9《屈原列传》任务式教学设计统编版高中语文选择性必修中册

《屈原列传》教学设计
【教学目标】
1.了解司马迁的生平和《史记》的相关知识，了解屈原的生平事迹；
2.通过梳理文意，能够掌握文中的文言知识，理清文章的层次结构；
3.借助文本的深入分析，能够学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德，增强传承、弘扬中华优秀传统文化的自信心、责任感。
4.鉴赏并能够掌握本文记叙、议论和抒情相结合的写作方法。
【教学重难点】
掌握文言知识，学习屈原的爱国主义精神和志洁行廉刚正不阿的高尚品德。
【教学过程】
任务一：文学常识
1.了解作者
司马迁（前145年或前135年～不可考），字子长，生于龙门（西汉夏阳、即今陕西省韩城市，另说今山西省河津市），西汉史学家、散文家。司马谈之子，任太史令，因替李陵败降之事辩解而受宫刑，后任中书令。发奋继续完成所著史籍，被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。
他以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识创作了中国第一部纪传体通史《史记》（原名《太史公书》）。被公认为是中国史书的典范，该书记载了从上古传说中的黄帝时期，到汉武帝太初四年，长达3000多年的历史。
2.了解《史记》
《史记》，二十四史之一，是中国历史上第一部纪传体通史。该著作前后经历了14年，才得以完成。
《史记》全书包括十二本纪（记历代帝王政绩）、三十世家（记诸侯国和汉代诸侯、勋贵兴亡）、七十列传（记重要人物的言行事迹，主要叙人臣，其中最后一篇为自序）、十表（大事年表）、八书（记各种典章制度记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用）。《史记》被列为“二十四史”之首，与《汉书》、《后汉书》、《三国志》合称“前四史”，对后世史学和文学的发展都产生了深远影响。其首创的纪传体编史方法为后来历代“正史”所传承。《史记》还被认为是一部优秀的文学著作，在中国文学史上有重要地位，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，有很高的文学价值。刘向等人认为此书“善序事理，辩而不华，质而不俚”。
3. 了解屈原
屈原（约公元前340年---公元前278年），战国时期楚国诗人、政治家。芈姓，屈氏，名平，字原。约公元前340年出生于楚国丹阳（今湖北秭归），楚武王熊通之子屈瑕的后代。屈原是中国历史上第一位伟大的爱国诗人，中国浪漫主义文学奠基人，被誉为“中华诗祖”、“辞赋之祖”。屈原的出现，标志中国诗歌进入一个由集体歌唱到个人独创的新时代。他被后人称为“诗魂”。代表作品有《离骚》《九歌》《天问》等。这些作品揭露了统治集团的腐朽和罪恶行径，表现了自己进步的政治主张，表达了自己热爱祖国的感情和坚贞不屈的精神。
4.“楚辞”与《楚辞》
“楚辞”：战国时代的伟大诗人屈原创造的一种新诗体。作品运用楚地的文学样式、方言声韵，叙写楚地的山川人物、历史风情，具有浓厚的地方特色。因其中最有代表性的是屈原的代表作《离骚》，后人又把“楚辞”的体裁称为“骚体”。
《楚辞》：汉代时，刘向把屈原、宋玉等人的作品编辑成集，名为《楚辞》。它是中国文学史上第一部浪漫主义诗歌总集，并成为继《诗经》以后，对后世诗歌具有深远影响的一部诗歌总集。
《离骚》是我国古代最长的抒情诗。
《诗经 国风》与《楚辞 离骚》并称为“风、骚” 。
“风、骚”是中国诗歌史上现实主义和浪漫主义两大优良传统的源头。
课文节选自《史记 屈原贾生列传》。
司马迁大概是因为屈原、贾谊都是文学家,又都怀才不遇,贾谊还作过《吊屈原赋》,所以就把他们合写一传。《史记》中的这篇传记,是现已知的记载屈原生平事迹最早、最完整的文献。
任务二：梳理字词，疏通文意
1、研读第一自然段，解释下列词语
①闻：动词作名词，见识，知识 ②志：记忆。③明：明晓
④娴：熟悉 ⑤图议：谋划计议 ⑥入：名词作状语，对朝庭内
⑦出：名词作状语，对外
2、研读第二自然段，解释下列词语
⑤ 夫：官名 ②列：朝列，班列 ③害：嫉妒 ④宪令：国家法令 ⑤属：撰写 ⑥夺：强取为己有 ⑦伐:夸耀 ⑧疏：疏远
3、研读第三自然段，解释下列词语
①疾：痛心 ②聪：明察
③谗谄：动词活用为名词，说坏话，奉承献媚的小人。
④邪曲：品行不正的小人 ⑤离：同“罹”，遭受
⑥穷：处于困境 ⑦极：疲困 ⑧惨怛：忧伤、悲痛
⑨见:被 ⑩盖：大概 淫：过度、无节制 明：阐明
靡：无、没有 指：同“旨”意旨 类：事物
濯淖：污浊 获：辱、被辱 滋：黑
滓：污染 推：推许
4、研读第四自然段，解释下列词语
①绌：同“黜”，指官职被罢免。②伐：攻打
③从：同“纵”，合纵，联合抗秦 ④患：担忧
⑤详：同“佯”，假装 ⑥币：礼物
⑥ ：呈献 ⑧质：同“贽”，见面礼 ⑨绝：断绝
5、研读第五自然段，解释下列词语
①明年：第二年 ②当：抵挡 ③如：前往、到 ④因：趁机
⑤用事：当权 ⑥反：同“返”
6、研读第六、七自然段，解释下列词语
①稚子：小儿子 ②亡：逃亡 ③内：同“纳”，接纳
7、研读第八、九自然段，解释下列词语
①咎：怪罪 ②嫉：恨 ③一：副词,全部,彻底
④存:思念 ⑤反覆:回归 ⑥致:表达 ⑦自为:帮助自己 ⑧治国:安定太平的国家 ⑨以:连词,因为 ⑩内、外:名词作状语 挫、削:被动 短：诋毁 迁：放逐
8、研读第十自然段，解释下列词语
①被：通“披” ，披散 ②颜色：脸色 ③形容：面容
④见：表示被动 ⑤ 于：表被动
⑥怀瑾握瑜：比喻保持高洁美好的节操志向
⑦见放：被流放 ⑧察察：洁净的样子；汶汶：浑浊的样子
⑨皓皓：皎洁的样子；温蠖：尘垢
9、研读第十一自然段，解释下列词语
①之徒：这类人 ②祖：效仿 ③从容：得体委婉
④日：名词作状语，一天天地 ⑤为……所：被动
10、研读第十二自然段，解释下列词语
①适：到……去 ②吊：凭吊，悼念 ③同死生：将生死同等看待。 ④去就：指离官去职或在朝廷任职。 ⑤爽然自失：茫然若有所失。
任务三：文本解读
(一) 结构梳理：
第一部分（第1-3段），屈原由见“任”而见“疏”。
第二部分（第4-9段），屈原由见“黜”而见“迁”。
第三部分（第10-11段），屈原自沉汨罗江及死后的影响。
第四部分（第12段），司马迁对屈原的评论。
（二）第一部分研读：
1.这一部分写了哪几件事？
2.第1段首先简介屈原的姓名、官职和杰出才能，说明“王甚任之”。王怎样“甚任”之？为什么“甚任之”？
3.王为什么怒而疏屈原？
明确：
1.三件事：揭示屈原的政治才能，端方正直的品格，和因谗见疏的缘由，预示楚国的国事将不可为。
2.王甚任之：“为左徒”，“入则与王图议国事，以出号令；出则接遇宾客，应对诸侯”。
“王甚任之”的原因：
①楚之同姓：屈原的祖先屈瑕是楚武王的儿子，受封于屈，因以屈为氏，是楚国王族中的一支。②屈原具有杰出的才能：“博闻强志，明于治乱，娴于辞令”。
3.王怒而疏屈原的原因：
①上官大夫“争宠而心害其能”，
②根本原因在于楚怀王昏庸无能。
问题探究：
1.屈原创作《离骚》的原因是什么？结合原文，简要分析。
①忧愁幽思而作《离骚》。“屈平之作《离骚》，盖自怨生也”
②不满国君的昏庸和朝廷的黑暗。“疾王听之不聪也，谗陷之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也”。
2.梳理段意，划分层次
第一层：“屈平疾王听之不聪……盖自怨生也”，交代作《离骚》的缘由；
第二层：“《国风》好色而不淫……故死而不容”，《离骚》的主要特点；
第三层：“自疏濯淖污泥之中……虽与日月争光可也”，评论屈原的伟大人格。
3.作者为什么要用大量笔墨来写《离骚》？
①内容上：《离骚》表达了屈原崇高的理想和忠贞不渝的爱国情怀，也体现出他的高洁品格和决不与奸佞之人同流合污的操守，突出屈原的高大形象。
②结构上：与屈原后来的蒙冤受屈形成对比，为下文写屈原的冤屈作了铺垫。
4、结合文章内容，分析“ 屈平疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也”的历史事件。
明确：
王：楚怀王，顷襄王；
馋陷者：上官大夫，子兰；
邪曲者：靳尚，郑袖；
不聪：“王怒而疏屈平”；
蔽明：谗之
害公：复释去张仪，竟死于秦。
不容：争宠而心害其能；怒而疏屈平；然终无可奈何，故不可以反。
（三）第二部分研读
1、这一部分写了哪些内容？
楚怀王三次被骗（绝齐、放走张仪、赴秦身死）
2、屈原被放，仍系心朝政
（1）劝怀王杀张仪——未果
（2）劝止怀王赴秦王会——不听
3、这一部分为什么要插入对楚国政治局势的描写？
作用：（1）穿插这么一大段史实，而这些史实，都是在屈原“既绌”以后发生的，这就说明屈原的去留，关系着楚国的命运。（屈原用，则国兴；屈原黜，则国衰）
（2）另一方面也意在揭示楚王父子均昏馈腐朽，当朝重臣多贪婪鄙陋，像屈原这样端方正直的人，必然不见容于朝廷，所以最后终于自沉汨罗。
(3)既呼应前面《离骚》创作盖自怨生，也为后面的议论抒情及对话作铺垫。
4、第8段写了什么内容？用了什么手法？
（1）内容：分析楚国军事、外交连连失败的原因——终不悟、不知人。
（2）手法：
抒情——赞屈原之忠诚，叹楚王之不悟。
寓议于叙——写屈原被流放既是叙，又议其“忠”与“贤”。
议论——怀王“兵挫地削，亡其六郡，身客死于秦”原因是“不知人”。
（四）第三部分研读：读第10段屈原和渔父的对话
思考1.这段屈原与渔父的对话有什么作用
思考2.我们应如何看待屈原的“自沉”
明确：
1.作用：（1）、第一次对话揭示了屈原的悲剧的原因是时代的悲剧，“举世混浊”“众人皆醉”,“清”者“醒”者必然遭到厄运
（2）、第二次对话突出了屈原的高洁的品格和坚定的操守，表现了他矢志不渝，以死明志的品质。
2．屈原在那举世混浊、众人皆醉的恶劣环境中,宁赴常流葬身鱼腹，决不以身之察察,受物之汶汶,也决不以皓皓之白,蒙世之温蠖地去死,他是以死明志。歌颂了他洁身自好的高尚节操和宁折不弯的斗争精神。表现了他对理想和正义的执着追求，对卑劣腐朽的切齿痛恨，对邪恶势力的强烈控诉。是对浑浑噩噩的人们的呼唤和激励。
但是我们应该看到：屈原的这种反抗终究是消极的。他这种孤芳自赏,傲世疾俗的思想感情，也反映了他轻视群众，脱离人民的阶级局限和时代局限，表现了他的“国无人莫我知兮”(《离骚》)的孤独感。
读第11段，思考：屈原对后世的影响包括哪些方面？
（1）文学上：宋玉之徒皆祖屈原之从容辞令
（2）政治上：终莫敢直谏
（五）研读第四部分：
1、请同学们齐读最后一节，合作探究：司马迁“悲其志”！“悲”的是什么？
2、《史记》体例的一大特点是在每篇之后都有一段“太史公曰”，代表司马迁对传主的态度，思考：司马迁对屈原是什么态度？
明确：
1、“悲其志”：
一悲屈原受谗被疏，怀才不遇；
二悲屈原心怀怨愤而作《离骚》；
三悲屈原的忠言未被釆纳，以致怀王客死于秦；
四悲屈原不为楚国所容，流放江南；
五悲屈原蒙世温蠖，以死殉国；
六悲屈原死后，“楚日以削”竟至亡国。
2、司马迁在写作《屈原贾生列传》时，其内心可谓百感交集，似乎不是一位客观叙述者应持有的态度，他把屈原贾生两人合在一起写，是基于两人才情与命运的相似。其中，也不乏他对这一类人的同情，由此及彼，想到自身的遭际，有惺惺相惜之感，故而倾注了个人的丰富情感。（借他人酒杯，浇自己块垒）
主体归纳：本文通过写屈原的生平事迹，特别是政治上的不幸遭遇，表现了屈原的一生和楚国的兴衰存亡的密切关系，赞扬了屈原的爱国精神和正直的品德，处处流露出作者的郁郁不平之气和“悲其志”的叹惋
任务四：技法点拨—— 传评结合
1. 司马迁在为屈原作传时的依据是什么
明确:司马迁书写《屈原列传》获取资料的方式主要有两种:
一为直接资料，即阅读屈原所写相关文章并实地踏访屈原沉江之地;
二为间接资料，即贾谊所写相关文章。
从写作人物传记角度来说，直接资料的权威性要高于间接资料。
2. 孔子的“述而不作”曾被奉为写作历史著作的圭臬。作为一位史学家,司马迁为何在《史记》中加入大量议论
明确:原因有两个:一是司马迁所能见到的关于屈原生平的资料有限，在写作的过程中需要“填白”;二是司马迁写作所依据的是屈原的作品，而文学作品有其“隐晦性”，要揭开这层面纱必然要加入作者的议论，这样隐藏在其作品中的屈原的形象方可显现。所以司马迁在写《屈原列传》时采用的是“以议论行叙事”的“变调”写法，即以粗笔写“形”，以工笔写“心”。
3．文本特色—— 传评结合
有人称它是“史太公之变调”，亦即史传中的“变体”，其原因可能有四：
其一、先秦史籍皆不传屈原生平事迹，有关屈原的史料太少（可能与秦始皇焚书有关），单靠叙事不容易写出屈原光辉的一生。
其二、屈原史料虽少，但其作品犹在，通过作品感其精神是最好的办法，而将阅读所得见诸笔端就离不开“评议”。
其三、司马迁写此传也意在抒写个人幽愤，所以“评”就显得尤其重要。
其四、“评议”更有利于表现屈原的性格。
拓展延伸：今天我们为什么要纪念屈原 试谈谈你的看法。
①屈原留下的精神遗产与日月同辉。屈原是一位伟大的爱国诗人,更是对中国历史产生过重大影响的历史伟人。②屈原的人格范式具有当代意义。屈原的人格精神,千百年来一直是中华民族所极力崇尚的理想范式,主要表现在政治理性、道德精神、诗性智慧上。他是楚文化土壤孕育出来的中华民族文化史上的伟人,其精神已融会到我们民族的心理素质、审美意识、伦理观念等各个方面,对于后世有重要的意义。③爱国主义精神永远感召。今天我们纪念屈原的一个重要原因就是要弘扬他的爱国主义精神。爱国主义是千百年形成的对祖国、对人民的最深厚的情感态度,是中华民族文化最深厚的根基所在。而屈原是中华民族爱国主义精神的一面伟大旗帜。④求索精神应为全社会弘扬。屈原坚持真理、不畏艰辛的人格精神值得今人效仿和学习,其勇于求索的精神更值得当代人继承和弘扬。
总结：“屈平词赋悬日月，楚王台榭空山丘”——精神的屈原永在生长，且日益枝繁叶茂，硕果累累，庇荫着吾国吾民的精神家园，同时也滋养着我们的精神力量。