教科版四年级上册 1.7 让弦发出高低不同的声音 教学设计（表格式）

课题 《让弦发出高低不同的声音》
教学目标 理解物体长短、粗细的不同，发出声音的高低也就不同。 明确短而细的物体发出的声音高，长而粗的物体发出的声音低。 了解弦乐器是根据声音高低变化的原理制造出来的。 能够对弦发出声音的高低提出可探究的问题，并进行合理的假设。 通过实验操作，验证自己的假设，总结出弦的音高变化规律。 学会设计实验方案，能够在反复观察中解决问题。
教学重点 教学难点 重点 探究弦的音高变化与弦的粗细、长短、松紧之间的关系。 总结弦的音高变化规律，并能运用这些规律解释相关现象。 难点 设计科学合理的实验方案，准确控制实验变量，进行有效的实验探究。 对实验结果进行分析和归纳，得出科学准确的结论。
教学准备 不同弦乐器演奏的音乐视频，弦乐器的结构图片，多媒体课件。 复备课
教 学 过 程 （一）导入新课 播放一段优美的弦乐器演奏音乐视频，如小提琴协奏曲《梁祝》片段，让学生沉浸在弦乐器发出的美妙声音中。视频中，小提琴的声音悠扬婉转，如泣如诉，仿佛在讲述着一个动人的故事；二胡的声音则深沉浑厚，富有情感，让人感受到一种独特的韵味。 提问学生：在这段音乐中，你听到了哪些弦乐器的声音？这些弦乐器是如何发出高低不同的声音的？ 学生可能会回答听到了小提琴、二胡等弦乐器的声音，对于它们如何发出高低不同的声音，可能会有一些初步的想法，如弦的粗细、长短等。 引出课题：今天我们就来一起探究《让弦发出高低不同的声音》。 （二）初步感知弦乐器 教师展示几种常见的弦乐器，如吉他、小提琴、二胡等，向学生介绍它们的名称和基本构造。教师拿起一把吉他，指着琴弦说：“这是吉他的琴弦，它通常有六根，不同的琴弦粗细不同。”接着，教师又拿起一把小提琴，介绍道：“这是小提琴，它的琴弦比吉他的细，而且数量也不同。”最后，教师展示二胡，说：“二胡是中国传统的弦乐器，它只有两根琴弦。” 让学生分组观察手中的弦乐器，注意弦的数量、粗细、颜色等特征。在观察过程中，引导学生思考这些特征可能会对声音产生怎样的影响。教师可以这样引导：“同学们，仔细观察你们手中的弦乐器，看看弦的数量有多少，粗细有什么不同，颜色又是怎样的。想一想，这些特征会对声音的高低产生影响吗？” 提问学生：你观察到的弦乐器有哪些特点？弦的不同之处可能会对声音产生什么影响？ 学生可能会发现弦的粗细不同、长度不同，猜测这些因素会影响声音的高低。学生可能会说：“我发现吉他的琴弦有粗有细，我觉得粗的弦发出的声音可能会比较低，细的弦发出的声音可能会比较高。”或者说：“我看到二胡的琴弦长度不一样，我想琴弦越长，发出的声音可能会越低。” （三）提出问题与假设 引导学生提出关于弦发出声音高低的问题，如：弦的音高与哪些因素有关？ 组织学生进行小组讨论，对提出的问题进行假设，并说明理由。例如，学生可能假设弦的音高与弦的粗细、长短、松紧有关。他们可能会认为弦越粗，声音越低；弦越长，声音越低；弦越松，声音越低。教师可以在小组讨论时巡视，倾听学生的讨论内容，并给予适当的指导。 各小组汇报自己的假设，教师将学生的假设记录在黑板上。 （四）设计实验方案 教师提供实验材料，如不同粗细、长短、松紧的弦，以及实验记录表格。同时，向学生讲解实验记录的方法和要求，确保学生能够准确地记录实验数据。教师可以这样说：“同学们，这里有一些不同粗细、长短、松紧的弦，还有实验记录表格。在实验过程中，你们要仔细观察弦发出声音的高低变化，并将数据记录在表格中。” 小组讨论实验方案，确定如何改变弦的粗细、长短、松紧等因素，以及如何观察和记录弦发出声音的高低变化。在讨论过程中，学生可以提出自己的想法和建议，共同完善实验方案。教师要鼓励学生积极参与讨论，发挥自己的想象力和创造力。 教师巡视各小组，指导学生完善实验方案，确保实验的科学性和可操作性。例如，提醒学生在改变一个因素时，要保持其他因素不变，以准确探究该因素对弦音高的影响。教师可以这样指导：“同学们，在实验中，我们要注意控制变量。比如，当我们探究弦的粗细对音高的影响时，就要保持弦的长度和松紧程度不变。” 各小组展示自己的实验方案，其他小组进行评价和提出建议。通过展示和交流，学生可以借鉴其他小组的优点，进一步改进自己的实验方案。 （五）实验探究 学生按照自己小组的实验方案进行实验操作，注意控制实验变量，确保实验结果的准确性。在实验过程中，学生要认真观察弦发出声音的高低变化，同时仔细记录实验数据。教师要强调实验的安全性，提醒学生注意操作规范。 教师巡视指导，及时解决学生在实验中遇到的问题。如果学生遇到困难，教师可以给予适当的提示和帮助，引导学生顺利完成实验。例如，在探究弦的粗细对音高的影响时，学生可能会遇到不知道如何选择相同长度和松紧的弦的问题，教师可以指导学生通过测量或比较的方法来选择合适的弦。 例如，在探究弦的粗细对音高的影响时，学生可以选择相同长度和松紧的弦，分别测试粗细不同的弦发出的声音高低，并记录下来。在探究弦的长短对音高的影响时，学生可以选择相同粗细和松紧的弦，通过改变弦的振动长度来测试声音的高低变化。在探究弦的松紧对音高的影响时，学生可以选择相同粗细和长度的弦，通过调整弦的松紧程度来观察声音的高低变化。 （六）汇报与交流 各小组整理实验数据，分析实验结果，得出结论。在整理数据和分析结果时，学生要运用科学的方法，如比较、归纳等，找出数据中的规律和趋势。教师可以引导学生如何进行数据分析，例如：“同学们，你们可以将实验数据进行比较，看看在不同条件下，弦发出声音的高低有什么变化。然后，尝试归纳出一些规律。” 小组代表汇报实验结果，分享自己小组的发现和结论。在汇报时，要清晰地表达自己的观点和依据，使其他同学能够理解。 其他小组认真倾听，对汇报小组的结果进行提问和讨论。通过提问和讨论，学生可以进一步深入理解实验结果，拓宽自己的思维。教师要鼓励学生积极提问和讨论，营造一个良好的学术氛围。 教师对各小组的实验结果进行总结和评价，引导学生归纳出弦的音高变化规律：弦越粗发出的声音越低，弦越细发出的声音越高；弦越长发出的声音越低，弦越短发出的声音越高；弦越松发出的声音越低，弦越紧发出的声音越高。例如，教师可以引导学生对比不同小组的实验数据，发现共同的规律，从而加深学生对弦音高变化规律的理解。教师可以说：“通过大家的实验和讨论，我们发现了弦的音高变化与弦的粗细、长短、松紧之间的关系。这是我们共同努力的结果，希望同学们能够记住这些规律。” （七）拓展与应用 教师展示一些弦乐器的图片或视频，介绍弦乐器在音乐中的重要作用。通过展示，学生可以更直观地了解弦乐器的多样性和魅力。教师可以这样介绍：“弦乐器在音乐中有着非常重要的作用，它们可以演奏出各种美妙的音乐。比如，小提琴可以演奏出高亢激昂的旋律，而大提琴则可以发出低沉浑厚的声音。” 提问学生：在生活中，你还见过哪些利用弦的音高变化原理的物品或现象？ 学生可能会想到吉他、钢琴、二胡等乐器，以及一些与弦相关的玩具或工具。学生可能会说：“我知道钢琴也是一种弦乐器，它通过敲击琴弦来发出声音。”或者说：“我见过一种玩具，它上面有几根弦，通过拉动弦可以发出不同高低的声音。” 引导学生思考如何利用弦的音高变化原理制作简单的乐器或小发明。学生可以分组讨论，提出自己的想法，并尝试用身边的材料进行制作。例如，学生可以用橡皮筋、纸盒等材料制作简易的弦乐器，通过调整橡皮筋的松紧、长度等因素，来改变声音的高低。教师可以鼓励学生发挥创意，尝试不同的方法。 （八）课堂总结 教师回顾本节课的主要内容，强调弦的音高变化与弦的粗细、长短、松紧之间的关系。同时，总结学生在实验探究中的表现，鼓励学生在今后的学习中继续保持科学探究的精神。教师可以说：“今天我们通过实验探究，了解了弦的音高变化与弦的粗细、长短、松紧之间的关系。同学们在实验中表现得非常积极，能够认真观察、记录数据，并得出结论。希望同学们在今后的学习中继续保持这种科学探究的精神，不断探索更多的科学奥秘。” 鼓励学生在课后继续探索科学的奥秘，培养科学探究的精神。可以建议学生查阅相关资料，了解更多关于弦乐器和声音的知识。 （九）布置作业 完成《学生活动手册》中的相关内容，巩固所学知识。 尝试用身边的材料制作一件简单的弦乐器，并演奏出高低不同的声音。通过实践操作，加深学生对弦音高变化原理的理解和应用。 通过以上丰富后的教学过程，学生能够更深入地参与到实验探究中，提高他们的观察能力、实验操作能力和思维能力。同时，通过拓展与应用环节，激发学生的创新意识和实践能力，让学生感受到科学与生活的紧密联系。 板书设计
教 学 反 思 在本节课的教学中，通过引导学生进行实验探究，让他们亲身体验了弦的音高变化与弦的粗细、长短、松紧之间的关系，培养了学生的科学探究能力和思维能力。在教学过程中，充分发挥了学生的主体作用，让学生在小组合作中积极参与讨论和实验，提高了学生的合作能力和解决问题的能力。同时，通过展示弦乐器在音乐中的应用，让学生感受到了科学与艺术的紧密联系，增强了学生对科学的兴趣和热爱。 然而，在教学中也存在一些不足之处，如部分学生在实验操作中不够熟练，影响了实验结果的准确性；在讨论和交流环节，有些学生的参与度不够高，需要进一步引导和鼓励。在今后的教学中，将更加注重学生的实验操作技能的培养，提供更多的机会让学生进行实践操作；同时，将采取多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，让每一个学生都能在科学学习中有所收获。