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课题2 化学是一门以实验为基础的科学教案（第2课时）
——对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
【教学目标】
1.通过对人体吸入的空气和呼出气体的探究，认识实验是化学学习的重要途径，初步学会对实验现象进行观察和描述的能力。21教育网
2.初步学习书写探究（或实验）报告的方法。培养学生实验操作能力和观察、分析问题的能力。
3.通过对人体吸入空气和呼出气体探究的学习，体验化学探究活动的乐趣，学会关注物质的性质、变化过程及其现象等。21cnjy.com
【教学重难点】
1.探究人体吸人的空气和呼出的气体。
2.激发学生对探究实验的兴趣；培养学生对实验现象的观察、记录和描述能力。
【实验准备】
集气瓶、水槽、玻璃片、饮料管、澄清石灰水，滴管、火柴梗（或细木条）、盛满氧气的集气瓶若干、盛满二氧化碳的集气瓶若干、试管、导气管、水等。21·cn·jy·com
一、有关氧气、空气、二氧化碳性质背景知识介绍
教 学 的 过 程 学生活动 设计意图
【问题引入】回忆已学的相关知识，说说O2和CO2有哪些性质？ 讨论，回忆 提供背景信息，通过回忆引出问题。
【演示实验】将燃着的小木条分别伸入盛有O2和空气的瓶中 观察现象，讨论并得出结论：O2可以支持燃着的细木条燃烧，燃烧越旺，则O2含量越多
【分组实验】分组实验1：向一瓶CO2中伸入燃着的小木条分组实验2：向一瓶CO2中倾倒少量澄清石灰水组织学生讨论得出结论： 分组实验1：向一瓶CO2中伸入燃着的小木条讨论并得出结论：CO2可以使燃着的木条熄灭分组实验2：向一瓶CO2中倾倒少量澄清石灰水讨论并得出结论：CO2可以使澄清石灰水变成白色浑浊；白色浑浊越多，则CO2越多。知道空气主要是由氮气、氧气组成的，还含有二氧化碳、水蒸气等。 教师运用对比实验和学生小组实验，培养学生观察、思考和归纳能力
二、对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
教师活动 学生活动 设计意图
【提出问题】人每时每刻都要呼吸。在 ( http: / / www.21cnjy.com )考试前，为了缓解紧张的情绪，我们有时要做几个深呼吸。现在请每位同学做两次深呼吸，同学们感觉如何？那么同学们是否想过，我们呼出的是什么，吸入的又是什么呢？ 小组讨论。汇报各自的想法或猜测 引导学生根据问题提出假设，设计实验方案。共同研讨后，进行验证。
【做出假设】归纳学生的各种猜想
【实验设计】如何用实验来验证你的猜想呢？请分组讨论，设计一个实验方案验证你们的猜想 分组讨论，汇报交流，共同合作，设计出实验方案。交流实验的结论：难溶于水，不与水发生反应的气体可用排水集气法收集.
排水法收集气体时，如何确定瓶中气体已收集满？ 讨论并得出结论：水槽中开始向外冒气泡时，气体即收集满
【实验验证】组织学生动手实验，对产生的各种实验现象进行交流、讨论 【步骤1】分别收集两瓶空气（A、B）【步骤2】两瓶呼出的气体（C、D）。【步骤3】将燃着的木条分别插入B和D气体中，观察木条燃烧的情况【观察现象】空气瓶中木条燃烧情况不变，呼出的气体中木条熄灭【得出结论】①O2能助燃②CO2能灭火③呼出气体中O2含量比空气中少。【步骤4】向A 、C分别滴入澄清石灰水，盖上玻璃片，振荡。【观察现象】空气瓶中不变浑，呼出的气体中变浑浊【得出结论】①CO2能使澄清石灰水变浑②呼出气体中CO2含量比空气中多。【步骤5】取两块干燥玻璃片对着其中一块哈气，对比发生的现象。【观察现象】哈气的玻璃片上会有水雾出现，空气中的玻璃片上面则没有。【得出结论】呼出气体中水蒸气含量比空气中多。 对教学难点进行突破。在情境中展开问题的讨论。培养学生大胆置疑，勇于探索的精神。
【解释与结论】呼出的气体中的二氧化碳、水蒸气含量与吸入的空气中高，呼出气体中的氧气含量比吸入空气中的氧气要少。 学生回顾、总结 知识的总结
【思考】为什么要做对比实验？通常什么条件下必须要做对比实验？在探究实验和交流反思的基础上完成实验报告。 小组讨论并回答 鼓励学生反思小结
板书设计
课题2 化学是一门以实验为基础的科学（第2课时）
——人体吸入空气和呼出气体的探究
一、鉴别氧气、空气、二氧化碳
1.O2可以支持燃着的细木条燃烧，燃烧越旺，则O2含量越多。
2.CO2可以使燃着的木条熄灭。
3.CO2可以使澄清石灰水变成白色浑浊；白色浑浊越多，则CO2的量越多。
二、人体吸入空气和呼出气体的探究
1.气体的收集
2.假设、方案、实验、结论
三、实验探究的一般过程：提出问题——提出假设——设计实验——观察实验现象（获得信息）——分析讨论——得出结论21世纪教育网版权所有
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第一单元 走进化学世界
课题2 化学是一门以实验为基础的科学（第1课时）
【教学目标】
1.认识实验是化学学习的重要途径，通过对蜡烛及其燃烧的探究，初步学会对实验现象进行观察和描述的方法，认识科学探究的基本过程和方法。21世纪教育网版权所有
2.通过对实验现象的观察和分析得出有价值 ( http: / / www.21cnjy.com )的结论，初步学习书写探究（或实验）报告，并进而体会到化学学习要关注物质的性质、变化、变化过程及对结果的解释与讨论。21教育网
3.通过对蜡烛及其燃烧的探究学习，能从日常生活中发现一些有探究价值的问题进行探究，体验化学探究活动的乐趣，激发学生化学学习的兴趣。21cnjy.com
【教学重点】
通过对蜡烛及其燃烧的探究，激发学生对探究实验的兴趣。
【教学难点】
对实验现象的观察、记录和描述能力的培养。
【实验用品】
蜡烛、小刀、火柴、烧杯（或玻璃杯）、玻璃导管、水、玻璃片、澄清石灰水、水槽。
【教学过程】
教 学 的 过 程 学生活动 设计意图
【新课引入】大家是否还记得《西游记》中太上 ( http: / / www.21cnjy.com )老君的炼丹炉？不要小看这个炼丹炉，其实古代炼丹和炼金的作坊就是今天的化学实验室的前身。【展示书本图片】化学是一门以实验为基础的科学，我们通过实验来学习科学探究的方法。 学生聆听 激发兴趣
【提出问题】每年你都会对着生日蜡烛，许下心 ( http: / / www.21cnjy.com )愿。吹灭蜡烛时，细心的你都会看到一缕白烟。你想过白烟的成分是什么吗？蜡烛是由什么做成的？它燃烧产生了哪些物质呢？除了燃烧它还具有哪些性质？ 请大家阅读P12观察和描述——对蜡烛及其燃烧的探究 学生思考、讨论、回答【学生阅读】P12探究内容并进行探究活动 从学生熟悉的事物入手，激发学生对探究实验的兴趣。
【教师点拨】1.点燃前：观察蜡烛的物理性质 从颜色、状态、气味、硬度、密度、熔点、沸点、水溶性等方面观察。 观察蜡烛的颜色、状态、形状和硬度等，嗅气味；从蜡烛上切下一块石蜡，把它放入水中，观察它是否溶于水，是浮在水面还是沉入水底？ 【学生交流、总结】
【教师点拨】2.燃着时：关注燃烧过程中发生的变化。（1）观察火焰颜色，是否分层？几层？哪层最亮？哪层最暗？（2）如何比较火焰三部分温度的高低？（3）燃烧后的物质是什么？ 【分组实验】一边实验，一边记录。火焰分外焰、内焰、焰心设计实验说明火焰温度的高低。（学生讨论，并且按照方案，进行实验）用干燥的烧杯罩在火焰上方，观察，并且倒置过来，倒入澄清石灰水振荡。并且推断生成物是什么。【交流汇报】 通过实验，培养学生的观察能力和对实验现象的表达能力。通过学生分组实验，培养学生的合作精神。
3.熄灭后有什么现象产生？如果用火柴去点白烟，蜡烛师会重新燃烧？ 【分组实验】观察现象：有白烟产生。如果用火柴去点白烟，蜡烛会被点燃。（如果实验不成功，学生可以多实验几次）【交流汇报】 通过实验，培养学生不断发现问题的意识。体验探究的乐趣。
通过以上探究，你对石蜡有了哪些了解？有哪些收获？【小结】1.关注物质的性质：颜色、状态、气味、硬度、密度、熔点、沸点、石蜡能否燃烧、其燃烧产物能否使澄清石灰水变浑浊。2.关注物质的变化。3.关注物质的变化过程及其现象（包括变化前、变化时、变化后）。 【学生总结】【完成P13探究报告】 学会总结学会书写探究报告，学会科学探究的基本方法。
板书设计
课题2 化学是一门以实验为基础的科学
1、 对蜡烛及其燃烧的探究
探究步骤 对现象的观察和描述
点燃前
燃着时
熄灭后
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