《22 狐假虎威》教学设计及反思

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22 狐假虎威
【课前解析】
关注课题：“狐假虎威”是指狐狸假借老虎的威势。比喻依仗别人的势力欺压人。
关注课文：全文一共有9个自然段，整体上分为4个部分。
关注生字：本课需要书写的生字有8个，根据字形结构可以分为如下几类：
左右结构：“物、就、神、活、猪”，这5个字都是左窄右宽。上下结构：“食、爷”，这两个字在书写时上部的撇和捺要写舒展。独体字：“爪”。
本课还有2个多音字“转”和“闷”，可借助语境帮助学生读准字音，再联系旧知识进行补充。
关注词语：“食物、身边、为什么、爪子、面前、神气活现、野猪、往常、身后、信以为真”需要掌握书写，可通过课后进行抄写加以巩固。
【教学目标】
1.认识“假、威”等15个生字，读准多音字“转、闷”，会写“食、物”等8个字，会写“食物、身边”等10个词语。（重点）
2.能正确、流利地朗读课文，理解成语“狐假虎威”的意思。
3.能分角色演一演“狐假虎威”的故事，并试着把“神气活现、摇头摆尾”等词语的意思表现出来。（重难点）
【课前准备】
课件。
【课时安排】
2课时。
第一课时
【课时目标】
1.认识“假、威”等15个生字，读准多音字“转、闷”，会写“物、就”等5个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.练读对话，感受狐狸的威风。
【教学过程】
一、图片导入，引入课题
1.出示狐狸和老虎的图片，学生说一说这是什么动物，教师导入：图片中的两种动物大家肯定都认识，今天要讲的课文就是关于这两种动物的，快来读一读吧！
2.板书课题。（板书：狐假虎威）
3.学生齐读课题。
二、初读课文，字词教学
1.初读课文。
（1）提出要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子。遇到读不准的字，看拼音再读两遍。一边读，一边给每个自然段标上序号。
（2）认读生字。
学生认读生字，教师提示：“嗓”是平舌音，“扯、兽、爪、神、猪、实、受”是卷舌音，“神、骗”是前鼻音，“嗓、抗、趟”是后鼻音。
①各自拼读。
②指名认读，相机正音。
（3）识字游戏。
2.整体感知。
自读课文，想想这篇课文围绕着老虎和狐狸写了一个什么故事。
三、走进课文，感悟理解
1.学习第1自然。
提出要求：朗读第1自然段，思考：狐狸是怎样经过老虎身边的？它俩谁厉害？
预设1：狐狸从老虎身边经过的时候是“窜过”，显然是害怕老虎。
预设2：我觉得是老虎厉害。第一自然段中说“老虎扑过去，把狐狸逮住了”，老虎能抓住狐狸，肯定是老虎厉害。（板书：老虎寻食 逮住狐狸）
提出要求：经过同学们这么分析，果然是老虎厉害，谁能读一读第1自然段，读出老虎的厉害。
2.学习第2-6自然段。
教师提出要求。轻声朗读第2-6自然段，想一想：狐狸是怎样蒙骗老虎的？用“ ”画出来。（板书：狐狸骗老虎）
学生交流汇报，教师讲解。
（1）狐狸眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？” （板书：狐狸 你敢吃我）
①提问：“狐狸眼珠子骨碌碌一转”，做做这个动作。让你想到了什么？
预设：狡猾的狐狸一下子想到了主意。
②思考问题：什么是扯着嗓子问？狐狸为什么要扯着嗓子问呢？
预设：说话时声音放大，音量调高，并且把每一个字都拉长了。说明狐狸装腔作势。
③提出要求：请同学们“扯着嗓子”问老虎，帮狐狸吓吓老虎。
④思考问题：老虎“一愣”，感到非常奇怪，老虎为什么会有这种反应呢？（板书：老虎 一愣）
点拨：老虎本以为吃狐狸是理所当然的，但是被狐狸的反问吓住了，觉得奇怪。
（2）“老天爷派我来做你们百兽的首领，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大胆子！”（板书：违抗天命）
①这句话是在说什么？（狐狸在讲老虎为什么不能吃他的理由）
“派”说明他和老天爷之间的关系很近；“首领”说明他的权力很大；“看你有多大的胆子”这是狐狸对老虎非常强硬的威吓。
②面对狐狸说的话，“老虎被蒙住了，松开了爪子。”发挥你的想象，想一想：这时老虎心里会想些什么？（板书：松开）
③引导学生加上神情、动作来表演读这句话，如，可以手指着老虎的鼻子说，可以插着腰说，重读“老天爷、违抗、命令、多大的胆子”等关键词语，读出狐狸耀武扬威的样子。
（3）狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”
引导学生从“摇了摇尾巴”“看看我的威风”等词语理解狐狸嚣张、傲慢、故作威风的样子，再来进行表演读。（板书：狐狸狡猾）
四、观察生字，指导书写
1.观察生字。
出示本课需要书写的五个生字：“物、就、神、活、猪”。观察生字结构，相互交流记住生字的办法，说说书写时，应该提醒大家注意什么。
2.教师重点指导“神”字。（出示课件14）
3.学生练写生字，教师巡视并相机指导。
4.教师选取学生的写字作品展示，点评有点和需要改进的地方。学生对照自己的字再练写。
五、总结归纳
1.课堂演练。
2.课堂小结。
本节课我们通过学习，了解到老虎在寻找食物时逮到了一只狐狸，但是老虎被狐狸的花言巧语蒙住了。接下来会发生怎样的故事呢？下节课再进行学习。
第二课时
【课时目标】
1.学写“食、爷、爪”3个字。
2.分角色演一演“狐假虎威”的故事，并试着把“神气活现、摇头摆尾”等词语的意思表现出来。
3.理解成语“狐假虎威”的意思。
【教学过程】
一、复习课文，回顾巩固
1.填一填：这篇课文写了一个什么故事？
《狐假虎威》写了______借______的威风，吓跑了百兽，比喻___________________。
2.出示本课需要书写的生字：“食、爷、爪”。观察生字结构，相互交流记住生字的办法，说说书写时，应该提醒大家注意什么。
3.教师重点指导“食”字。
二、走进课文，感悟理解
1.默读第7、8自然段，想一想：狐狸和老虎是怎样的表现？其他野兽又有怎样的表现？
（1）狐狸的表现：神气活现，摇头摆尾。
点拨：狐狸心里有鬼，故意装作很了不起的样子；同时他很有把握，相信老虎一定会上当。
（2）老虎的表现：半信半疑，东张西望。
点拨：老虎不完全相信狐狸的话，很困惑，想看看周围动物的反应。
（3）提问：其他动物看到这幅场景，又是什么表现呢？（纳闷、吓得撒腿就跑）（板书：狐狸带老虎吓跑百兽 纳闷）
①思考：“纳闷”的意思是“感到疑惑不解”，野猪、小鹿、兔子为什么纳闷？
预设：“狐狸大摇大摆地走过来，跟往常很不一样”
②提问：野猪、小鹿、兔子为什么会纳闷？发挥想象写一写他们的心理活动吧！
预设：过去狐狸可没有这么威风呀？今天它怎么会这么神气活现起来？走起路来也跟往常不一样，摇头摆尾的，这到底是怎么回事呢？
③提问：为什么它们撒腿就跑？百兽是因为怕狐狸而逃走的吗？
预设：因为狐狸身后有一只大老虎。狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。
2.默读第9自然段，说说故事的结局。
（1）思考问题：老虎最后相信狐狸的话了吗？事实的真相究竟是什么？
总结归纳：狐狸假借老虎的威风吓跑了百兽，所以就有了“狐假虎威” 这个成语。（板书：点题 狐假虎威）
（2）结合生活经历说说自己的感受，理解成语的引申义。
狐假虎威：比喻仰仗或倚仗别人的权势来欺压、恐吓人。（板书：仗势欺人）
3.小组交流：老虎对狐狸的态度有什么变化？从文中找出来，说说为什么会有这些变化。
（1）学生交流汇报：想吃狐狸→一愣→被蒙住了，松开了爪子。→半信半疑→信以为真
老虎之所以有这些变化是因为狐狸的谎言完全欺骗了老虎！
（2）文中的狐狸和老虎给你留下怎样的印象？（狐狸狡猾，老虎愚昧）
三、总结归纳，布置作业
1.结构梳理。
2.课文小结。
课文讲述了一只狐狸如何狡猾地骗过老虎，不仅使自己逃脱危险，还借着老虎的威凤吓其他动物的故事。故事用来比喻仰仗或倚仗别人的权势来欺压、恐吓人。
3.拓展延伸。
积累出自寓言故事的成语。
4.课堂演练。
5.课后作业。
如果后来老虎知道自己受骗了，会怎么样呢？请你根据提示展开想象，续编《狐假虎威》的故事。
【板书设计】
【教学反思】
在教学中我着力发挥了学生的主体作用，在理解的基础之上，分角色朗读，配合动作朗读，激发学生的学习热情，读出狐狸的诡计得逞，读出老虎信以为真，再让学生进行表演，学生们就能在表演的过程中自然而然地走进故事，课堂也会洋溢着趣味与活力，这样也加深了孩子们了对文章的理解感悟,对“狐假虎威”意思的理解。
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