第3课 《不懂就要问》 课件

(共34张PPT)
3.不懂就要问
目录
学习字词、指导书写
二
解读课题、导入新课
一
了解不懂就问的孙中山
三
概括主题、拓展延伸
四
学习任务一
解读文题、导入新课
多了一个*号。这种课文叫做“略读课文”。
课前导入
3* 不懂就要问
观察题目，说说这一课的题目和前两节课的题目在形式上有什么不同？
在学习之前，我们先结合课后泡泡中的提示了解略读课文学习的基本要求：
1.略读课文可以读得粗略一些，了解课文大
意就行。
2.如果有个别的字不认识、个别的词语不理
解，也没有关系。
孙中山（1866-1925），名文，字载之，号逸仙，中国近代伟大的民主革命家，中华民国和中国国民党的缔造者，提出了“三民主义”。
孙中山
助学资料
学习任务二
朗读课文、学习字词
背 诵 照 例 圈 出
糊 涂 吓 呆 戒 尺
厉 声 挨 打 清 楚
lì
bèi sòng
hú tu
quān
jiè
ái
lì
dāi
背 诵 照 例 圈 出
糊 涂 吓 呆 戒 尺
厉 声 挨 打 清 楚
我会读
chǔ
字词乐园
①“加一加”法识字
识字方法
背
北
月
诵
讠
甬
例
亻
列
圈
口
卷
①“加一加”法识字
识字方法
糊
米
胡
涂
氵
余
呆
口
木
厉
厂
万
②图片识字：
③形声字的形旁表意，声旁表声。 糊
形旁
声旁
戒尺
像两只手拿着一把长戈。后来，两只手移到了“戈”的下面，逐渐演化成了现在的“戒”。
甲骨文
戒
楷书
简化
本义：两手持戈，表示戒备森严。
趣识字
金文
篆书
①凭记忆念出读过的文字。 （ ）
②按照惯例；按照常情。 （ ）
背诵
照例
③话说得快而清楚；文章读起来通畅。
（ ）
④认识模糊，不明事理。也形容思想处于模糊不清的状态。 （ ）
流利
糊里糊涂
解词义
⑤形容自得其乐或自以为是的样子。
（ ）
⑥霎时间，极短时间。 （ ）
摇头晃脑
霎时
⑦形容非常安静。 （ ）
鸦雀无声
⑧一个字也没有漏掉，没有偏差，形容很全面，非常细心。 （ ）
⑨周密完备。 （ ）
详细
一字不漏
学习任务三
了解不懂就问的孙中山
初读课文
默读课文，疏通生字词，并结合插图，说说课文讲了一件什么事。
只背诵，不讲解
孙中山大胆提问
朗读课文，说说课文是围绕哪些人物展开的。
孙中山
私塾先生
孙中山的同学
品读课文
仔细读2～9自然段，说一说：
孙中山小时候是个什么样的孩子？你是从哪些地方看出来的？
孙中山
书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？
心理描写
乐于思考
于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”
有勇气、学习认真。
孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”
善于思考，敢于提问。
你从这段话中看到了孙中山怎样的学习态度？
勤奋好学
敢于质疑
不懂就问
说说你对小时候的孙中山的总体印象。
孙中山
私塾先生
孙中山的同学
走近人物
这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。
侧面反衬
班上同学们的反应是怎样的？
同学们
渴望理解所学的知识、勇敢。
孙中山
私塾先生
孙中山的同学
走近人物
自由朗读第4、6两个自然段，说说先生的态度是怎样的。
私塾先生
先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗？”
严厉
反衬出当时孙中山提问的举动是顶着很大的压力的。
先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说：“我原想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。现在你们既然想听，我就讲讲吧！”
态度转变
对孙中山主动提问、敢于提问的精神的肯定。
学习了本篇课文，你有什么感想？
孙中山小时候学习勤奋，不懂就问。学习、生活中我们也会遇到很多问题，只要我们勤思考、敢发问，也会成为有学问的“小老师”。让我们从现在开始，养成不懂就问的好习惯吧。
学习任务四
概括主题、拓展延伸
课文讲述了少年________在私塾学习时，因为___________________________，壮着胆子向先生______的故事，赞扬了孙中山__________的精神。
主题概括
孙中山
不明白书里说的是什么意思
提问
勤学好问
只让背诵，从不讲解
勤学好问
不懂就要问
孙中山大胆提问
先生详细讲，学生认真听
不懂就要问，挨打也值得
板书设计
孔子学问渊博，被人们尊为“圣人”，可是仍虚心向别人求教。有一次，他到太庙去祭祖。一进太庙，就觉得新奇，他向别人问这问那。有人笑道：“孔子学问出众，为什么还要问？”孔子回答说：“每事必问，有什么不好呢？”
不懂就问的孔子
拓展延伸
欢 迎 指 导