想上和理论上的准备。
2.阅读材料二后，谈谈你对启蒙运动的看法。
解题关键：对启蒙运动的评价。
思路引领：既要阅读材料二又要结合教材对启蒙运动进行评价。
答案提示：启蒙运动是一场资产阶级思想解 ( http: / / www.21cnjy.com )放运动，批判了封建专制统治和教会神学世界观，启迪了人们的思想，动摇了封建统治，为欧洲资产阶级革命提供了思想和理论准备。但他们所宣扬的人类自由、平等只是资产阶级的自由、平等，只是少数人的民主。人教版必修3：第5课 西方人文主义思想的起源 （教案）
整体设计
本节概述
本课的引言通过泰勒斯的命题来作为本课主题：人们开始更加关注自己周围的世界。
分三目对起源问题进行分析：第一目“人是万物 ( http: / / www.21cnjy.com )的尺度”。介绍了智者学派的出现和他们的观点、主张，以此说明公元前5世纪古代希腊的哲学家已经把“人”作为研究的核心问题，最早体现了西方人文主义精神。第二目“美德即知识”。教材重点介绍了与智者学派同时代的古代希腊大哲学家苏格拉底的思想主张，他提出“美德即知识”的观点。引导人们去思考哲学问题。在教学时可适当补充介绍苏格拉底的生平故事来引导学生学习苏格拉底的意志品质，注重素质的培养。第三目“柏拉图和亚里士多德”。介绍柏拉图与亚里士多德在人文主义方面的主张，教学时应突出两人对人文主义思想的发展及影响。
三目都以对“人”的研究为中心，对后来欧洲文艺复兴运动兴起产生了重要的影响。
思路设计
●教学重点
智者学派的背景、主张及影响；苏格拉底。
●教学难点
理解智者学派的思想主张与苏格拉底、柏拉图、亚里士多德对人文主义思想的发展。
●教具准备
（1）准备多媒体设备（电脑、液晶投影仪、视频展示台）及网络设备。
（2）制作多媒体课件。
●课时安排
1课时
●教学方法
本课主线索是西方人文主义思想的起源及其发展， ( http: / / www.21cnjy.com )重点是帮助学生理解智者学派的思想主张与苏格拉底、柏拉图、亚里士多德对人文主义思想的发展。教学中可以让学生收集相关资料或者提供相关资料，并分析、归纳智者学派、苏格拉底等人的思想主张，达到自主学习的目的。
同时在课堂上配合提问、史料阅读 ( http: / / www.21cnjy.com )、课堂讨论等方法，让学生主动参与教学过程，以调动学生的积极性，引导学生积极探索解决问题的方法，以培养和提高学生的学习兴趣和思考、分析历史问题的思维能力。
三维目标
知识与能力
（1）掌握智者学派的概念，了解普罗泰格拉、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德的观点。
（2）理解“人是万物的尺度”，分析苏格拉底的哲学思想。
（3）比较苏格拉底、柏拉图、亚里士多德主张的异同。
过程与方法
（1）应着重于现有教材知识点的分析，充分利用教材有限的图片、文字等材料，直观再现历史。
（2）通过问题探究、实践体验、历史比较、情景分析等方法与手段，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
情感态度与价值观
（1）通过对智者学派出现的背景、主张及影响的分析，使学生认识到古希腊文化的辉煌，教育学生追求真、善、美。
（2）通过对苏格拉底、柏拉图等人思想观点的介绍，培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义分析问题的能力，批判地继承古典文化。
教学设计
导入设计
图片导入→
( http: / / www.21cnjy.com ) ( http: / / www.21cnjy.com ) ( http: / / www.21cnjy.com )
美神维纳斯 智慧女神雅典娜 太阳神阿波罗
合作探究：提到古代希腊就不能不提到它为后世留 ( http: / / www.21cnjy.com )下的具有永久魅力的话题——古代希腊神话。古代希腊神话是人类的财富，大家仔细研读上面三幅古代希腊神话中的人物形象，看看古代希腊神话中的人物具有什么基本特点。
师生互动：古代希腊神话中的人物与现实生活中的人物基本没有区别，说明古代希腊神话人物具有人格化、人性化的特点。
过渡：古代希腊众神的人格化 ( http: / / www.21cnjy.com )特点说明古代希腊文化具有人文主义色彩。古代希腊也是西方人文主义思想的发源地。那么什么是人文主义？它又是如何产生与发展的？
概念导入→
师生互动：什么是人文主义？其核心内容是什么？
老师解释：注重人、人性、尊重人存在的价值的一种文化传统，叫做人文主义。
在西文中，“人文精神”一词 ( http: / / www.21cnjy.com )通常译作人文主义、人本主义、人道主义。狭义是指文艺复兴时期的一种思潮，其核心思想为：①关心人，以人为本，重视人的价值，反对神学对人性的压抑。②张扬人的理性，反对神学对理性的贬低。③主张灵肉和谐、立足于尘世生活的超越性精神追求，反对神学的灵肉对立、用天国生活否定尘世生活。广义则指欧洲始于古代希腊的一种文化传统。简单地说，就是关心人，尤其是关心人的精神生活；尊重人的价值，尤其是尊重人作为精神存在的价值。
过渡：这种人文主义思想起源于何处？又是如何发展的？在当时有何积极意义？这正是我们这节课要探讨的主题。
（多媒体课件打出课题）
第5课 西方人文主义思想的起源
推进新课
问题情境1：阅读教材P22第一目“人 ( http: / / www.21cnjy.com )是万物的尺度”，思考三个问题：①什么是智者学派？②为什么在公元前5世纪的古代希腊会出现智者学派？③智者学派的代表人物及其主张和影响有哪些？
（板书）一、“人是万物的尺度”
1.智者学派
师生互动：智者学派主要由城邦中的职业教师 ( http: / / www.21cnjy.com )组成。他们主要向城邦公民传授有关辩论、演说、修辞的技巧和参政知识，以善辩取胜。他们的辩证思想、个人主义倾向以及怀疑一切的态度遭到一些人的反对，逐渐被视为巧言善辩、假冒智慧的人，以致被称为“诡辩学派”。
（板书）2.出现背景
自主学习：公元前5世纪以后，古代希 ( http: / / www.21cnjy.com )腊奴隶制经济进一步繁荣，雅典的奴隶制民主政治发展起来，并达到顶峰，雅典成为古代希腊的政治和文化中心。城邦民主制度的发达，使参与政治生活成为每个公民生活的重要内容。面对人在社会中日益突出的中心地位，有些学者开始怀疑社会现实和宗教，把研究的重点转移到人本身。于是出现了智者学派，又称哲人学派。
智者学派的出现标志着古代希腊人的思想开始从对神秘浩渺的宇宙探索转向喧嚣的人类社会。
教师总结：与政治、经济的发展变化相 ( http: / / www.21cnjy.com )结合，这是分析背景、原因的关键。智者学派的出现主要有三个方面的因素：一是古代希腊经济繁荣；二是民主政治的发展；三是人的地位的提高。
（板书）3.研究领域
自主学习：智者学派以人和人类 ( http: / / www.21cnjy.com )社会为探索的主题，研究人类，反思人类自己。他们以人的眼光去考察和认识社会、政治和法律问题，关注人与人之间的关系、社会组织、风俗习惯和伦理规范等。
（板书）4.代表人物及其主张
自主学习：普罗泰格拉，“人是万物的尺度”。
多媒体展示材料：
“人是万物的尺度，是存在的事物存在的尺度，也是不存在的事物不存在的尺度。”
“要想成为有教养的人，就应当用自然的秉赋和实践；此外，还宜于从少年时候开始学习。”
“至于神，我既不知道他们是否存在，也不知道他们像什么东西。有许多东西是我们认识不了的；问题是晦涩的，人生是短促的。”
——普罗泰格拉
探究学习：你如何理解普罗泰格拉的“人是万物的尺度”这句名言？这句话在当时有什么积极意义 它的局限性是什么
师生互动：这句名言以承认事物的客 ( http: / / www.21cnjy.com )观存在与运动发展为基础，认为判断是非善恶的标准只能是个人的感觉和利害，把社会或国家理解为个人的集合，强调个人选择。为当时的民主制提供了理论根据。对当时流行的“神意”说加以怀疑。它把“人”作为研究的中心，是西方人本主义的最初表现。但是每个人各有自己的需求，都是万物的尺度，于是当人们意见分歧时，就没有可依据的客观真理可以说哪个对﹑哪个错。这一学说本质上是怀疑主义的，并且其根据的基础是感觉的“欺骗性”。
普罗泰格拉提出“人是万物的尺度”，体 ( http: / / www.21cnjy.com )现了古代希腊文化人文主义的本质，不但体现出初步的唯物主义思想，而且打击了迷信思想，突出了人的地位和作用。
教师总结：智者学派强调人的价值，反对 ( http: / / www.21cnjy.com )迷信，强调自由，认为一切制度、法律和道德都是人为的产物，因此约束力是相对的，其兴废应该以人为尺度，在社会道德方面，每个人都应该有自己的判断标准，不应该强求一律。
（板书）5.影响
自主学习：智者学派思想影响深远。对雅典民众的思想启蒙和解放起了积极作用，它的某些思想是西方思想史上人文主义精神的最初体现。
过渡：智者学派否定神，突出了人的价 ( http: / / www.21cnjy.com )值，这是其积极意义之所在，但是智者学派认为在社会道德方面每个人都有自己的判断标准，不应该强求一律，这就过分强调了人的个性，否定了公众的道德标准，与智者学派同时代的思想家苏格拉底则对此有不同的主张。
（板书）二、“美德即知识”
问题情境2：查阅相关资料，介绍苏格拉底，了解其思想产生的背景。
（板书）1.苏格拉底简介
多媒体展示材料：
( http: / / www.21cnjy.com )
苏格拉底
古代希腊大哲学家苏格拉底生活在雅典极 ( http: / / www.21cnjy.com )盛时期的前半个时代（即从希腊人于公元前480年在萨拉米斯打败波斯人时算起，到亚历山大公元前323年逝世为止的这段时间），当时哲学和艺术空前繁荣。苏格拉底面目丑陋，身材矮小，步履蹒跚，性格尤其特别。他在伯罗奔尼撒战争中是一个勇敢、顽强的战士；平时生活中像一个智者，以教育青年为己任。他的对话式教学方法也有智者风格，但他与智者有本质的区别：他从不收学费，更反对诡辩和似是而非的夸夸其谈。他自称是没有智慧的人，从不自诩为有智慧的人。哲学对于苏格拉底来说不是纯思辨的私事，而是他对城邦所尽的义务。在此意义上，他自称是针砭时弊的神圣牛虻。他在年轻时代着迷于从普罗泰格拉和艾利的西诺哲学学来的一些东西。他很早就决定终生从事哲学研究。
多媒体展示材料：
苏格拉底习惯到热闹的雅典市场上去发 ( http: / / www.21cnjy.com )表演说和与人辩论问题。他同别人谈话、讨论问题时，往往采取一种与众不同的形式。这一天，苏格拉底像平常一样来到市场上。他一把拉住一个过路人说道：“对不起！我有一个问题弄不明白，向您请教。怎样才是一个有道德的人？”路人回答说：“忠诚老实，不欺骗别人，才是有道德的。”苏格拉底装作不懂的样子又问：“但为什么和敌人作战时，我军将领却千方百计地去欺骗敌人呢？”“欺骗敌人是符合道德的，但欺骗自己就不道德了。”苏格拉底反驳道：“当我军被敌军包围时，为了鼓舞士气，将领就欺骗士兵说，我们的援军已经到了，大家奋力突围出去。结果突围果然成功了。这种欺骗也不道德吗？”那人说：“那是战争中出于无奈才这样做的，日常生活中这样做是不道德的。”苏格拉底又追问起来：“假如你的儿子生病了，又不肯吃药，作为父亲，你欺骗他说，这不是药，而是一种很好吃的东西，这也不道德吗？”那人只好承认：“这种欺骗也是符合道德的。”苏格拉底并不满足，又问道：“不骗人是道德的，骗人也可以说是道德的。那就是说，道德不能用骗不骗人来说明。究竟用什么来说明它呢？还是请你告诉我吧！”那人想了想，说：“不知道道德就不能做到道德，知道了道德才能做到道德。”苏格拉底这才满意地笑起来，拉着那个人的手说：“您真是一个伟大的哲学家，您告诉了我关于道德的知识，使我弄明白了一个长期困惑不解的问题，我衷心地感谢您！”苏格拉底把这种通过不断发问，从辩论中弄清问题的方法称作“精神助产术”。
问题情境3：苏格拉底有哪些思想主张，这些主张与智者学派有哪些异同？
（板书）2.思想主张
自主学习：苏格拉底的思想主张有：
第一，倡导“有思想力的人是万物的尺度”，希望重新建立人们的道德价值观，以挽救衰退中的城邦制度。
第二，认为社会中的人应该具备美德，美德来自于知识，最高的知识就是人们内心深处的道德知识，美德就是关于善的知识，提出“美德即知识”的思想。
第三，提出善是人的内在灵 ( http: / / www.21cnjy.com )魂，世界上没有人自愿作恶，人之所以作恶是出于无知。还进一步指出，教育对美德同样重要，教育可以使人认识自己灵魂之内已有的美德。
过程评价：对于苏格拉底的思想主张大家总结得很准确到位，结合苏格拉底的思想主张比较苏格拉底与智者学派的主张有哪些异同。
师生互动：两者都把人类社会当作研究的主体，都重视人的价值，不同之处在于智者学派忽视人的道德，而苏格拉底重视人的价值，提出“美德即知识”。
（板书）3.苏格拉底之死
多媒体展示材料：
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苏格拉底在雅典法庭受审时曾 ( http: / / www.21cnjy.com )对同胞大声疾呼：“雅典人啊！我尊敬你们，热爱你们。我要教诲和劝勉我遇到的每一个人……你们不能只注重金钱和地位，而不注重智慧和真理。你们不要老想着人身和财产，而首先要改善你们的心灵。金钱不能买到美德，美德却能产生一切美好的东西。这就是我的教义。无论你们怎样处罚我，我决不改变自己的信仰。”
苏格拉底把装有毒酒的杯子举到胸口 ( http: / / www.21cnjy.com )，平静地说：“分手的时候到了，我将死，你们活下来，是谁的选择好，只有天知道。”说毕，一口喝干了毒酒。在场的人都伤心地哭起来，连狱卒也流下眼泪。毒酒的作用渐渐发挥，苏格拉底感到双腿沉重，就按看守的建议躺了下来，他的神志开始混乱，最后留下的遗言是：克力同，我欠了阿斯克勒庇俄斯一只鸡，记得替我还上这笔债。
问题情境4：苏格拉底为何被处死？苏格拉底产生了什么影响？
自主学习：公元前399年苏格拉底受到雅典陪审法庭的审判，被判有罪处以死刑。罪名是腐蚀雅典青年，并否定传统的神，而宣传自己的新神。
师生互动：苏格拉底热爱知识，坚持真 ( http: / / www.21cnjy.com )理。他对后世的最大贡献是他首先树立了教师的风范。苏格拉底很受青年的敬仰，他的智慧照亮了学生的心灵；他公道正直，为了坚持正确意见，既不怕得罪权贵也不在乎冒犯大众；对世俗成败不介于怀；虽然受到不公正的死刑判决，也不肯违犯国家的法律而求生，他的勇敢殉道精神，为青年树立了刚正不阿的楷模。
苏格拉底开创了哲学的新方向，使之成为一门研究“人”的学问，他的思想对后世哲学产生了深远的影响。
过渡：苏格拉底为青年树立了榜样，他直 ( http: / / www.21cnjy.com )接影响着他的学生，尽管苏格拉底没有留下著作，但是他的言行通过学生的著作得以传播，对西方思想界产生深远影响的柏拉图就是他的弟子。
(板书)三、柏拉图和亚里士多德
1.柏拉图与《理想国》
问题情境5：苏格拉底对柏拉图产生了什么影响？柏拉图的思想主张如何？
多媒体展示材料：
材料一 “我感谢上帝赐我生命，成为 ( http: / / www.21cnjy.com )希腊人而不是异邦人；赋我以自由民的身份而不是奴隶；使我生为男人而不是女人；但是我尤其要感谢上帝赐我生在苏格拉底的时代。”
材料二 柏拉图理念论的核心
世界是由理性世界和感性世界构成。理性世界真实，感性世界虚幻。
理念先于物质存在，知识是先天固有的，学习过程就是回忆过程。知识是固定的和肯定的，不可能有错误的知识。即知识就是知觉；“人是万物的尺度”。
材料三
( http: / / www.21cnjy.com )
师生互动：苏格拉底的影响表现在他为柏拉 ( http: / / www.21cnjy.com )图树立了一位伟大教师的风范。同时苏格拉底死后，柏拉图对雅典的民主制度彻底失望，觉得由于个人利益的存在，人们没有办法正确认识真理。因此，他认为人本身和周围世界都是不真实的，世间万物之外存在着“理念”，世界才是真实的，理念是万物的本原；他开始寻找自己心目中的理想国。
过程评价：《理想国》（《国家篇》 ( http: / / www.21cnjy.com )）集中了柏拉图关于国家的设想。柏拉图认为，国家应该由哲学家来统治，即哲学王。他把理想国中的公民划分为护国者、卫国者、生产者三个等级。护国者是少部分管理国家的精英，他们的任务是监督法典的制定和执行情况；卫国者担当对外御敌、对内保民之责，要有勇敢之德；生产者从事各种生产，要有节制之德。至于奴隶，只是会说话的工具。理想国虽然是乌托邦的设想，但并非纯粹的空想，而是针对当时希腊各种政体的弊端提出的。
教师总结：柏拉图思想核心 ( http: / / www.21cnjy.com )体现在他对人类社会的思考，提出了建立由哲学家统治的国家——理想国，同时主张理念论，认为理念是世界的本质，现实世界只是理念世界的反映。
过渡：柏拉图的学生是古代希腊文化的集大成 ( http: / / www.21cnjy.com )者亚里士多德，亚里士多德在很多方面取得了卓越成就，是古代希腊最博学之人，他对柏拉图的思想有继承更有发展。
问题情境6：阅读教材P24相关内容并结合材料，分析亚里士多德对柏拉图思想的继承与发展表现在哪些方面。
（板书）2.亚里士多德
多媒体展示材料：
材料一
( http: / / www.21cnjy.com ) ( http: / / www.21cnjy.com )
材料二 “我爱我师，但我更爱真理。”
材料三 亚里士多德是集古希腊科学 ( http: / / www.21cnjy.com )文化知识之大成的渊博学者，哲学是他最擅长的领域，哲学到他手里才真正成为一门独立的学科。他的哲学认识论就是从批判柏拉图的理念论开始。他在《形而上学》中认为自然界是客观的、真实的存在，人们的认识来自对客观世界的感觉，没有感觉就没有知识。他把柏拉图的理念比作一种拟人的神灵，正如神是神化了的人一样，理念则不过是永恒化了的自然物体。
在亚里士多德看来，柏拉图理念论的 ( http: / / www.21cnjy.com )根本错误在于它把理念看作离开个别事物而独立存在的实体，即把事物的一般和个别割裂开来。亚里士多德的批判从根本上揭露了唯心主义的认识论根源及其实质，这在哲学发展史上有重大意义。但亚里士多德对柏拉图理念论的批判不彻底，因为他在对待一般与个别的关系问题上有时正确，有时糊涂，他并没有把自己的唯物主义观点贯彻到底。
材料四 亚里士多德在历史 ( http: / / www.21cnjy.com )上最为著名、影响最大的是他的逻辑学。直到现在，人们公认他是逻辑学这门专门研究人的思维形式和规律的学科的创始人。德国思想家康德把亚里士多德的逻辑学定名为“形式逻辑”。亚里士多德逻辑学著作后来由他的注释者汇编成书，取名叫做《工具论》。《工具论》主要论述了演绎法，为形式逻辑奠定了基础，对这门科学的发展具有深远的影响。
过程评价：从上面的材料可以看出 ( http: / / www.21cnjy.com )，亚里士多德对柏拉图思想的继承主要体现在他关注自然界与人类生活，强调人类是最高级的。他对柏拉图思想的发展表现在批判柏拉图的理念论，以科学调查的方式研究自然界，创建了严密的逻辑论证系统，体现了人类不断追求真理、了解未知的人文精神。
课堂小结
对自然界的敬畏和崇拜，使人类创 ( http: / / www.21cnjy.com )造了神和宗教，中世纪的欧洲成为神所主宰的世界；对自然界的反思和探究，又使人类重新审视自身，洞察宇宙。随着古代希腊奴隶制经济进一步繁荣，雅典的奴隶制民主政治发展起来，人类开始注重研讨“人”的价值和力量。于是在公元前5世纪的古代希腊产生了人文主义精神的最早萌芽，代表人物是智者学派和古希腊思想家苏格拉底等。智者学派代表人物普罗泰格拉提出了“人是万物的尺度”这一观点，这是西方思想史上人文主义精神的最初体现。与智者学派同时代的苏格拉底更重视人的伦理道德，追求人生真谛，柏拉图与亚里士多德进一步关注人类社会、关注自然界，这些思想是西方人文主义思想的起源，对后来欧洲文艺复兴运动的产生有着重要的影响。
板书设计
( http: / / www.21cnjy.com )
活动设计
课堂辨析：智者见智，仁者见仁
古代希腊伟大哲学家苏格拉底提出著名 ( http: / / www.21cnjy.com )的“知德合一”论。有人认为：知德合一是一种道德建立模式，仅强调德，不努力知的拓展，则会根基不稳，陷入虚无假面；也有人认为：知德合一提出理论与实践问题；还有人认为：知而行，知行合一，德需要知来规范和设计，这样的德才是规正，才符合德的概念。你同意哪种观点？试说说你的理由。
思路分析：
第一种，仅强调德，不努力知的拓展，则会根 ( http: / / www.21cnjy.com )基不稳，陷入虚无假面。知的建立需要从教育着手，从孩子的心灵抓起，给人以启迪，开发智能，培养整体知识域面，作为一个符合当今社会发展的人文道德模式来设置培养规划才是我们的燃眉之急。
第二种，知是真理的认识过程，德是 ( http: / / www.21cnjy.com )真理追求的实践。没有“知”，就无法去认识真理的本貌原体，往往会有迷误状况出现，认识了真理才能有自己的人生目标，不至于贻误人生方向。在德行上，要求自身在“知”的基础上，勇于“知”的实践而演化成德的行为，知德合一了，社会的发展必将遵循着这种真理所指的方向为人类展开更美丽璀璨的未来前景。
第三种，知是基础，德是实践，仅有知而无德行，就沦为空谈。有人提出知而行，知行合一。德需要知来规范和设计，这样的德才是规正，才符合德的概念。
习题解答
学思之窗
这句话在当时有什么积极意义？它的局限性是什么？
解题关键：对名言的理解。
思路引领：分析当时这句话所起的积极作用，从现在的角度分析它的局限性。
答案提示：这句名言以承认事物的客观存在 ( http: / / www.21cnjy.com )与运动发展为基础，认为判断是非善恶的标准，只能是个人的感觉和利害，把社会或国家理解为个人的集合，强调个人选择。为当时的民主制提供了理论根据。对当时流行的“神意”说加以怀疑。它把“人”作为研究的中心,是西方人本主义的最初表现。但是每个人各有自己的需求，都是万物的尺度，于是当人们意见分歧时，就没有可依据的客观真理可以说哪个对﹑哪个错。这一学说本质上是怀疑主义的，并且其根据的基础是感觉的“欺骗性”。
探究学习总结
一、本课测评
智者学派和苏格拉底的思想有什么相同点和不同点？
解题关键：比较两者的异同。
思路引领：首先总结智者学派的思想主张与苏格拉底的思想主张，再比较两者的相同点与不同点。
答案提示：两者都把人类社会当作研究的主体，都重视人的价值，不同之处在于智者学派忽视人的道德，而苏格拉底重视人的价值，提出“美德即知识”。
二、学习延伸
阅读以上材料，想一想，孟子的思想与古代希腊哪位思想家有何相似之处
解题关键：读懂孟子言论，对比古希腊思想家的主张。
思路引领：孟子言论强调爱人、善良、知耻， ( http: / / www.21cnjy.com )其实质是强调人的道德，古代希腊哲学家中苏格拉底强调人的道德，他认为完美的“人”应该具备心地善良、知识渊博、富于教养、崇尚理性等必要素质。
答案提示：孟子的思想与古代希腊思想家苏格拉底的思想相似，两者都强调人的基本道德：能爱人、知善恶、识廉耻。人教版必修3 第6课 文艺复兴与宗教改革 教案
课标要求
知道薄伽丘等人的主要作品和马丁·路德等人的主要思想，认识文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义。
教学目标
1.阅读教材，识记文艺复兴最早兴起于意大利 ( http: / / www.21cnjy.com )的原因、文艺复兴的内涵、文艺复兴时期的主要代表人物与成就、文艺复兴的历史意义；宗教改革最早兴起于德国的原因、马丁·路德与《九十五条论纲》、宗教改革的发展和结果、宗教改革的历史意义。
2.在识记上述基本史实的基础上，通过生生共议 ( http: / / www.21cnjy.com )、师生互议、学生质疑，引导学生从政治、经济等角度全面分析文艺复兴与宗教改革兴起的背景，认识到一定时期思想文化是特定时期社会政治、经济的反映；通过对文艺复兴时期各代表人物思想及作品、《九十五条论纲》的全面分析，明确文艺复兴与宗教改革对人文主义内涵的发展；进一步全面理解文艺复兴与宗教改革所产生的历史影响。
学法指导
1．学习思想文化史时，必须遵循的客观规律：一 ( http: / / www.21cnjy.com )定时期的思想文化是当时社会政治、经济的反映；经济基础决定上层建筑；因此，任何时期的思想文化出现有其存在价值和合理性，但同时受当时社会政治、经济等因素的制约又存在一定局限性。
2．学会透过历史现象看历史发 ( http: / / www.21cnjy.com )展的实质。文艺复兴与宗教改革的兴起，是当时西方新兴资产阶级反封建在思想领域的反映，同时也是当时西方社会转型的先兆。
重点难点
1.重点：意大利的文艺复兴，德意志的宗教改革。
2.难点：文艺复兴的实质，认识文艺复兴和宗教改革时期的人文主义。
课时安排
1课时。
教学设备
多媒体教学设备；自制本课课件；相关图文资料。
教学方法
以“自主感悟、互动创新”教学模式为主，辅以其它教学方法。
教学过程设计
【有机引入】
教师用多媒体播放有关意大利的风光 ( http: / / www.21cnjy.com )片，并展示意大利文艺复兴时期的建筑和艺术品。然后指出：提起意大利，人们不禁会浮想连翩，那里有世界最具权威性的足球赛；那里有最诱人的“蒙娜丽莎的微笑”；那里有世界著名的永恒之城──罗马，威尼斯、那不勒斯和佛罗伦萨。就在这片土地上，曾哺育了斯巴达克斯、但丁、米开朗琪罗、达·芬奇、伽利略、马克·波罗等伟大的人物；也是在这块土地上诞生了恺撒大帝、墨索里尼和暴君。这就是意大利──一个神秘的王国。今天，让我们一起走进14、15世纪的意大利，探寻文艺复兴的足迹。
【自主学习】带着下列问题，阅读教材P26-29，在书上进行圈、点、勾、划，并对知识点进行记忆与思考。
1.阅读教材第一目“意大利的资本主义萌芽”
A（1）：14、15世纪，文艺复兴为什么最早兴起于意大利（请注意阅读“前言”、图片资料及解读综合思考）？
【3组学生板演预测】经济：各城市鼓励发展工 ( http: / / www.21cnjy.com )商业，资本主义萌芽出现；政治：新兴资产阶级日益壮大，更关注社会现实；思想：古希腊、罗马文化遗存为冲破教会的束缚提供了思想源头；意大利独特的人才结构。
点评：视学生回答情况进行知识讲解与思维方法指导。
2.阅读教材第二目“文艺复兴”
A：（1）请以表格的形式梳理文艺复兴时期的主要代表、主要成就（请注意阅读“历史纵横”、“学思之窗”、图片资料及解读综合思考）。
【2组学生板演预测】
领域 国别 代表人物 主要作品
文学 意大利 薄伽丘 《十日谈》：抨击封建道德和教会的禁欲思想，主张发展人的个性，人类平等；
意大利 但丁 《神曲》：抨击教会
意大利 彼特拉克 《歌集》：最早提出以“人的学问”代替“神的学问”，“人文主义之父”
英国 莎士比亚 《哈姆雷特》：讴歌人的伟大和高贵；
艺术（美术） 意大利 达·芬奇 《蒙娜丽莎》《最后的晚餐》
意大利 拉斐尔 圣母像
意大利 米开朗琪罗 大卫
点评：视学生回答情况进行知识讲解与思维方法指导。
【合作探究1】通过对文艺复兴时期各主要作品的分析，谈谈对文艺复兴核心思想的理解。
【1组学生板演预测】肯定人，注重人性，赞扬人的价值和尊严；追求现世的自由与幸福；提倡科学，推崇人的经验和理性；
点评：视学生回答情况进行知识讲解与思维方法指导。
A：（2）结合材料思考，文艺复兴的兴起与发展对当时的欧洲社会产生了哪些影响？
材料：“地心说”在中世纪的欧洲一直居于 ( http: / / www.21cnjy.com )统治地位。这个学说的提出与基督教《圣经》中关于天堂、人间、地狱的说法刚好互相吻合，处于统治地位的教廷便竭力支持地心学说，把“地心说”和上帝创造世界融为一体，用来愚弄人们，维护自己的统治。1533年，60岁的哥白尼在罗马做了一系列的讲演，提出了他的学说即“日心说”的要点：地球绕其轴心运转；月亮绕地球运转；地球和其他所有行星都绕太阳运转的事实。哥白尼的“日心说”沉重地打击了教会的宇宙观，这是唯物主义和唯心主义斗争的伟大胜利。......后来，伽利略发明了天文望远镜，一定程度证明了哥白尼的正确。
【6组学生板演预测】在思想方面：文 ( http: / / www.21cnjy.com )艺复兴冲破了基督教神学桎梏，唤醒了人的自我意识，为后来启蒙思想的出现打下了基础，为资本主义制度的胜利和发展开辟了道路。在文学艺术方面：文艺复兴时期众多的精湛艺术成为人类艺术史上的绚烂篇章，永放光芒。在自然科学方面：人文主义提倡科学实验、注重实践，催生了近代自然科学。局限性:对人文主义的过分推崇，造成运动后期个人私欲的膨胀、泛滥和社会混乱。
点评：视学生回答情况进行知识讲解与思维方法指导。
【合作探究2】什么是文艺复兴（时间、地点、主体事件等）？其实质是什么？
【5组学生板演预测】十四五世纪， ( http: / / www.21cnjy.com )由意大利人文主义者发起，借助古代希腊、罗马的文化来反对封建神学，并加以新的创造和发挥，宣传资产阶级思想。16世纪以后，迅速传播到欧洲其他国家。史称这场新兴的文化运动为“文艺复兴”。其实质是新兴资产阶级在古典文化的基础上开展的一场新文化运动，是资产阶级在意识形态领域里的反封建斗争。
点评：视学生回答情况进行知识讲解与思维方法指导。
3.阅读教材第三目“宗教改革”
A(1):16世纪，宗教改革最早兴起于德国的原因、标志、结果。
【4组学生板演预测】原因：文艺复兴的影响；天主教会对欧洲尤其是德意志的压榨；导火线：出售赎罪券。
标志：马丁·路德发布《九十五条论纲》，拉开序幕。
结果：宗教改革运动在欧洲兴起，形成一系列新的宗教：德国的路德教、英国国教、加尔文教等。
点评：视学生回答情况进行知识讲解与思维方法指导。
A（2）：请简要概述马丁·路德的主要思想主张（请注意阅读“资料回放”、图片资料及解读综合思考）。
【2组学生板演预测】1.只要虔诚信仰， ( http: / / www.21cnjy.com )灵魂便可以获得拯救，无需购买赎罪券，否定罗马教皇权威（“因信称义”）。2.基督徒有直接阅读和解释《圣经》的权利。3.简化宗教仪式。4.国家的权利高于教士甚至教皇。
点评：视学生回答情况进行知识讲解与思维方法指导。
A（3）：欧洲宗教改革的兴起与发展有何历史影响？
【1组学生板演预测】否定罗马教会的 ( http: / / www.21cnjy.com )权威，打破了天主教会神学的垄断；解放了思想，进一步推动了人文主义的传播和发展；但马丁·路德等改革并未从根本上否定天主教等宗教，并确立符合当时历史发展趋势和资产阶级利益要求的新教，最终于人文主义运动形成对抗，不利于人文主义的发展。
点评：视学生回答情况进行知识讲解与思维方法指导。
【合作探究3】什么是宗教改革？其实质是什么？
【3组学生板演预测】16世纪，德意志 ( http: / / www.21cnjy.com )马丁·路德发布《九十五条论纲》拉开了欧洲宗教改革的序幕，并迅速席卷西欧各国的反对天主教会的社会运动，其目的在于否定天主教的权威，实现宗教信仰的自由与自主；
实质：一场由早期资产阶级领导的在宗教改革外衣下开展的反封建的政治运动。
点评：视学生回答情况进行知识讲解与思维方法指导。
【知识梳理】【师生互动小结】
一、文艺复兴（14—16世纪）
1.条件：经济上，14世纪意大利最早出 ( http: / / www.21cnjy.com )现资本主义萌芽（根本原因）；政治上，新兴资产阶级为自身利益，要求冲破天主教的思想束缚；文化上，意大利保留了较多的古希腊罗马古典文化；人才上，众多博学多才的学者。
2.概况：
（1）发源地：意大利（发展到整个西欧）。
（2）表达形式：借助古希腊罗马文化。
（3）核心思想：人文主义──提倡人性，反对神性，肯定人的作用、价值，维护人的尊严，追求现世的幸福，倡导个性解放
（4）性质：资产阶级的思想解放运动，是自希腊智者运动以来的第二次思想解放运动。
3.代表人物及作品：
时期 领域 代表人物 代表作品 内容
最早 文学 但丁 《神曲》 率先对教会的丑恶现象表达了憎恶
早期 文学 彼特拉克 《歌集》 最早提出“人学”对抗“神学”，人文主义之父
文学 薄伽丘 《十日谈》 抨击了封建道德和教会的禁欲思想，宣传人类平等，主张发展人的个性。
4.意义：
（1）思想方面：文艺复兴冲破了基督教神学桎梏，唤醒了人的自我意识，高扬了为创造现世幸福而奋斗的精神，为后来启蒙思想的出现打下了基础。
（2）政治方面：为资本主义制度的胜利和发展开辟了道路。
（3）文学艺术：文艺复兴时期众多的精湛艺术成为人类艺术史上的绚烂篇章，永放光芒。
（4）自然科学：人文主义提倡科学实验、注重实践，催生了近代自然科学。
二、宗教改革
1.背景：从历史上看，文 ( http: / / www.21cnjy.com )艺复兴宣扬人文主义，起到了思想解放的作用；从政治上看，德意志是教会压榨最严重的地区，激化了社会矛盾；从经济上看，资本主义经济的发展，使新兴资产阶级要求摆脱罗马天主教的束缚；从诱因上看，教皇出售“赎罪券”，激起愤慨（导火线）。
2.开始标志：马丁·路德发表“九十五条论纲”
3.马丁·路德的主要思想：信仰上帝 ( http: / / www.21cnjy.com )就可得救，无需购买赎罪券；简化宗教仪式，僧侣可婚配和还俗；每个基督徒都有直接阅读和解释《圣经》的权利；君主的权利高于教士甚至教皇。
4.结果：宗教改革运动兴起，新教教派出现形成。（路德教派、加尔文教派、英国国教）
5.新教特点：简化宗教仪式，否定罗马教廷权威，坚持国家权力高于教会。
6.实质：是新兴资产阶级披着宗教外衣的反封建和罗马神权统治的政治运动。
7.影响：政治上：打击了 ( http: / / www.21cnjy.com )西欧的封建势力，摧毁了天主教的精神独裁，新教成为早期资产阶级革命的旗帜，并对后来资产阶级革命产生了重大影响。经济上：没收了教会的大量土地和财产。文化上：促进了西欧各国民族文化和教育事业的发展。思想上：人文主义得到进一步的传播和发展。
【检测反馈】
1.14—16世纪，欧洲哪些历史事件促进了人文主义的新发展，结合具体史实予以说明。
【2组学生板演预测】文艺复兴：新兴 ( http: / / www.21cnjy.com )的资产阶级为了维护自己的经济和政治利益，要求红坡天主教会的神学世界观，改变封建传统观念，从而促进了人文主义的发展；
新航路的开辟：证明地圆学说，从而进一步推动了人文主义发展和实验科学的进步；
宗教改革：是文艺复兴的实践和深化 ( http: / / www.21cnjy.com )，他集中反对罗马天主教会，摧毁天主教会的精神独裁，使宗教自由逐渐盛行，进一步解放人们思想，促进人文主义发展；
点评：视学生回答情况进行知识讲解与思维方法指导。
