苏教版（2017秋）一年级上册科学3.7 事实与猜想 教学设计
文档属性
| 名称 | 苏教版（2017秋）一年级上册科学3.7 事实与猜想 教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 1.1MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 苏教版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2024-09-25 09:59:03 | ||
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文档简介
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苏教版一年级科学《事实与猜想》教学设计
一．教学目标
1. 培养观察能力：引导学生学会细致观察周围世界，发现有趣的现象和问题。
2. 激发好奇心：激发学生对未知事物的好奇心和探索欲，鼓励他们提出问题并寻求答案。
3. 发展逻辑思维能力：通过猜想与推理的过程，锻炼学生的逻辑思维能力，学会从多个角度思考问题。
4. 培养环保意识：在探讨人类活动对自然环境的影响时，培养学生的环保意识，让他们意识到保护自然的重要性。
5. 学会交流与合作：鼓励学生在小组内分享自己的猜想和发现，培养他们的交流与合作能力。
二．教学重难点
培养学生的观察力、想象力、逻辑推理能力和科学探究精神。通过多样化的教学活动和策略，提升学生的科学素养和综合能力。
三．教学设计建议
1. 情境创设：通过多媒体展示或实地观察，引导学生观察并描述自然现象，激发其好奇心和探索欲。
2. 猜想引导：鼓励学生基于已有知识和经验，对观察到的现象提出合理猜想，并讨论其可能的原因。
3. 实验验证：对于有条件验证的猜想，如灯泡不亮的原因，可以指导学生进行简单的实验探究，培养其实践能力。
4. 情感共鸣：通过森林故事的猜想，引导学生思考人与自然的关系，培养其对自然环境的保护意识。
四．教学过程
（一）、蚂蚁排队走是搬家吗？
1.活动引入：
观察：首先，带领学生到户外或利用多媒体展示蚂蚁排队行走的场景。
提问：引导学生注意到蚂蚁的行为特征，提问：“你们看到蚂蚁在做什么？为什么它们会排成队走呢？”
2.猜想环节：
猜想一：有学生可能会猜想蚂蚁排队走是因为它们正在搬家，寻找新的家园。
猜想二：也有学生可能会猜想蚂蚁排队是为了更有效地寻找食物，或者进行某种社交活动，比如交流信息。
3.讨论与引导：
鼓励学生分享自己的猜想，并引导他们思考如何验证这些猜想。比如，观察蚂蚁队伍的方向（是否朝向某个特定地点），队伍中是否有食物残渣等。
（二）、菜叶上有小洞，观察与提问：
1.展示一张带有小洞的菜叶图片或实物。
2.提问：“菜叶上的小洞是怎么来的？是什么造成的？”
3.猜想环节：
猜想一：学生可能会猜想是虫子咬的，因为虫子喜欢吃叶子。
猜想二：也有学生可能会猜想是风或其他原因造成的物理损伤，虽然这种可能性较小，但值得讨论以拓宽思维。
4.进一步探索：
可以引导学生观察菜叶周围是否有虫子活动的迹象，如粪便、啃咬痕迹等，以验证猜想。
（三）、小鸡站不稳：
猜想一：小鸡还小，腿部力量不足。
猜想二：地面可能太滑或不平整。
、有一盏灯不亮：
猜想一：灯泡坏了或需要更换。
猜想二：电源没有接通或开关故障。
（五）清晨路面是湿的：
猜想一：昨晚下雨了。
猜想二：可能有洒水车经过，或是地面湿度大，夜间凝结成水珠。
（六）、听到狗叫：
猜想一：狗可能看到了陌生人或其他动物。
猜想二： 狗可能因为饥饿、孤独或需要关注而发出叫声，希望引起主人的注意。
五、阅读恐龙灭绝的原因，科学家的猜想
科学家对于恐龙灭绝的猜想多种多样，其中最为广泛接受的是小行星撞击地球说。该猜想认为，一颗巨大的小行星撞击地球，引发了巨大的海啸、火山爆发和气候变化，导致恐龙等大量生物无法适应环境而灭绝。此外，还有疾病传播、气候变化等其他猜想，每个猜想都试图从不同角度解释这一自然界的巨大谜团。
六、作业
1.综合猜想：结合场景，可以引导学生这串人的脚印可能意味着有人类活动进入了这片森林，可能是猎人、探险者或游客。鸟的羽毛可能是在人类活动中受到惊吓的鸟类留下的，而猴子在树上沮丧的表情可能表明它们感受到了威胁，或是失去了重要的食物来源或栖息地。综合这些信息，我猜想这片森林的生态平衡可能正受到人类活动的干扰，需要引起我们的关注和保护。
2，角色扮演：分组进行角色扮演，模拟不同角色（如侦探、动物保护者等）调查事件真相。
七 、总结反思：
鼓励学生分享自己的猜想和发现，引导其认识到科学探索是一个不断提出假设、验证假设、修正假设的过程。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)
苏教版一年级科学《事实与猜想》教学设计
一．教学目标
1. 培养观察能力：引导学生学会细致观察周围世界，发现有趣的现象和问题。
2. 激发好奇心：激发学生对未知事物的好奇心和探索欲，鼓励他们提出问题并寻求答案。
3. 发展逻辑思维能力：通过猜想与推理的过程，锻炼学生的逻辑思维能力，学会从多个角度思考问题。
4. 培养环保意识：在探讨人类活动对自然环境的影响时，培养学生的环保意识，让他们意识到保护自然的重要性。
5. 学会交流与合作：鼓励学生在小组内分享自己的猜想和发现，培养他们的交流与合作能力。
二．教学重难点
培养学生的观察力、想象力、逻辑推理能力和科学探究精神。通过多样化的教学活动和策略，提升学生的科学素养和综合能力。
三．教学设计建议
1. 情境创设：通过多媒体展示或实地观察，引导学生观察并描述自然现象，激发其好奇心和探索欲。
2. 猜想引导：鼓励学生基于已有知识和经验，对观察到的现象提出合理猜想，并讨论其可能的原因。
3. 实验验证：对于有条件验证的猜想，如灯泡不亮的原因，可以指导学生进行简单的实验探究，培养其实践能力。
4. 情感共鸣：通过森林故事的猜想，引导学生思考人与自然的关系，培养其对自然环境的保护意识。
四．教学过程
（一）、蚂蚁排队走是搬家吗？
1.活动引入：
观察：首先，带领学生到户外或利用多媒体展示蚂蚁排队行走的场景。
提问：引导学生注意到蚂蚁的行为特征，提问：“你们看到蚂蚁在做什么？为什么它们会排成队走呢？”
2.猜想环节：
猜想一：有学生可能会猜想蚂蚁排队走是因为它们正在搬家，寻找新的家园。
猜想二：也有学生可能会猜想蚂蚁排队是为了更有效地寻找食物，或者进行某种社交活动，比如交流信息。
3.讨论与引导：
鼓励学生分享自己的猜想，并引导他们思考如何验证这些猜想。比如，观察蚂蚁队伍的方向（是否朝向某个特定地点），队伍中是否有食物残渣等。
（二）、菜叶上有小洞，观察与提问：
1.展示一张带有小洞的菜叶图片或实物。
2.提问：“菜叶上的小洞是怎么来的？是什么造成的？”
3.猜想环节：
猜想一：学生可能会猜想是虫子咬的，因为虫子喜欢吃叶子。
猜想二：也有学生可能会猜想是风或其他原因造成的物理损伤，虽然这种可能性较小，但值得讨论以拓宽思维。
4.进一步探索：
可以引导学生观察菜叶周围是否有虫子活动的迹象，如粪便、啃咬痕迹等，以验证猜想。
（三）、小鸡站不稳：
猜想一：小鸡还小，腿部力量不足。
猜想二：地面可能太滑或不平整。
、有一盏灯不亮：
猜想一：灯泡坏了或需要更换。
猜想二：电源没有接通或开关故障。
（五）清晨路面是湿的：
猜想一：昨晚下雨了。
猜想二：可能有洒水车经过，或是地面湿度大，夜间凝结成水珠。
（六）、听到狗叫：
猜想一：狗可能看到了陌生人或其他动物。
猜想二： 狗可能因为饥饿、孤独或需要关注而发出叫声，希望引起主人的注意。
五、阅读恐龙灭绝的原因，科学家的猜想
科学家对于恐龙灭绝的猜想多种多样，其中最为广泛接受的是小行星撞击地球说。该猜想认为，一颗巨大的小行星撞击地球，引发了巨大的海啸、火山爆发和气候变化，导致恐龙等大量生物无法适应环境而灭绝。此外，还有疾病传播、气候变化等其他猜想，每个猜想都试图从不同角度解释这一自然界的巨大谜团。
六、作业
1.综合猜想：结合场景，可以引导学生这串人的脚印可能意味着有人类活动进入了这片森林，可能是猎人、探险者或游客。鸟的羽毛可能是在人类活动中受到惊吓的鸟类留下的，而猴子在树上沮丧的表情可能表明它们感受到了威胁，或是失去了重要的食物来源或栖息地。综合这些信息，我猜想这片森林的生态平衡可能正受到人类活动的干扰，需要引起我们的关注和保护。
2，角色扮演：分组进行角色扮演，模拟不同角色（如侦探、动物保护者等）调查事件真相。
七 、总结反思：
鼓励学生分享自己的猜想和发现，引导其认识到科学探索是一个不断提出假设、验证假设、修正假设的过程。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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